小学综合实践活动课程的探索与思考 论文

小学综合实践活动课程的探索与摘要：综合实践活动课，是让学生在实践活动中获得各种有积极意义的价值体验，初步理解并遵守社会道德准则，培养热爱自然，热爱生活的情感，树立自强自立的观念，学会处理生活中基本事务并通过特定的主题活动培养学生的实践能力和创新能力。关键词：综合实践，自我发展，探究能力，整合，行之有效《新课程标准》指出：要积极开发利用校内外各种资源让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究方法，发展综合运用能力。小学综新课改的一大亮点。增设这门课程是为了满足新形势下经济建设和文化发展的需要。它要求充分开发和利用地方课程资源，帮助学生理解知识的多样生的实际生活能力。通过这几年的教学实践，我对这门课程感悟颇多。一、综合实践活动课开设1.从了解学生的日常生活和实际情况出发，关心学生的健康成长，满足社会需要。随着年龄的进一步增长，小学生的抽象思考能力也越来越强，思维有了广度和深度，具有强烈的探索欲望。枯燥的书本知识和简单说教已经无法满足，在掌握所需的知识和基本能力方面，他们已经完全具备了必要的研究基础。随着生活空间的不断拓宽和知识经验的不断增长，小学生的人生观、世界观逐步形成。对于人生，对于社会，对于自我，逐渐有了初始轮廓。初步建立起了对于个体及其社会生活模式的反映能力，思考能力，判别能力。基础教育阶段是培养学生有责任感，有创意又富有个性的关键时期，是进行人生观教育，价值观的教育和进行思想品德教育的重要时期。小学生热衷于向往未来成年人的社会生活，具备积极参与社会生活的意志及具备一些社会实际操作的能力。所以拓教学活动的空间及其活动的内容，引导学生在日常生活实践当中进行学习，在实际操作当中进行学习，在运用当中进行学习。主动参与到社会生，并积极服务于社会，成为广大小学生身心健康发展的一种客观需要。因此，加强和培养小学生的综合素质，是促进小学生全面健康成长的内在需要。2.改变学生的思维模式，开拓终身学习的意识和愿景，培养其创新精神与综合实际操作能力。长期以来，小学生的学习思维和各种学习实践行为都普遍存在着单一化。不仅不利于充分培养和不断激发小学生对自己终身努力学习的良好愿望积极培养各项综合能力。，表现在行为高度重视对基础知识的研究总结，获得简单的知识可接受性。侧重于人类认知技能领域的个体认识和个性能力教育学习活动形式上的条件限制和时间局限，一定程度上严重制约了广大学生自己主动积极参与教育学习的活动积极性，不仅不利于教育培养广大学生的一种终身自主学习良好愿望。难以切实培养学生具有创新开拓精神和富有自主性的探究活动能力，以及学生整体性、综合性和实际操作的能力。综合实践活动课旨在打破这种单一化，让学生在综合实践中得到多元化的思考方式，把思考、学习和日常生活联系起来，让学生懂得生活离不开思考和学习。这就为学生的景提供了思想上综合实践活动课具有开放性特点，学生的学习场所多元化，学习方式多样化。这就使学生通过不断地探索，拓展活动的具体内容和活动时空使自己活动实践能力、思想品德不断地提高。综合实践活动课又具有整合性。课程内容据学生的年龄和个性特征，并充分考虑学生与自然、学生与他人及社会的关系，通过主题探究，能够达到多方面内在的整合，以形成完美的人格。综合实践活动课的培养创新精神的主要途径是首先要确定每个学生的主体地位，激发他们的创造热情，引导学生开展探究活动，对事物的探究有所发现，不断表现探究欲望。3.面向广大学生的真实人类生活和现实世界，密切了学生与自己的生活，学生与社会的直接联系。综合性的实践活动远远超越了学习传统书本知识的限制，要求学生从其所处的社会基础现实中提出自己的问题，围绕着人与自然之间的关系，，以及人与自我，人与社会文化之间的关系等多个方面，自主地提出了活动的主题，并通过深入自然情境，社会背景或者是社会的生活场所等领域，开展具有探究性的社会参与式活动，，发展良好的情感，态度，价值观。通过各种综合的实践教育活动，为密切学生与社会，学生与自我生活之间的关系架起了桥梁。二、综合实践活动课很好地诠释陶行知先生曾经说过：“生活即教育”。就是我们在生活中接受教育，也就是教育主要体现在我们生活中的方方面面。教育要着眼于儿童的生活，要用生活来教育，通过教育来改造生活。综合实践活动课就是对这一理念的践行，具体体现在：1.选择主题贴近儿童生活，让儿童亲自实践。以种植蔬菜为例。蔬菜是人们日常生活中主要的副食品之一，人体需要的许多营养都来自所吃的蔬菜。通过学生亲自种植，可以学会种植方法，体验种植蔬菜带来的乐趣，享受劳动成果，体会劳动与生活的关系，培养热爱生产劳动的思想感情。我是这样引导学生：首先，组织学生去当地蔬菜种植基地参观广泛蔬菜的种植、生产情况，为自己动手作思想上技术上的准备。其次，我在一次活动中安排了三种蔬菜种植方式，种大蒜种番茄和种黄瓜。让学生有自主选择空间。鉴于我们是一所农村偏远小学，种植条件独天独厚，种植技术易求，场地充裕，学生数少，组织起来容易。如：在种大蒜活动，我把学生分成若干小组活动。并展全程比赛，包括选种播种收获。最后，我还为学生提供展示平台，让学生充分展示自己种植成果，开展“大蒜食用知识知多”活动，把学生对大蒜的体验引向入。通过这次实践活动，学生获益匪浅：充分运用了新的劳动管理知识和专业技能；充分知道新鲜水果蔬菜来之不易，珍惜自己的各种劳动成果；充分感受到劳动的愉悦，培养了爱劳动的思想感情。这些目标在课堂教学中是很难达到的，但在活动实践中，自然获得，可谓不勉而中，不思而得，充分体现生活即教育这一理念。2.通过参加公益劳动，社区活动，让学生融入社会，获得良知良俗。公益劳动是一种直接为社会公益事业所进行的义务劳动，它集劳动公德教育于一体。尤其是学生集体参加公益劳动还可以在劳动中学会分工协作为中，使自己的主动精神和创造性得以锻炼和发挥。选择"公益劳动"这一教育主题教材作为学校教育实践课程的教学主题，让小学生能够亲身经历公益劳动的艰苦过程，培养他们热爱劳动、奉献和谐社会的职业意识和浓厚的思想文化情怀。以植树活动为例，我先在课堂上介绍植树的基本方法和步骤，增设一些活动来活跃气氛，丰富教学内容。同时也为学生更好地体验义务植树活动提供帮助。如“探究植树的意义”、“话说植树节”等。然后我安排学生和家长一起参加植树活动。植好树后，我让学生为自己种植的小树制作标签，与小树合影留念，感受劳动的乐趣。活动过后为学生提供一个展示平台，让他们结合自己的劳动经历，用自己喜欢的方式把参加公益劳动后的感受表达出来，很显然，通过这些活动，容易达成教学目标：分工协作，学会技能，获得美好的体验。学生对于下一次的公益劳动非常期待。公益就是奉献于社会。这样对于培养学生全心全意为人民集体、关心他人等思想品德都有重要作用。相比较从课本中单调地说教、强调，实践活动课可谓行之有效，行之高效。三、让综合实践活动伴随孩子儿童是有血有肉的人，他们的生存环境是灵动的，理性的，是丰富多彩的。能力，情感，认知，总是不断地被发现，强化，而这些变化往往是悄无声息的，不勉而中，不思而得。关注儿童成长就要关注他们的生活环境，生活方式。虽然实践活动课对于教师来说是需要精心准备，殚精竭虑的。但实施在孩子们身上是和风细雨，润物无声的。如让学生了解家乡风光，了解我们安徽自然环境和社会文化。我建议学校以参观旅游的方式，让孩子们去玩，在玩中获得种种体验和收获。有一次，我们带孩子去了江北小九华-冶父山。一路上，在孩子们的欢声笑语中，我有意识地引导孩子们欣赏自然风光，有目的地介绍景点，灌输本土文化，让学生很自然地唤起了爱家乡的情感，同时增强了环保意识。当介绍到具有悠久历史的铸剑亭和伏虎洞时，他们由衷地充满了自豪感。这种情感很容易上升为爱国主义情感。孩子们的家庭生活要尤其得到重视。不要以繁重的书面作业占满了孩子家庭生活空间。重复而繁琐的作业只能让孩子厌倦、烦躁，乃至抗争。使他们童年生活黯然失色。体验不到真正的生活乐趣。使他们的身心很容易受到伤害，甚至扭曲。一个人体验不到生命的意义，一切均无从谈起。这也就造成了后来青春期的孩子对生活的厌倦，导致自杀的例子屡见不鲜。我们既不能放弃教育和学习，又不能使孩子时时有压力。让孩子健康地成长，综合实践活动课给我们指引了方向。这是一门跨学科的不拘形式的课程，它能让其他学科"化"在这里头。这门课程对于教师来说是课程，但对于学生来说是不能以一般课的形式要求他们的，希望他们掌握什么学会什么，否则就是