“人工智能+”的小学语文智慧课堂创设方法 论文

“人工智能+”的小学语文智慧课堂创设方法摘要：智慧课堂的构建是现代化社会背景下的重要发展领域，更是提高学生们个人素养与综合能力的重要方法。智慧课堂是提高小学语文课堂效率的有效方法，所以教师们应主动依据教学情况来构建良好的智慧课堂，积极创新教学理念与教学模式，提高小学语文课堂的实际教学效率。所以文章主要分析智慧课堂的概念与特点，并提出构建智慧课堂的有效策略，从而加强对智慧课堂与学科教学融合的思考，提高课堂教学效率与学生素养。关键词：智慧课堂小学语文实际策略智慧课堂是信息化背景下派生出来的有效课堂教学策略，其与新课改中的素质教育理念相符合，如此不但能打破国内传统小学语文课堂的教学约束，同时还可以培养学生们的学科素养与综合能力。在智慧课堂中，教师将智慧学习环境作为基础，充分发挥信息技术在课堂教学中的积极作用，引导小学生们在智慧的环境下进行主动且智慧的思考与探究，以此提高小学语文课堂的教学效率，从而为社会、为国家培养出更具创新与探究能力的高素质人才。1.开展小学语文智慧课堂的变化1.1从静态教学变为动态教学在传统的小学语文课堂教学中，多数教师都是依据既定的教案与传统的方法来教学，师生间的互动也是依据规定的流程完成的，即使小学生参与了小学语文课堂的学习，但此种教学模式严重制约了小学生语文思维与核心素养的发展。同时在过去的语文教学中教师只重点讲解语文知识，学生学习语文的方法通常是简单的背诵与记忆，学生未培养良好的语文学习观念，从而导致小学语文课堂的教学效率不高。因此，小学语文教师采用智慧课堂的教学方式，能够丰富学生的语文知识储备，并重点培养学生的知识灵活应用能力与实践能力。1.2从关注教学内容变为关注学生综合发展现行部编版小学语文课程的综合性较强，且语文知识较为复杂丰富，但多数小学生对语文知识的学习仅仅局限于了解与背诵的方面，无法充分利用语文知识来处理实际问题，同时大多数语文教师的课堂通常是以教师为中心，导致课堂学习缺乏积极主动的活力，造成学生的语文思维与综合素养培养进程缓慢。因此，小学语文教师通过构建智慧课堂，把教学重点从关注教学内容转变为关注学生的个人发展，极大地调动学生对语文知识的学习积极性，让学生主动加入到语文课堂学习中，从而促进小学生们思维与核心素养的发展。1.3从传授知识变为创造智慧小学语文课本知识较为基础，通过教师在课堂上的详细指导也可以带来有效的学习效果，但传统课堂中在教学基础知识时需要占用较多的时间，这也造成小学生对语文知识的学习不够深入，学生的思维发展与智慧水平不够全面。此外，过去的语文教学中课堂是小学生们学习语文知识的唯一场地，因此这也造成学生对知识的掌握程度与应用水平较低，所以小学语文智慧课堂中能够将教学目标从传授知识转变为创造并提升学生的智慧，引导学生进行独立的学习，从而培养学生的综合思维与创造性思维，促进小学生们学习智慧的全面提升工作，提升其语文核心素养。2.小学语文智慧课堂的教学方法2.1引导学生采用智慧的模式进行学习和思考传统的小学语文课堂教学以开展应试语文教育为主要教育理念，教师是学生开展语文课堂教学的一个核心组成因素，学生只能被动地学会接受语文知识，学生能够自主进行思考和独立探究的能力相对不足，这也直接导致部分学生对学习语文的学习兴趣不高，思想过于复杂僵化，整体语文教学质量水平有待提高。为有效解决此类教学问题，教师们需要积极探索构建一个智慧化的课堂，引导全体学生积极进行富有智慧的教学思考，实现课堂教学模式的全面优化转变。比如，在教学二年级下册《找春天》这一部分内容时，教师首先发现应当为每个学生详细讲解这篇文章中的生字、新词，学生在熟练掌握这一基础知识后，教师往往需要及时提出合理的模拟问题，引导每个学生通过进行丰富智慧个性化的问题思考。如，教师引导每个学生在自己的平板电脑上搜索有关春天的各种图片，寻找春天植物萌发新芽的相关视频，春风的吹动声音，各种昆虫和小鸟等动物在春天的活动表现，通过这种模拟问题式的设计，学生往往能够做到充分发挥自身的丰富想象力，提高自己的语言表达能力。教师在给学生讲解文章过程中也还可以适当为每个学生详细讲解文章内容所能涉及到的社会科学知识，加深学生对课文的逻辑理解，培养学生的思维智慧性并提高其思维能力。2.2因材施教小学生由于年龄小，且不同的年龄个性发展特点也不同，再加上思维能力和逻辑理解能力不够健全完善，为此教师应当充分结合小学生的实际发展特点，给予小学生充足的理性思考发展空间，引导小学生积极进行丰富智慧的理性思考，提高学生创造力。比如教师在教学五年级上册《鸟的天堂》这一课时，可以指导每位学生在课前充分利用平板电脑中的qq和互联网等多种渠道，收集鸟的一些相关文字资料，结合一些影视资料，想象一下它们生活的真实场景，加深对相关文章内容的阅读理解。另外，教师们还可以在学校智慧教学课堂体系搭建的建设过程中充分引导全体学生合理地阅读理解相关文章内容，充分利用活动全体学生的创作大脑，利用学生联想、对比等教学方法，加深对所学文章的知识理解和教学认识。比如在教师讲解二年级上册《日月潭》这一教学内容时，教师可以在第一课时为全体学生实时播放日月潭的数字视频教学资料和背景图片，配合这篇文章的具体描述，使学生切身感受并看到日月潭的自然美景，以此方式来保证本课的教学目标能够得到有效实现。2.3设置课堂问题发展学生语文思维教师要想在小学语文课堂中提升小学生的个人素养，就需要通过利用互联网并设置合理科学的学习问题来提升小学生的阅读积极性，引导学生深入思考分析相关问题，从而提高小学生们对语文阅读内容的掌握水平，以此来培养小学生良好的个人语文阅读思维。小学语文教师应依据教学内容与学生认知基础来设置具体且有效的课程问题，同时还可以借助信息网络来对学生进行适当的引导，促进信息化教学模式的发展。教师在实际教学中应以语文阅读内容为教学出发点，引导小学生进行深入地分析与探究，并在旧问题的基础上再产生新的问题，问题的挖掘程度越深对学生语文智慧与核心素养的培养效果越好。在学习五年级上册《将相和》一课时，教师可以利用多媒体给学生们介绍有关故事的历史背景，之后让学生们通过朗读课文并结合所了解到的关于蔺相如与廉颇的内容来思考两人具备什么样的特点，并引导小学生结合课件的内容与问题来进行小组分析与讨论，通过鼓励学生积极进行互动来回答问题，以此来提升学生的阅读水平与核心素养，促进小学语文阅读课堂的提高，加深对一篇文章基本知识内容的阅读理解，形成与课文主人公之间情感交流共鸣。同时，教师在开展创设阅读情境的过程中，要以学生的实际阅读生活经验为阅读基础，便于引导学生准确阅读理解，使广大学生在学习和融入阅读的过程中能够实现自主反省和自查。比如在教师讲解六年级下册《匆匆》这一教学内容时，教师可以在教室讲台上随意摆放一个沙漏瓶和计时器，使全体学生直观地深刻感受，而且看到学习时间缓缓流逝，引导学生们认真分析自己每天的学习时间是否合理分配，以此让学生通过自主学习，树立和唤起自己珍惜学习时间的自律意识，养成良好的生活习惯，实现师生学习工作效率地逐步提高。2.4构建阅读情境以智慧课堂的构建要求为基础来进行考虑，在小学语文阅读课堂中，语文教师要想充分提高小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读效率与阅读水平，就需要语文教师结合信息技术的应用来构建有效的教学情境，从而让学生可以进入特定且真实的情境中感受阅读内容表达的情感，培养学生在不同的教学情景中对文字的感受力，提高小学生的阅读水平与阅读技能，促进小学生语言建构能力的培养，为小学生语文阅读能力与核心素养的提高工作打下坚实基础。在学习五年级下册《威尼斯的小艇》时，教师就可以利用多媒体技术来给学生展示作者所描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美，从而让学生深入感受威尼斯的美景，并让学生通过讨论来分析课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。并重点分析文章中的重点句子，进一步体会作者的内心情感。在情景下的语文阅读中，学生不仅能在情境中充分体会阅读学习的乐趣，还可以在教师的指导下主动参加课堂活动，进行深入地思考与探究。2.5开发阅读微课渗透文化传承教育小学语文新课标改革理念中的核心素养培养工作要求小学语文教师重点关注小学生们文化传承能力的培养工作，促进小学生人文素养的提高。因此小学语文教师在进行智慧阅读课堂时，教师需要主动寻找微课教学与课堂活动的有效结合点，充分发挥信息技术中的微课作用，进一步拓展小学语文阅读课堂的内容与教学资源，深入渗透中华传统文化，从而促进语文阅读课堂教学效率的提高，夯实小学生们的核心素养基础。比如在进行三年级下册《莫高窟》内容阅读时，教师可以使用微课视频来向学生重点介绍莫高窟的历史发展与主要情况，从而让小学生们可以深入了解并感受课文中的景色，提高学生对国家传统文化、雕塑与壁画文化的认识，通过现代微课技术与学生的平板电脑进行互连可以向学生图文并茂的展示课文情景，从而加强学生对传统文化内容的记忆深度，提高小学生的语文阅读的效果；同时还可以丰富传统文化知识，充分调动学生的民族自信心，促进文化的传承工作。智慧语文阅读课堂下可以进一步提升小学生的语文理解能力，促进小学生核心素养的提高。2.6拓展智慧课堂班级空间信息视野下的智慧课程在小学语文课堂中的应用不但拥有着众多的教学特点，同时其自身还具备着班级空间功能、电子课本与作业、微课视频等众多作用，上述的作用都是素质教育理念的重要教学方法，通过丰富的信息化智慧课堂教学作用能够极大地丰富小学语文课堂的教学内容，拓展课堂中的教学知识与学生的视野，可以大大提高小学生们的自主学习与探究能力，还可以打破小学语文课堂时间与空间的束缚，充分发挥小学生们在课上课下的学习主体性，提高小学语文课堂的教学效果。比如小学语文智慧课堂中的班级空间作用就为学生创设了开放的学习空间，小学语文教师可以在此分享与教学内容有关的微课教学视频或课堂以外的优质语文资源，学生可以自行进行下载与学习，教师也可以随时在此空间中完善教学疏漏，同时小学生们也可以在空间中自由发表自己的学习问题，并与学生、教师进行讨论与解决，从而提高小学生的语文素养。结束语总之，在新课标改革背景与信息技术飞速进步的环境下，小学教师应主动突破传统教学模式的约束，基于核心素养的培养目标来创设与学生认知规律与学习能力相符合的针对性、智能化的智慧语文阅读课堂。对于学生智慧的培养与提升是一个长久的且潜移默化的知识教学与能力指引的过程，因此教师应主动思考培养学生综合能力的有效方法，从而为学生创设一个和谐高效的语文阅读氛围，此外教师还需要在基础知识、生活实