新课标解读心得体会音乐（15篇）

新课标解读心得体会音乐（模板15篇）心得体会是对我们在学习、工作和生活中的阅历和感悟进行总结和概括的一种重要方式。下面是一些胜利人士的心得体会，希望能够给大家带来一些帮助和借鉴。

新课标心得体会音乐

随着2024年的到来，新课程标准也已经实施。音乐是新课程标准中一门特别重要的课程，它是培育学生想象力和创建力的必修课。在这一年的音乐学习中，我深深地感受到了新课程标准带来的改变，本文将从几个方面来共享我的体会与心得。

第一段，歌曲风格多元化。

在新课程标准中，歌曲内容和风格的多样性得到了更多的重视。我们除了学习古典音乐外，也可以接触到流行音乐、爵士音乐等不同类型的作品。我认为这是特别值得推崇的改变。在过去的音乐学习中，我们只局限于传统的音乐作品，无法感受到音乐的多样性和生命力。新的课程标准中，不同类型的作品穿插在教学之中，给我带来了更多的惊喜和感动。

其次段，多角度的音乐表现。

在过去的音乐学习中，我们只关注音乐的简洁表现，例如旋律和节奏。但在新的课程标准中，我们可以从多个角度去理解和表现音乐的内容。例如，我们可以学习到音乐与文学的紧密关系，通过词语来表达音乐的情感；我们可以学习到音乐与舞蹈的协调关系，从动作上表现音乐的形式。这些多角度的音乐表现，让我对音乐的感知和理解更加深化，也提高了我的音乐素养。

第三段，创建性的音乐实践。

在新的课程标准中，创建性的音乐实践得到了更多的关注。我们不仅可以学习和演奏音乐作品，也可以尝试创作自己的音乐作品。在课堂上，我们可以用不同的乐器和声音创建出音乐的氛围；在作业中，我们可以尝试写出自己的歌词和旋律。这些创建性的音乐实践，让我对音乐的理解更加深化，更加感受到音乐的魅力。

第四段，和谐的音乐环境。

在新的课程标准中，强调音乐应当是一个和谐的环境。在课堂上，老师和同学们会相互演奏和合唱，共同创建出奇妙的音乐场景。在作业中，我们也须要从和谐的角度去谛视和选择我们的音乐素材。这个和谐的音乐环境，让我们更加感受到音乐的情感和力气。

第五段，更加综合的评估方式。

在新的课程标准中，评估方式也发生了一些改变。除了传统的考试形式外，也会有一些综合性的实践考核，例如创作或演奏音乐作品。这种更加综合的评估方式，让我有更多的机会去展示自己音乐的才华和创建力，也增加了我的自信念和动力。

总之，新的课程标准为音乐学习带来了特别主动和有益的改变。作为一名音乐爱好者，我很感谢新的课程标准，让我更深化地了解和体验音乐的世界。我信任，在将来的音乐学习中，我会坚持学习和实践，不断提高自己的音乐素养和技术水平，追求更加深化和高级的音乐探究。

音乐新课标解读学习心得体会【范文】

解读了《音乐新课程标准》我相识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要上好音乐课就必需在教学中用科学、敏捷的教化方法来进行教学。下面我就针对新课标提出的音乐实践性这一点谈一点我的心得体会。

新课标中提出“强调音乐实践”，而在旧课标中是“重视音乐实践”。这个修改，一方面是针对我国传统的、陈旧的教化观念和教化方式的弊端提出来的，另一方面则是借鉴和吸纳了当今一些具有国际影响的音乐教化思想的结果。

音乐课程是最具有创建性特征的学科，这是由其本身的特点所确定的。“激励音乐创建”的一个重要内涵，是在音乐教学中不存在标准答案，不存在一个整齐划一的体验、表达与理解音乐的方式。

这一理念值得我们老师深思的是，音乐教学是否应有一个系统的模式和固定的程序?就教学规律来说，尽管有一些共同的原则可以遵循，但从根本上说，音乐课堂应当是充溢活力、不断发展的开放体系，音乐教学应当是动态的、改变的、充溢了创建性地过程。这就要求我们一线的音乐老师要具有教学应变意识，擅长教学生成。

从对新课程标准的学习中，我相识到审美、创新、创建力、创建性人才，学生为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的实力都将是教学新模式的目标，也将是我们全部音乐老师为之奋斗的方向。当然老师对课程的开发、整合实力，每一位老师都可以有不同的上法。新教材供应了很多新的教学形式，很多形式都是首次出现，新奇、独特，每一节课都充溢新意，老师要有创意地进行教学，让学生真正的喜爱上音乐课。我想要真正把新课标落实到每一节音乐课上，老师肯定要处理好继承与发展的关系，仔细钻研教材，抓住音乐形象，实行适当的教学方法，多一些理性的去思索，不要盲目的去仿照与跟风，让学生能静心体验音乐的美，专心去表现音乐的美，使音乐课真正成为学生美育的途径，学生的人格的得到更好的发展。

新课标解读心得体会

20__年12月26日，我们全体英语老师学习了《初中英语新课程标准》，使我从理论学问到课堂教学方面对新课标有了很好的相识和了解，让我受益匪浅，收获良多，以下是我本次学习的一些心得体会。

(1)注意素养教化。素养教化是教化的重中之重，素养教化要让学生变得有思想。这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。要让学生从心灵上接受人类美妙思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚仰慕的心态，从而自觉地守护人类美妙的精神家园，不断提升完备自己的人生境界，培育正确的人生观和价值观。

(2)面对全体学生。新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教育学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，酷爱英语，了解英美文化、培育学生的跨文化交际实力。在教学中老师要钻研并整合教材，实行分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参加到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得胜利的体验。

(3)整体设计目标。新课标课程设计的思路是通过语言学问、语言技能、文化意识、情感看法和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都具体的说明白要求学生达到的目标。通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能依据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教化教学进行一个较好的整体设计和规划。

(4)强调学习过程。新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不行能取得志向的结果。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事学习活动的机会。由此可以看出，“活动化教学”是一个教学的有效途径，活动化教学就是指让学生"动手做"，重视学生的学习过程。此外，老师应培育学生良好的学习习惯，如课前预习、上课留意听讲、课堂内外阅读大量的英语读物、朗读、背诵等等也是优化教学过程，达到志向效果的有效方法。

(5)优化评价方式。在教学评价中，重视学生学习状况的定量分析非常必要，学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质、特性等并不能完全反映在分数上，所以我们应重视定性分析。假如缺少对学生思维过程等的评价，会导致学生只关切问题的结论，轻视思维过程。这不仅有可能使学生获得的相识似是而非，养成在学问探究过程中浅尝辄止的习惯，不利于学生良好思维品质的形成，更会限制学生对思维乐趣的深刻体验，遏制学生解决问题的敏捷性和创建性。因此，我们要依据教学目标的要求，让学生充分展示在解决问题过程中的资料搜集、推理、推断并作出结论的全过程，了解每个学生的实力和智力的发展状况，发觉某些学生的潜在发展实力，实行老师评价、生生互评、小组评价、班级评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对学生进行全面的综合性评价。

(6)丰富课程资源。在教学中、只要能激发学生的爱好，调动学生学习的热忱和主动性，达到良好教学效果的教学资源，老师都可以在教学中运用和尝试。我们以上一堂英语课为例，上课前老师应当对课程标准和教材做全面的分析，然后充分利用各种途径和渠道来开发教学资源，改进教法和学法。例如从书籍、报刊、杂志、电视、互联网获得歌曲、诗歌、典故、故事、漫画、笑话、动画和各种多媒体素材。此外、老师也可以利用传统的教学资源、如黑板、挂图、简笔画等来进行课堂教学。

当我们在选择教学资源时，应当遵循下列原则：

(1)材料必需富含哲理。

(2)材料必需紧扣教材。

(3)必需有利于启迪思维，培育学生实力。

(4)选择正面材料，对学生进行正面教化。

二、课标理念在课堂教学中的运用。

学习了新课标后，如何更好地运用到实际教学工作中，成为英语教学的重心所在。我认为可以从以下几点入手：

(1)重视和强调语音教学。想要引导学生进入英语学习的门槛，就必需重视和学好国际音标和语音语调。在起始年级要求学生要学好读音规则，依据读音规则和音标拼读单词。不仅学生要多听录音仿照正确的发音和语音语调，老师也应当多听录音纠音。

(2)注意学习策略的培育。好的先生不是教学生读书，而是教会学生学习。由此可见教会学生学习的方法和策略，引导学生学会自主学习的重要性。在英语教学中，我们可以实行五大五小的英语教学模式，大预习、大听说、大阅读、大参加、大课堂;小对话、小演讲、小演唱、小写作、小背诵等形式培育学生爱思索、爱合作、爱沟通、爱展示的习惯，教给学生学习的技巧和方法，提高学生听说读写各个方面的语言交际实力。

(3)过程与结果并重。良好学习习惯的养成是取得良好学习效果的前提和条件。在教化教学中，过程和结果同样的重要。这就要求老师要给学生创设一个轻松开心，充溢真实语言情境的和谐课堂，让学生养成良好的学习习惯，在做中学，在用中学，对学生进行文化和德育的渗透，让学生既学会学习，又学会做人。

详细的做法有：起始年级让学生学会依据读音规则和音标拼读单词;依据学情因材施教、注意对学生实力的培育，加深学生对英美语言文化的了解，在日常教学中留意结合教学对学生进行德育的渗透，培育高素养的人才;在教学中不搞题海战术，但是要讲练结合，当堂修改，当堂巩固;养成良好的学习习惯，做笔记、朗读、背诵、对话;常复习、刚好小结、常运用、学以致用、常反馈、勤能补拙;坚持口头交际和读写。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通过实行重视学习过程的做法，就能取得良好的学习结果。

通过这次培训学习，作为英语老师的我，对《初中英语新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中，我会将理论和实践相结合，提高教化教学效果，打造高效的课堂，培育更多更好的学生，为教化事业的发展作出自己的一份贡献。

新课标解读心得体会

这些年，始终不间断地学习初中英语新课程标准，但总觉得理解不够，导致在教学过程中不能更好地运用教材，没能很好地达到教学要求。本学期，在同伴们的指引下，我买来《义务教化课程标准(20__年版)案例式解读初中英语》一书重新阅读学习。

《初中英语新课程标准》在课程基本理念中指出：“注意素养教化，体现语言学习对学生发展的价值。”并将其作为首要理念，凸显了素养教化在基础教化中的重要地位。《标准》进一步指出：“义务教化阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言实力打基础，为他们接着学习英语和将来发展创建有利条件。”英语教化应做到人文性与工具性统一，使学生在英语学习过程中既能发展综合语言运用实力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素养。由此可见，语言学习是素养教化的重要组成部分，它对学生的全面发展具有极其重要的价值。

本次阅读，我主要针对《在语言学习过程中促发展》的教学案例谈谈自己的感受。依据教学内容，本课是一节写作课，写作任务是：writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核心教学环节分为三部分：首先，老师给出四幅世界奇观的图片，让学生依据前两个单元所学内容进行口头描述，为降低难度，老师供应了相关信息表进行协助提示。在这个环节中，老师实行了学生自主学习和小组合作相结合的教学方式。接着，老师要求学生回来教材内容，结合课后练习，总结和提炼课文内容写作手法，梳理写作框架，品读其中的美丽语句，思索写作框架。在这一过程中，学生须要依据已有短文总结和提炼出写作框架，找出能够帮助自己写作的好词好句。第三个环节该仿照写作了，这也是本节课的核心所在。考验学生学得是否扎实，就看他们能否写出美丽的文字来。在这个环节中，老师充分考虑到学生的差异，实行了指令型写作和开放型写作两种方法。其中，指令性写作属于机械性的话题写作，写作的内容和要点已经给出，无需想象。而开放型写作则是在指令型写作基础上的延长和拓展，它不仅要求学生具有肯定的文字实力，而且还要求学生具有肯定的想象力。因此，实力较差的学生可以通过第一种方法完成任务。由于写作前学生对于已给出的图片进行了充分的探讨，加上老师给出的信息以及对写作框架的`归纳，大大降低了写作的南多，学生通过努力是可以完成写作任务的。实力较强的学生可以通过其次种方法完成写作任务。这种支配体现出老师对学生群体差异的关注，给学生创建了时间语言和展示自我的空间。

斯宾塞说过：“在教化中应当尽量激励个人发展的过程。应当引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发觉的尽量多些。”本案例中的老师正是把“情感、参加、合作、策略”等视为与语言学问和语言技能同等重要的教学目标，并通过目标分级的方式，让学生不仅发展了综合语言运用实力，又提高了自身的多种素养，为今后的学习奠定良好的基础。

回想自己平常的写作教学，感觉总是老师讲的多，学生说的少。老师为学生供应的语言输出的机会不多，因为老师总是担忧学生不会说，结果常常出现替代行为，事实上，尽管这样，学生写出来的东西也总是不尽人意。再者，课堂教学中，不太留意学生群体之间的差异，布置的任务梯度不大，有时甚至没有梯度。这就导致了实力较低的学生担忧自己写不好而去参照同伴的文字，这一部分学生不情愿动脑思索，即使有个别学生情愿去思索，也只是在别人成果的基础上做了少量修改。而对于那些有实力去拓展延长的同学，也只好在老师的引导下写区分不大的作文。他们的成果，有时仅仅是老师作品的复制品而已。

通过本次学习，我相识到老师在教学中要注意“以人为本”，充分发挥学生的主体作用。在教学过程中，应当以学生为中心，体现学生的主动性和创建性，增加学生运用英语的实力。只要我们老师充分理解了新课标的核心，根据新课标的要求去备课，信任课堂上的教学效果会达到意想不到的效果。在以后的教学中，我要以新课标为中心，仔细备课，从多种渠道学习来不断提高自己的教学实力。

音乐新课标解读学习心得体会【范文】

新课标的实施，是我国基础教化改革的核心内容，是实施教化改革的重要任务。它的出台，给了老师广袤的教学创新空间。新课程进一步贯彻素养教化的理念，针对学生课业负担过重和课程繁、难、偏、旧的现状，敬重学生的主体地位，着重学生各种实力的培育。音乐课程降低了对学生学问技能驾驭的要求，强调学生对音乐的感知力、鉴赏力、表现力和创建力的培育。之所以做出这样的调整，其根本缘由在于学生的现实感受。传统的音乐教化以老师不停地教，学生不停地唱为方法，早已为学生所厌烦，更不行能感爱好。而学生喜爱的流行音乐又被止进课堂，使课堂更加无趣。在新课改的背景下，老师如何能把音乐课上得绘声绘色，如何让音乐课成为欢乐的课堂，使音乐课堂真正成为美育的课堂呢?下面是我的思索。

一、对小学音乐教学的反思：音乐美育的目标。

教化的全部艺术在于激励和唤醒，在于让儿童发觉自己能成为什么样的人，而不是使他们成为什么样的人。教化就是解放，解放儿童的身心，让他们自由地学习、欢乐地学习。欢乐，只有在学习过程中获得成长的欢乐，才能唤起儿童对学习的那种缘自心底的酷爱，并成为他们终身学习的不竭的动力。也只有欢乐，才能催发儿童对学习的激情，催生诞生命的才智和创建。

二、我的教学实践与探究。

新的教学理念提出，以审美为核心。教学形式和教学方法的运用肯定要具有音乐审美的特点，符合学生的年龄，心理和生理的特点，让学生"动"起来。这种"动"一是指身体的运动，二是指思维的启动。要用各种方法把学生从旧的观念中根本上解放出来，让他们在感受美、鉴赏美与创建美的音乐活动中，不仅运用听觉，而且通过主动的想象和联想，加上视觉、触觉上的活动去把握，去创建。在教学实践中，我不断地进行探究，总结为以下几点：

1、用丰富的情感，健康的心态带领学生对音乐情感的体验。

在孩子们眼中，音乐老师是"开心"的代名词，是他们的"快乐天使"，老师的言行将会影响他们的一生。倘如，他们的"快乐天使"在心理上一旦出现不健康因素，并由此影响到教学行为中，这势必会对孩子们造成极大的损害。人与人之间的交往，总是伴随着情感的互动。让学生们有一个开心的心情，让他们每天都能健康地成长，应当是我们老师情感上的最大满意。所以，音乐老师应当加强修养，留意对自身良好心理素养的培育，学会把握自己心情，着力提高调整和限制整个课堂环境的实力，使学生在宽松、开心的环境中学习和生活，促进他们身心的健康发展。

2、音乐"生活化"。

现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如，礼仪音乐(节日、庆典、队列、迎送、婚丧等)、好用音乐(广告、健身、舞蹈、医疗等)、背景音乐(休闲、餐饮、影视等)同每个人的生活亲密相关。了解音乐与生活的关系，使学生酷爱音乐、酷爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。在设计详细教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐阅历动身，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探究、思索音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、详细、艺术化的生活体验。比如：在低年级的音乐课上，可以让学生模拟马蹄、闹钟、火车、青蛙等等的节奏;给高年级的学生观赏flash作品，要学生评价和修改里面的音乐音效，让学生关注自己身边的一切音乐现象。学生能够通过学习去亲身体验到音乐和生活不行分隔的关系，享受到音乐的乐趣，得到美的享受。

3、让音乐课堂成为感受美、相识美和创建美的天地。

(1)、让学生感受歌曲的情感美。

在教学中适当地介绍宏大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品，会激发学生各种美妙的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别实力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教化;而老师声情并茂的范唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望;引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品尝歌曲蕴含的深刻思想内涵;依据歌词的意思让学生自编手语操，更能加深对唱曲的理解……这样，寓思想教化于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。新人教版音乐第九册中有一首歌曲《雨花石》，这首歌曲的音区比较高，对于高年级的学生来说是有难度的，尤其是对变声中的男同学。在唱歌之前先通过朗诵歌词让他们领悟歌词中所赞美的雨花石的精神所在，小声学会歌曲之后，再让学生自己根据歌词编手语操，选择学生自编动作中最美丽最合适的作为大家的统一动作，在唱歌的过程中，并不强调学生的歌颂要多到位，但是在做手语操的过程中，学生会更加理解雨花石那种甘于孤独、无私奉献的精神。

(2)、让学生感受音乐的语言美。

音符、乐句组成的旋律所表达的感情即音乐语言。在教学中通过听、唱、观赏等方法，提高学生的音乐观赏水平，使其能逐步理解音乐语言。即一首乐曲，不需老师讲解分析，只听一遍或几遍就能把握它的心情，驾驭其情感基调，能说出它是美丽的或是激扬的，是欢快跳动的或是缓慢抒情的。低年级的小挚友词汇较贫乏，不能用语言精确表达其情感，可通过形体表演来表现其对音乐语言的理解。如：弹奏一段节奏较快有跳动感的乐曲，让学生听后表演，一位小挚友背起书包，蹦蹦跳跳向讲台走来。再弹一段进行曲，让学生表演，他也学着解放军的样子走起正步来了。

三、结论与启示。

一堂胜利的音乐课，对学生都是一次美的熏陶，带领着学生愉悦地进入音乐中去感受美、理解美，不仅可培育他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创建力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。音乐是美的艺术，音乐老师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的世界，去感受美、理解美、表现美与创建美，塑造美的心灵，培育美的人格，让学生酷爱音乐、酷爱艺术、酷爱生活。

作为一名青年音乐老师，能够利用自己的所学特长，上好每一节音乐课，让学生在音乐课上更深层的去观赏音乐，体验音乐，享受音乐带来的艺术美，是我始终追求的教化幻想。记得刚毕业时学校组织学习《音乐课程标准》，我觉得这是我提高实践新课程教学实力的当务之急。在书中，我了解和学习了音乐教学的教化观念、教化方式和教学行为，懂得了全面体现"以审美为核心"、"以爱好爱好为动力"、"面对全体学生，注意特性发展"、"重视音乐实践，激励音乐创建"、"提倡学科综合，理解多元文化"等基本理念。还了解了音乐课程所包括的四个教学内容：感受与鉴赏、表现、创建、音乐与相关文化，《音乐课程标准》这本书给了我教学上许多理论依据。而近日，教化部公布了《义务教化音乐课程标准(20xx年版)》，新的音乐课程标准是在总结近十年课程改革的阅历基础上和广泛听取一线音乐老师和一批专家看法后的创新与改革。通过和组内老师的学习与探讨我觉得新标准在原标准的基础上主要有以下一些好的创新和变更，更加适用于我们的课堂教学，赐予我们一线的音乐老师更多的理论依据。

首先音乐课堂的音乐特点更加突出：从新标准提出的课程性质和课程基本理念中以及教学建议中，我们都可以感觉到，这次新颁发的标准更加突出音乐学科的特点，如新标准提出的音乐的实践性特点、音乐的不确定性、抽象性以刚好间性、表演性和情感性特征，强调音乐课程各领域的教学只有通过倾听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参加这些实践活动过程中，获得音乐的干脆阅历和丰富的情感体验，为驾驭音乐相关学问和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基矗这区分于其他的艺术课，不是单一的舞蹈课，器乐课之类，通过倾听，演唱，综合性的艺术表演，让学生真正在音乐课上体验音乐的内涵美与感染力。

再者音乐课的内容标准更加详细：新标准在分学段的内容标准表述上也更加明确和详细，操作性更强，体现在：内容标准各年段的表述指向性更强，如："感受与观赏"替换了原标准中的"感受与鉴赏"，其中的音乐表现要素标准中关于对节拍的感受标准中详细指出了：1——2年级主要是二拍子和三拍子;3——6年级主要是二拍子、三拍子和四拍子;在演奏上，新标准还对课堂乐器也做了明确的说明，课堂乐器主要是指竖笛、口琴、口风琴等，并在学习曲目的数量上也提出明确的要求。这样就让不同学段的音乐老师在实际课堂实施中有了明确的教学目标，不同年级的学生什么学段该学什么节拍，乐器就学习什么节拍乐器，根据学生的接受特点进行教学，避开了在课堂中出现老师恨铁不成钢的状况，也让老师在备课上课时有了明确的方向。

新课标还在弘扬民族文化在内容标准中得到详细体现，如在"演唱"的内容标准中在各学段背唱歌曲的要求中明确提出其中要有背唱中国民歌的数量要求，并且在中高年级和初中阶段提出了学习京剧和地方戏曲唱腔的要求。京剧是中国的国粹，弘扬民族文化是每一个中华儿女义不容辞的责任与义务，在音乐课堂中有相关的渗透式特别有意义的。而且新课标在识读乐谱的要求也有所提高，如3—6年级原标准只要求能够识读简洁乐谱，但新标准中提出"能够跟随琴声视唱简洁乐谱，具有初步的识谱实力"。而这个要求原标准中是在7—9年级中提出的。新标准在7—9年级中识读乐谱的要求也相应提高为：具备识谱实力，能够比较顺畅地识读乐谱。

四、设计思路更加清楚。

新课标在原来的基础上还增设了一块内容——课程设计思路，其中包括了：凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域;设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参加;正确处理音乐学问、技能的学习与审美体验和文化认知的关系;依据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容，课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给老师教学和地方音乐课程资源的开发留有创建和选择运用的空间。可以说这五个设计思路既说明了新标准框架如何构建也解答了在课程改革中须要正确处理好的几个教学问题和教学关系，对指导老师领悟新课标精神，更好地实行新课标起到了重要的启示作用。

新课标新课改的探究还在不断接着，从对新课程标准的学习中，我相识到审美、创新、创建力、创建性人才，学生为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的实力都将是教学新模式的目标，也将是我们全部音乐老师为之奋斗的方向。当然老师对课程的开发、整合实力，每一位老师都可以有不同的上法。新教材供应了很多新的教学形式，很多形式都是首次出现，新奇、独特，每一节课都充溢新意，老师要有创意地进行教学，让学生真正的喜爱上音乐课。我想要真正把新课标落实到每一节音乐课上，老师肯定要处理好继承与发展的关系，仔细钻研教材，抓住音乐形象，实行适当的教学方法，多一些理性的去思索，不要盲目的去仿照与跟风，让学生能静心体验音乐的美，专心去表现音乐的美，使音乐课真正成为学生美育的途径，学生的人格的得到更好的发展。

新课程的实施，给我们提出了新要求，带来了新挑战，而正是有挑战才会有提高。作为新时期的音乐老师，信任我们会伴随着新课程一同成长，和学生一起感受漂亮的音乐人生。

新课标心得体会音乐

新课标是中国教化领域的一场革命性改革，其中音乐也得到了全面更新和升级。作为一名乐器爱好者和音乐爱好者，我在新课标教学中有了更深化的体验和收获。在本文中，我将共享我的心得和体验，谈谈我对新课标音乐教化的相识和思索。

其次段：新课标让音乐教化更加注意实践。

新课标音乐教化实施了“以学生为中心”的教学理念，注意培育学生的审美实力和创建实力。对于音乐教学的新课标要求，老师在课堂上更加注意实践，给学生供应更多的表现机会，激励学生自主创作，试着去表达自己的想法和情感。在新课标的指导下，我对音乐的理解更加深化，也凭借自己的实力和创建力，在音乐创作上更具有自信。

第三段：新课标让音乐教化更加多元化。

新课标在教学方法和内容上做出了很大的变更，对音乐教化实现了跨越式升级。在内容方面，新课标增加了更多传统文化元素的融入，突破了传统思维的束缚，通过学习和体验，让学生相识到音乐与文化紧密相关的事实。在方法方面，课程设置更加多元化，从传统音乐教化的单一模式，转变成注意综合实力和创新实力的多元化教学。让音乐教化变得更加开放与多元，便于学生能够有机会全方位的接触、了解和体验音乐，培育出更具创建性的音乐人才。

第四段：新课标让音乐教化更加注意细微环节。

音乐教化质量的提高须要更多的细微环节刻画和精细处理。新课标教化不仅注意音乐技能的提高，更加注意情感和身体素养的培育，将音乐教化质量提升到一个更高层次。音乐教学中，体验和审美感受是极为重要的。新课标教学注意通过平衡练习来培育身体素养，注意感官体验，领悟音乐真正的内涵。在实际操作中，老师注意对学生的细微环节把握和引导，让学生更好地感受音乐，营造出更加和谐的教学氛围。

第五段：结语。

总之，新课标音乐教化的实施给了我更多的启示和体会。在将来，我们仍需不断努力，进一步打造心灵与传颂的行业。特殊是注意细微环节和情感的培育，便于充分体验音乐所带来的愉悦和意义。同时，作为学习者，也要不断进步、不断创新，加深对音乐的理解和运用，更好地相识和驾驭音乐的文化底蕴，提升自己的音乐素养，为将来更加美妙的音乐生活贡献自己的力气。

新课标解读心得体会

英语教学中实现向素养教化的转变是摆在我们很多英语老师面前的一项重大任务。那么，英语教学中的素养教化又是怎样的呢?《九年义务教化全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和为交际初步运用英语的实力，激发学生的学习爱好，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教化;发展学生的思维实力和自学实力。新制定的《英语课程标准》把“激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明白：学习须要爱好，学英语更须要爱好，爱好是最好的老师。

老师要擅长依据学生的生理和心理发展的特点仔细探讨教学方法，解除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和主动性。中学生朝气蓬勃，爱说爱动;留意力简单分散;自我约束和自我限制实力不强。针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫切须要趣味教学。“如何激发并保持学生的学习爱好，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的动身点和归宿。其核心问题就是：培育正确心态，树立学习信念;建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系;营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满意学生的“胜利欲”;采纳敏捷多变的教学方法，巧用cai优化英语教学;课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。

一、培育正确心态，树立学习信念老师应当从一起先就重视培育学生正确的学习心态，树立正确的学习观。

这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培育学生“首先为自己而学”的心态;回报父母和国家的心态;虚心的心态;“先付出后收获”的心态;胜利的心态;“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主子翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信念，从而坚决他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够解除万难，奋勇拼搏。

二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。

老师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，干脆影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，老师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的挚友。大量事实表明：假如学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感爱好并格外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，假如他们不喜爱某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，老师要主动建立情感沟通的正常渠道。深化了解学生的爱好、爱好和心情改变，时时到处关切学生，爱惜学生，敬重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。

当然，这并非说他们的缺点不行指责，可以听之任之。老师应当明白：每个学生都有学好的愿望;指责和表扬的目的都同样是出于爱惜。因而实行指责的方式应是恩威并重，理解、敬重、宽容、善待，多管齐下，富有教化艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受羞辱，更要让他们能知错就改，真正体会到老师的指责是真诚的，是对他们由衷的爱惜和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。

三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满意学生的“胜利欲”。

课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习爱好有着极大的影响，老师有责任为学生创建轻松开心的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，老师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、主动互动的.语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。

要以满腔的热忱投入课堂教学，以潇洒的仪表、文静大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松开心的表情感染学生。让学生在英语的环境中开心自然地操练，在浸润中增加英语语感，不断提高听、说、读、写的基本实力。刚好确定、激励学生，对于学生取得的点滴进步，老师都要赐予刚好、充分的确定和激励，这样非常有利于培育学生的自信念和主动性。老师一个欣喜的眼神，一句激励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的主动性，激发他们的荣誉感和自信念，提高他们的学习热忱，从而有助于学生健康人格的发展。

营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，老师可以依据须要教唱英文歌;用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语;或由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话;集体做一个嬉戏或唱一首英语歌曲等。从而凝合学生的留意力，活跃气氛，激发爱好，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是胜利了一半(agoodbeginningishalfdone)。”老师可依据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的留意力;也可从直观教具和演示起先。把握中学生生理、心理特点，在教学中要擅长运用教室的人、物、直观教具(如图片、挂图、简笔画和实物等)设置情景。

语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才好玩，驾驭才精确。老师就像是导演。要精讲巧问，擅长设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参加。这样学习才有乐趣，学生才会感爱好。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的起先和发展，也要有一个好的结尾。依据不同的状况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松开心、爱好盎然此外，留意在互动实践中满意学生的“胜利欲”。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝胜利的喜悦和成就感。从而情趣大振，热忱倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和指责，要坚持多表扬、多激励的做法，留意订正错误的技巧，爱护学生的主动性。

四、采纳敏捷多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。

英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。许多优秀的英语老师之所以获得胜利，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，留意发觉和收集学生感爱好的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，常常用也会渐渐失去它的魅力。

为了激发、保持和巩固学生的爱好，老师要仔细钻研教材，依据教学内容的不同(例如在初学、巩固和复习的不同阶段)，探究与之相应的好的教学方法。孔子成经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好知”“乐知”就强调了爱好在学习中的作用。心理活动的规律告知我们：新的刺激简单引起主体的爱好，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习爱好。在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，细心设计教学软件，激发学生的学习爱好。

总之，利用详细情景教词汇，生动活泼、快而有效，简单引起学生爱好，给学生留下深刻的印象。用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习：以“f/—fe”结尾的名词单数变复数，常把“f/—fe”改为“v”然后再加“—es”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的依次稍作调整、补充，就变成了：thief，wife，self，leaf，knife，wolf，half，shelf，life再让学生依据汉语意思把它们串成一句话：小偷(的)老婆自己(用)树叶(当)小刀，(把)狼(劈成了两)半，(挂在)架子(上)，(结束了它的)生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生爱好大增，一下子就记住了。

此外，教句子可进行听力竞赛、单词造句竞赛。教课文，可依据体裁和内容的不同，采纳模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得好玩，用的机会多，效果必定好。另一方面，我们还应大力开展课外教学活动。

课外活动是重要的教学协助手段，有利于增长学问、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动，可促使学生主动、健康、生动活地学习和发展，可以激发学生的学习热忱，培育爱好，增加动机。因此，开展有益的英语课外活动是实施英语素养教化的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开拓英语角等等。老师要加强对课外活动的指导和管理，做到有安排性，并不断进行总结调整，不要放任自流，切实留意有效性。但同时决不能把课外活动作为英语课堂教学的接着，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松开心的气氛中获得发展。比如，开展英语嬉戏、开演唱会、朗诵会，讲演竞赛，默写竞赛，作文竞赛，听力竞赛等等。这种活动，不是课内教学的接着，也不应是无组织的放任自流。老师应依据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的学问，创建学英语的气氛，培育学生学英语爱好，使英语教学课内外结合，提高学生素养。

总之，英语老师不能照本宣科地教英语，要深化学生生活，了解学生爱好、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、爱好爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面对全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正值成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满意不同学生的学习须要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素养教化推向新的高潮。

新课标解读心得体会

本次去省城，共听了11位名师的15节课，节节都很精彩，课堂上充分体现出了新课标的理念，而且人人都能获得良好的数学教化，不同的人在课堂上都能够得到不同的发展。

原本我以为数学就是枯燥乏味的，从来不知道数学课也可以上的这么精彩好玩，听完这些课后，我真是受益匪浅，收获了不少，也有很多感悟，而我自己要学习的东西实在是太多太多了。

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在学生中间，与学生同等对话与沟通；过去由老师限制的教学活动的那种沉闷和肃穆要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教化，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在主动发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。而这十一位老师都做到了这一点，课堂上语言幽默风趣又亲切，真正做到了让学生在玩中学，在乐中学，课堂上注意渗透德育学问，连接很紧密，我觉得我都被老师深深的吸引着，没有时间开小差，何况学生呢？老师也将生活和数学紧密的联系了起来，让学生真实的感受到数学与生活是休戚相关的，比如说钱守旺老师在教《百分数的意义》这一课时，首先用多媒体出示了一些中国钓鱼岛时国人抵制日货后，日本各大商品销量大减的图片，不仅引出了百分数，还教化了学生。蔡宏圣老师在讲《相识负数》一课时，首先多媒体出示了一组照片，都是中国闻名主持人，演员和体育明星，让学生介绍自己所相识的明星，学生们畅所欲言，其中有个学生说到相识千手观音，老师就顺势引导说她们都是残疾人，但是依旧乐观向上，不屈不挠，我们应当向她们学习。除了语言幽默风趣外，老师们主要扮演着引导者的角色，不断的引导激励学生，在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，让学生自己相互进行简洁的推断、推理，从而驾驭最基础的学问，让学生将这个思维过程，自己用自己的语言表达出来，我觉得这对学生来说不管是从思维上还是从语言表述上都得到了很好的熬炼。

每位名师都以培育学生发觉问题，提出问题，解决问题为宗旨，印象最深刻的就是学生回答“没问题”后老师所说的“没有问题才是最大的问题！”

徐长青老师说“我们要做‘种子教学’而不是‘果子教学’，教化是激励与唤醒的艺术，真的教学未必从真的答案起先，用‘假’的答案引起学生学问的冲突和质疑”这就对我们提出了很高的要求，和大家共享一下徐老师的理念：

离开老师还读书，离开学校还学习；

成长的意义在于经验而不是得到；

差异是世界的美，也是生命的美；

我们不知道学生的明天会怎样；

学不会是每个学生的权利。

我们要相识到每个学生的差异，承认这种差异，并尝试着去敬重，然后发展差异，让差异成为一种资源。带着观赏的目光去看待每一个孩子，因为我们不知道他们的明天会怎样！

新课标解读心得体会

今年暑假我仔细解读了20xx版《小学语文新课程标准》。新出台的《小学语文新课程标准》对比原课标，其改动比较明显。学习了今年新课标，感觉当今语文教学更加注意学生作为一个人的特性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文学问结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面实力来讲，无疑是一件好事。下面我简洁谈谈自己的心得体会。

一、新课标更多的从学生的角度动身。

依据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文老师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，的确比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读主动性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于爱护学生阅读主动性和阅读爱好，在按部就班中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

二、全面提升素养，增加课堂驾驭实力。

课堂是学校教化教学工作的主阵地。老师通过这个主阵地向学生传授基础学问，形成基本技能，发展基本实力，陶冶情操，促进特性发展，形成良好的心理品质，从而全面地实现教化教学目的。然而课堂驾驭实力不同的老师教化教学的成效大不一样。驾驭实力强的老师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充溢信念，面对困难、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度;能牢牢地吸引住学生的留意力，充分地调动学生的学习主动性，精彩地完成教化教学任务。而驾驭实力差的老师在课堂上往往会不同程度地表现出自信念不强、心情低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变实力差、不能调动学生参加主动性等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的改变，对老师解决突发事务和课堂问题的实力要求增加，可以说，老师课堂驾驭实力的凹凸是课堂教学胜利与否的一个关键。作为老师，应不断提高自身专业学问水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教化机灵，推敲教学语言，增加心理素养，才能不断提高课堂驾驭实力，适应新课改的要求。

三、新课标注意培育学生胆识。

在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的看法”的要求，老课标中为“有表达的自信念。主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。”老课标重在学生发表自己感爱好的话题，而在实际教学中，许多学生特别有想法，但是一当须要探讨沟通时，就缄默了，不情愿在众人面前展露自己的口才，或者是别人探讨的题他都没有爱好。而新课标中，更加注意培育学生的胆识，只要敢于站起来发言，就赐予确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆识熬炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆识的孩子，以后胜利的概率都大很多。

四、培育学生自主创新的实力。

新课标所强调的课程内容的选择性正是为了适应学生发展的不同需求而提出的。我们语文老师在课堂教学中，应当更加的敬重学生的自我发展。对学生的学问进行有效的挖掘和利用。在严英俊老师的报告中，他例举了不少的事例来阐述这一点。我们在课堂教学中，目标是明确的。这是一个目的地，但每一个人到达目的地的方法都不尽相同。我们不要在乎学生从哪条路走，最终达到了所预定的教学目标就够了。因为学生自主创新的过程同时也是他们获得学问的过程。做为一个语文老师，我们要做的，更多的应当有见得地去为学生的自主创新而预设方向。

总之，一切的革新，必需在实践中提高，在探究中前进，希望小学语文教学在新课程改革的大道上一路走好。这次解读小学语文新课程标准》我收获颇多，也让我在今后的教化教学中能不断反思自己的教学活动，以便能更好的把这些教化教学理念运用到实际中去，更好的落实新课程标准的要求，提高教学效果。

新课标解读心得体会

继20xx年更新课程标准之后，20xx年4月xx日，教化部发布了最新的课程标准，新课标的发布确定了将来十年中国教化的发展方向。

《新课程标准》中的五条基本理念是依据《基础教化课程改革纲要》的精神，结合我国英语课程的实际状况提出来的，是我们英语教学的根本理念。

英语课程要面对全体学生，留意素养教化。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中发展综合语言运用实力，提高人文素养，增加实践实力，培育创新精神。面对全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。

英语课程应当是为每一个学生开设的。因此我们设计的教学目标就应当是绝大多数学生能够达到的，当然我们也应当主动的创建条件，满足那些有更多学习潜力的学生的须要。同时在这一理念中必需留意素养教化，我们英语教化也应当促进学生素养的全面发展，提高学生的人文素养，增加实践实力和创新精神。因此，我们不仅要培育学生的语言实力，让学生在语言的学习过程中体验语言的'美，而且要培育学生的思维实力，想象实力和创新实力，还要渗透情感教化。

基础教化阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识的发展为基础，培育学生英语综合语言运用实力。

整体设计目标贯穿小学三年级至中学三年级英语课九级目标体系。这个目标体系是基础教化阶段的英语课程成为一个整体，不仅有利于不同学段之间英语课程的连接问题，也有利于学生依据自己的须要进行选择性的学习。

学生的发展是英语课程的动身点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在老师指导下构建学问、提高技能、磨砺意志、活跃思维、呈现特性、发展心智和拓展视野的过程。

我们的英语教学要始终使学生发挥主体作用，要以学生为中心，要依据学生的心理特点、生理特点，以及他们的爱好、爱好来设计教学内容，也就是说我们老师的备课要以学生为中心，而不是以教授内容为主。我们在教学中往往会出现这样的现象或误会我的备课内容讲完了就是完成任务了，不管学生的状况。还有老师认为有效教学就是教的有效，而不考虑学生的接受如何。这一理念要求我们要以学生的须要生为中心，而不是以教授内容为主。我们在教学中往往会出现这样的现象或误会我的备课内容讲完了就是完成任务了，不管学生的状况。还有老师认为有效教学就是教的有效，不考虑学生的接受如何。这一理念要求我们要以学生的须要为依据。敬重学生的个体差异就是只要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、爱好爱好、学习风格等方面的差异。我们不能用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料，我们要尽可能满足不同学生的学习须要。我们在设计检测练习、布置作业时都应当考虑学生的不同水平，可以设计分层作业、分层练习，让每一个学生都能体验成功的快乐，不同水平的学生实力得到不同程度的提高。

本课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高。

建立能激励学生学习爱好和自主学习实力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，留意培育和激发学生学习的主动性和自信念。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用实力。评价要有利于促进学生综合语言运用实力和健康人格的发展；促进老师不断提高教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

音乐新课标心得体会

音乐是一门具有独特魅力的艺术形式，通过音符的组合和旋律的流淌，能够激发人们内心深处的情感和思索。音乐课程作为学校教化的重要组成部分，对学生培育音乐素养和审美实力具有重要意义。新课标对音乐教化提出了新的要求和目标，我在学习过程中深受启发和感悟，下面我将从教材内容、教学方法、评价体系、学习效果和存在问题五个方面谈谈我对音乐新课标的心得体会。

第一段：新课标教材内容丰富多样。

新课标的音乐教材内容更贴近学生的生活体验，充分考虑到了学生的爱好和需求。教材中涵盖了民族音乐、古典音乐、现代音乐等多种类型的音乐作品，学生可以从中了解不同风格的音乐，拓宽自己的音乐视野。同时，教材中还加入了一些音乐创作的相关内容，激励学生发挥自己的创建力和想象力，培育学生的创建思维实力。这种丰富的教材内容帮助学生全面了解和体验音乐的多样性，从而激发学生的学习爱好和主动性。

其次段：新课标教学方法敏捷多样。

新课标注意学生的实践和体验性学习，提倡以学生为主体的探究式学习方法。在音乐教学中，老师不再是学问的传授者，而是引导者和组织者，为学生供应探究和实践的机会。例如，在合唱类教学中，老师可以引导学生自主分组进行合唱创作，通过合作探讨和尝试，激发学生的合作精神和创建力。这种学生主体的教学方法，培育了学生的主动思维和自主学习实力，使他们在音乐学习中得到全面的发展。

第三段：新课标评价体系科学合理。

新课标的评价体系更加注意考查学生的综合实力和创新实力。除了传统的听力、乐理考试外，新课标还加入了表演、创作、听辨实力的考查，提高了音乐评价的科学性和精确性。例如，在评价学生的合唱表演实力时，不再以传统的单纯听辨为主，而是重视学生的合唱技巧、精确度和音乐表达实力。这种综合性、多元化的评价体系，更能全面衡量学生的音乐实力和潜力，促进学生在音乐学习中的成长。

第四段：新课标学习效果显著提升。

新课标的教材内容和教学方法的改进，使学生在音乐学习中获得了更好的学习效果。新课标注意培育学生的情感和审美实力，通过学习音乐作品，学生能够感受到音乐的美和情感的冲击，从而培育起他们对音乐的酷爱和追求。同时，注意培育学生的实践和创新实力，使学生能够在音乐创作和表演中发挥自己的才华和创建力。这种全面的学习过程，使学生能够在音乐学习中获得主动的心理体验和成就感，提高音乐学习的效果。

第五段：新课标存在的问题和改进方向。

尽管音乐新课标在很多方面都取得了显著的成果，但仍旧存在一些问题。首先，教材的选取须要更进一步拓宽，应当加入更多种类的音乐作品，以适应不同学生的需求。其次，教学方法的改进还有待加强，激励学校增加音乐实践和体验的场所，供应更多形式的音乐活动，为学生供应更多的展示和沟通的机会。最终，评价体系还须要进一步完善，要确保评价能够精确反映学生的音乐实力和水平，避开过度依靠考试成果。通过这些改进，音乐新课标将更加完善和科学,提高学生的音乐素养和创新实力。

综上所述，音乐新课标的实施对于促进学生音乐实力的培育和全面发展具有重要意义。我在学习过程中深受启发和感悟，在教材内容、教学方法、评价体系、学习效果等方面都有了很大的提升和收获，但也面临着一些问题须要解决。信任通过进一步的改进和完善，音乐新课标将为学生供应更好的音乐学习环境和学习效果。

新课标解读心得体会

20xx年版新课标发布后，最大的改变之一便是情境式学习和实践式学习。

在课程理念中也提及到了增加课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。

首先我们应当了解什么是情景式的学习方式。课标是这样说明的：义务教化语文课程实施从学生语文生活实际动身，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的新奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。

情景式的学习方法是老师为达到自己的教学目的，主动地给孩子们营造一种以形象为主的具有肯定心情色调的生动的详细的场景，并借此让学生产生情感上的体验，从而帮助孩子们相识、学习的学习方法。

我们通常认为，科学合理的情景式学习方法有利于教学质量的提升，更有利于孩子们的学习，最为主要的是可以减轻孩子们的厌学压力，持续性的吸引孩子们的学习留意力。

不论哪个年级的孩子们都喜爱听故事，我们也常听一些孩子们说道——某某老师喜爱讲故事，不喜爱上课，但是我们的成果却很好。这就是情景式学习方法的有效性。孩子们简单被故事吸引，从而留意力提升，聚精会神的进行学习，也会充溢爱好的去完成我们的作业任务。所以讲故事，是我们语文老师常用的一种情景式教学方法，更应当成为我们孩子们的学习方法。

在一些难以理解的学问点的时候假如我们可以引进我们的生活情景，孩子们会在学习中被充分调动主动性和原有的学问储备，增加孩子们对学问的理解。因为孩子们熟识身边的事物所以对可以迁移的学问会有亲切感和渴求度。

情景式教学就是为了帮助孩子们相识生活和理解学问，在我们的教化教学和生活实践中创立一种更加有效的沟通。

“引导学生注意积累，勤于思索，乐于实践，勇于探究，养成良好的学习习惯”，这就是实践式的学习方式。我们的教学内容应当可以在生活中得到实践。换一种说法，实践可以将一些抽象的学问体系丰富为一种可见的活动，便于学习者的理解和应用，增加学习者的学习情趣，最终形成“抽象学问——实践深化——加深相识——优化学问”的良性循环。

学生也是有差异的，在我们的教学中，我们应当关注到学生差异，然后在进行教学。怎样弥补学生的差异和学生的不同呢？那就是阅读。激励自主阅读、自由表达；提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注意阅读引导，培育读书爱好，提高读书品位；充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习实力。

当孩子们的学习实力得到提升后孩子们子让在其他学科的学习中会如鱼得水。

阅读就是在给孩子们开创一条属于自己的学习方式和相识世界的方式。

新课标解读心得体会

20xx年4月教化部印发义务教化课程方案和课程标准（2024版），这标记着我国义务教化阶段的课程改革又进入了一个新的阶段，作为一线老师又该如何适应新的课程标准？又该如何进行教化教学，培育学生，就须要我们仔细学习研读新课程标准，驾驭变与不变。

20xx年5月30日有幸倾听东北师范高校史宁中教授《义务教化数学课程标准初中内容解读》，史教授分别从四基到核心素养，结构与内容的改变，整体设计分布实施三个方面进行解读，让我理解了为什么要修订课程标准与课程方案，主要是围绕立德树人，培育有创新实力的人。作为一名初中数学老师该如何进行教化教学，我觉得须要站在更高，通过更高的视角，来理解我们的教化，让整个教学做到整体性、一样性和阶段性。我有以下几点感悟。

数学核心素养的表述为会用数学的眼光视察显示世界，会用数学的思维思索显示世界，会用数学的语言表达显示世界。这“三个用”描述的数学导向很明确，就是让数学回来现实世界，回来实际应用，不要再去钻研那些偏难怪题了。将来的考核应用类的题目会增加，相关学科联合类的题目会增多。这些特征如何与数学学问结合，就须要我们理解其内涵。数学的眼光就是数学抽象，抽象实力是独创创建的根本，体现数学的一般性。如自然数的抽象，2个苹果，2支笔，先在形式上去掉名词（感性详细），变成2，这里的可以代表任何实物，实质上舍去背景（感性一般），再抽象成数字2，就是抽象的本质（理性详细），最终体现数学的一般性。在历史的长河中，从最初的结绳计数，发展到现在的超复数和广义数，数的家庭已发展得非常浩大。这无疑是历史的进步，数学的发展。通过抽象，得到数学的探讨对象，对现实生活中的数量与数量关系，图形与图形关系进行抽象，用定义或符号表达。数学的思维就是逻辑推理，包括代数的推理和几何的推理。通过推理，得到数学的探讨结果，一般借助于归纳与类比探讨对象的性质，关系和规律，得到结论；借助于计算和演绎，验证结论，考察数学体现数学的严谨性。数学的语言就是数学模型，通过模型，构建数学与现实世界的桥梁，用数学的概念方法和结论相识，理解和表达现实世界。体现数学的广泛应用性。

数学的核心素养是数学教化的，与人的行为（包括思维、做事）有关的终极目标；是学生在本人参加的数学活动中逐步形成发展的；是阅历的积累，是过程性目标的拓展，是四基的继承发展。

这次新的义务教化阶段数学课程标准在学段上由三个阶段变成四个阶段，体例上增加一章学业质量，结构上增加代数的两个基本领实，内容在图形与几何、统计与概念。不难发觉，新课标内容相对于旧版更加完善，新课标教学理念对于老师团队的要求会比较高。不管怎样改变，数学的核心素养不会变，始终围绕立德树人，终生学习的理念。在老师的教学中肯定要知道自己教学的位置，知道前后教学（学问）的联系，整体把握，才能进行有效的教学。作为初中数学老师，也要仔细研读小学部分课标的要求，更要知道小学数学的内容的'增加与削减，包括学业要求，才能在初中阶段的教学达到一样性。

在整个教学中，留意教学的整体设计，如大单元教学，课时教学，分步实施。在教学设计中要选择要贴近学生的实际，因地制宜选择有利于学生体验与理解的素材进行思索与探究。体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解学好数学的信念。初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。课程教学内容的选择要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视干脆阅历，处理好干脆阅历与间接阅历的关系。要反映社会的须要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。教学的设计呈现应留意层次性和多样性。老师教学中要留意关注学生的获得，不是学习看法；还要关注学问的获得，思维的获得。

通过这次的学习，我将学习所得应用新学期的教化教学中，努力培育具有创新实力的人，我们任重而道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，终生学习。

新课标解读心得体会

读了2024版新课程标准，我受益匪浅，更加了解了《义务教化数学课程标准（2024版）》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的相识和体会。

本次研读活动，我重点读了“数与代数”（第三学段）的内容。此次课标将九年的学习时间划分为四个阶段，“六三”学制1~2年级为第一学段，3~4年级为其次学段，5~6年级为第三学段，7~9年级为第四学段，这与之前的三阶段不同。这体现了义务教化数学课程的整体性与发展性，更加符合学生数学学习的心理特征