小学数学综合实践的经验总结 论文

小学数学论小学数学综合实践的经验总结内容摘要在小学教育教学实践中，我非常清楚地认识到小学中有三个方面是小学生共有的.二是好.三是好大喜功。这三个特点构成了小学生的缤纷世界，如果小学生学习知识丰富思想的动力。更是小学生探的基础。如果一个小学生没有这三个特点，或者这那么这个小学生在学习中就不可能有迅速的长进得呆板，同时也不能和同伴进行正常的交流。因学生在形成世界观过程中非常重要的任务。关键词：“好动“好奇”“好大喜功”下列就影响小学生学习的“好”“好奇”“好大喜功”等几个突出问题及解决办法分析如下：一.小学生好动非缺点，教师引导要得法。小学生好动是小学生的一大特点，好动的儿童身体发育正常，精力充肺，整天充满活力，一会不动就感到不舒服，在40分钟的课堂中也免不了动手动脚，一但养成习惯，很难纠正，由于好动上课精力不集中，一是影响自己的学习时也影响周围学生的学习，造成课堂学习效率低下，教师如果不及时加以引导，使其在课堂上去掉多动的毛病，那必定耽误学生的学习。针对这种情况教师面做好个别好动学生的思想工作，向他们讲清楚遵守课堂纪律的重要性。同时指出课堂上做小动作是不尊重任课教师的表现，也是影响整个课堂教学，造成效率下降的主要原因。在学生认识错误的同时，教师要引导开展各种活动，让学生在课间活动和课外活动时间有组织有纪律的活动中来，满足学生好动的心求，使他们知道，参加集体活动，做有意义的游戏，尽心体育锻炼，也是丰富自己的知识获得身体和心理上的满足。让学生发挥好动的本能，动得越充分越好，然后抓住好动学生的长处进行及时表扬。如在活动中，对好动学生的每一优作每一种完美造型及时表扬，使其在不同场合下好动的结果不同，逐步养成课外多动，课内少动，课外动体，课内动脑的良好习惯，坚持下去，即锻炼了身有利于学习，使学生动静有序，动静结合。2019年，我班有一位学生，学习成绩极差，整天爬高上低，顽皮捣蛋，下课时玩起来没有节制，所做游戏基本没有意义既影响自己的学习，也打扰别人不能专心听课，但是我在一次体育课中发现个学生的身体素质极好，跑步跑得最快，跳沙坑最远。于是，我当众表扬了他，课后我又找他谈心，和他说道理，使他明白好动的好处以及不足，该动时就动，不该动时应尽量少动，几天以后，我发现这个学生有明显的好转。自那次以后，我每天都对他加以指导，并且坚持每周都找他谈心，对他好的表现加以表扬足之处帮助他解决；2020年秋季，我们中心校举办了一次秋季运动会，在十二所小学中，他居然拿了三个第一，在期终考试中他的成绩也从以前的后几名变成了前10名以内。总之，只要教师引导得法，即满足了学生的好动心理，又能提高课堂学习质量，把好动的学生引导到正确的轨道上来。这是我们每个都要钻研和探讨的问题。古人云：“流水不腐.产枢不蠧”就说明这动得好处。但“动”还要有节如流水量过大过猛会造成水灾，产枢无节制的转动会使其损坏。人也是如此把好动的学生的好动行为控制好，也是一门工作艺术。二.别把“好奇”当好玩，越是“好奇”越鼓励“好奇”是儿童的一大优点，只有好奇才能更好地探讨世界的奥外的伟大科学家，都是靠着好奇的心理，钻研和探讨事物的奇特现象，最后成为事物的发现者，牛顿因好奇对苹果落地进行探究，最终得出了“万有引力”定律……。没有好奇心的孩子在学习中不会有更大的建树，只有对世上万物有一颗好奇的心，他就会对这些事物进行不懈地研究.追求最后得出奇妙的结果。正是人的好奇心研究世上的奇怪事，才能推动了科学事物的发展。平时我们发现一些孩子对一些事物进行一些观察，对事物的结果穷追不舍，有的对一些问题打破沙锅问到底，发现奇事非要看个究竟，宁愿耽误上课时间，挨老师批评也在所不惜，对这样的孩子我们千万不要轻易认为是个好玩的孩子，如果发现有特别好奇的孩子，他们对一些事物有独特的见解，有独特的认识有独特的追求，千万不要打消他的积极性，教师更应该鼓励学生去追求去探究，并且对学生怀疑的地方能够帮助他们解决他们的疑点，说不定这个孩子就是响当当的科学家。我邻居有一个孩子在上小学六年级的时候，对电脑情有独钟。有一次，他把他家的一台电脑偷偷的拆开对各部的零件进行研究，最后造成这部电脑报废父亲骂了一顿，说他是个败家子。去年考入大学后，他通过对计算机的学习，很快掌握了电脑的一些知识，他把家中这台被拆坏的电脑又重新装了起来，使死回生，并且网速更快，他的父亲看到后又夸奖了他，并且认识到以前的不对。在日常生活中，我们也会发现，有特别好奇心的孩子是少数，有一些孩子看起来有好奇心，但他们的好奇心与别人的不一样，他们对事物奇特之处只是好玩才去观看，对事物的发生原因不去追究，对这样的孩子我们更应该去加以引导，把他们引向科学研究的道路上来。当然，我们教出的孩子不可能个个都科学家，只要我们尽心尽力，正确引导，总可以让他们获得更多的知识吧。如果发现有好奇心的孩子，因他们的好奇心耽误了时间，影响了学习，我们千万不要加以指责，一定要耐心说服，尽心思想教育，把好奇和贪玩区别开来，更不能当面训斥，让学生在种种睽睽之下觉得有失面子而难堪，即使是学生犯了错误，也应该抓住适宜时机与学生进行交流，摆事实讲道理，让学生心悦诚服，给学生一个自我批评，自我教育的机会。这样，才有利于他们的成长，不要伤了他们的自尊心，特别是对有好奇心强的学生更应如此。三：“好大喜功”虽不好，批评指责不可取好大喜功是小学生的一大特点，小学生由于年龄小，思想单纯，基本世界观还处于蒙隆状态，谁夸他好他就高兴，谁说他不好他就生气特别是现在的孩子，从小娇生惯养，“小宝贝”“小皇帝”，家长含在口里怕化了，捧在手里怕摔了吃喝穿戴要啥有啥，有的要天许半拉，要钱随便花，到学校更是经不住批评能表扬：说他好就高兴的不知天高地厚。因此养成了好大喜功的恶习。当然不能全是这样的，大部分家庭由于家长文化教养好，自身素质高，对孩子的学习放松，这样家庭的孩子也相应比较好，大都学习认真，遵守纪律，很少有不合群的现象，更是学生当中的主流。只有一小部分学生好大喜功思想比较严重，小心，就会和他们的思想行为发生碰撞。因此，教师在平时教学或工作中必须当心，对好大喜功的孩子要加强思想的正面教育，引导他们走向正确的道路上来。好大喜功的孩子有这样一些特点：（1）任性：他么难找自己的性格要求别人，不听劝告，错了不承认2）犟：好像一切都是自八头牛也拉不过来，一意孤3）懒散：生活无约束不热爱劳动，怕脏怕累。这样的孩子经不得批评，功劳都是自己的，错误都人的。好大喜功的学生严重影响自己的学习，各科成绩平平，他们都不以为然，对这样的学生必须采取灵活的方法对待。一不能太软，二不能太硬，既不能训苦。如果训斥，这不仅是对学生不尊重，也显得教师缺乏工作艺术，对他们的行为，可采取“冷处理，热熨贴”的办法，给学生一个台阶下，不给予学生论个非曲直，让学生自己进行反思，达到自我教育的效果。教师更应与其多交流，以解除学生的心理包袱，最后达到教育的最佳效果。挖苦是教师的大忌，学生有了错误，千万不要辱骂和挖苦，不然则会伤害他们的自尊心，在批评时可以转个弯，讲究批评的艺术，“榜眼激励法”“榜样说服法”等，达到不批评却胜于批评的效果，让学生看到自己好大喜功的不足，促使他们改正自己的错误，和广大同学团结一致，共同努力把学习成绩尽快去。总之，“好奇”“好动”“好大喜功”是影响小学生的几个突出问题，教师引导得法，问题就能得到解决，把不利因素变成有利因素，如处理不得法，那影响整个班级的学生生活和学习。对于本文中谈到的一些解决办法，只是我自己的一些看法，还有进一步验证和改进，有的适合我不一定适合你，我相信，育改革