三年制学前教育专业儿歌弹唱教学研究获奖科研报告

三年制学前教育专业儿歌弹唱教学研究获奖科研报告摘

要：目前，我国的学前教育备受重视，以此推动了学前教育专业的发展进程。儿歌弹唱是学前教育专业需要重点学习的项目，它是幼儿园的主要教学活动之一，幼师组织儿歌弹唱有利于培养幼儿的音乐素养，能够增强幼儿之间的交流，儿歌弹唱是幼师必须要掌握的主要技能之一，在学前专业教学中占据着重要地位。本文就三年制学前教育专业儿歌弹唱教学进行研究分析，以期为学前教育专业儿歌弹唱教学优化提供借鉴。

关键词：学前教育;专业儿歌弹唱教学

引言

学前教育是人生学习生涯中的重要组成部分，是重要的启蒙教育阶段，在幼儿园，幼儿首次接触到除了亲人以外的众多同龄人，在这里开始了他们的学习之旅，学前教育是幼儿成长的重要时期。学前教育阶段，教师的主要教学内容都是围绕儿童的兴趣展开，所有的教学活动都是寓教于乐，即在快乐的教学活动中使幼儿感受到教育的意义。儿歌弹唱是学前教育的主要教学活动之一，它能够开发幼儿的声乐潜力，培养幼儿的音乐素养。因此，研究学前教育专业儿歌弹唱教学具有重要的现实意义。

一、学前教育专业儿歌弹唱教学现状分析

学前教育专业，就目前社会现状来看，就业前景光明，已经成为许多学生选择的热门专业之一。学前教育专业需要掌握的技能较多，例如做游戏、讲故事、跳舞以及弹唱等，其中，弹唱又包括钢琴、声乐等教学内容，是一项重要的学习项目[1]，但基于实际情况分析，弹唱教学还存在不足之处，详情如下：

（二）缺乏一定的音乐弹唱基础

学前教育专业的学生大多都没有音乐学习的基础，在此前几乎未接触专业的弹唱训练，因此，幾乎所有学生都不具备相应的音乐基础，弹唱水平也参差不齐，儿童弹唱教学具有一定的难度[2]。在我国九年义务制教育的影响下，学生的音乐学习大多流于表面，不明确音乐学习的意义，只是按照课程安排进行学习罢了。基于此，许多学前教育专业的学生音乐基础都较为薄弱，弹唱教学的质量也难以得到提高。

（二）课程教学体系不完善

根据学前教育专业教学现状分析，儿歌弹唱教学的课程安排较少，课时较短，不能满足学生对其学习的时间需求。任何一门课程的学习都需要相应的时间，课时过少不利于学生掌握该课程的知识，其学习能力也会被大大削弱[3]。此外，音乐理论基础的课程安排也相对较为匮乏，学习一门课程的前提就是理论基础，没有理论基础作为支撑，学生将不能深入对音乐进行理解，不利于学生弹唱能力的提升。由此可知，当前学前教育专业缺乏完善的课程教学体系，对学生音乐素养的培养效果较差。

二、学前教育专业儿歌弹唱教学课程优化设置研究

（一）遵循因材施教的原则进行弹唱教学

根据上文所述，学前教育专业的学生其音乐水平具有差异性，每个学生的弹唱功底也不一样，若教学过程中忽视这种差异性带来的影响，学生的儿歌弹唱教学质量将难以得到显著提高，并且还会形成两极分化，水平高者越高，水平低者越低。因此，在对学生进行课堂教学之前，需要对学生的音乐基础和弹唱水平进行统计分析，按照水平低、中、高分组，对其进行分组教学，实施因材施教的教学原则，尽量缩小水平差距，切实提高综合教学质量。

（二）优化教学内容，提高学生的学习兴趣

学前教育专业的学生，是以后进行学前教育的主体，在专业课程中的学习会直接对以后教学理念产生深厚的影响。因此，在设计学前教育专业的学生课堂教学内容时，务必要考虑到教学内容对学生后期执教的影响。在对学前教育专业的学生进行儿歌弹唱课堂教学之前，教师要尽量选择轻松愉悦，具有兴趣性的乐曲作为教学内容，为学生营造出一种良好的学习环境，使学生在教学过程中充分感受到弹唱教学的魅力，引发其学习兴趣[4]。最后，使学前教育专业的学生再将这种教学方式传递到后期执教过程中，以此实现弹唱教学的良性循环。

（三）引进专业团队，加强对学生的专业教学培训

对学前教育专业的学生进行弹唱教学的除了学校的专业教师，还应适当的引进专业的弹唱团队，定期对学生进行专业教学培训。弹唱是一门艺术，需要专业的团队对其进行培训，才能充分体现其魅力所在，因此，只有不断丰富师资力量，完善教学团队建设，才能使学生的弹唱水平得到整体提升。

三、总结

综上所述，儿歌弹唱教学是学前教育专业课程的重要组成部分，有效的教学能够提高学生的综合音乐素养，能够提高学生后期执教的教学水平。良好的弹唱教学可以激发幼儿的音乐潜能，培养幼儿的