行陶师之念做善爱之师 论文

行陶师之念做善爱之师摘要：陶行知先生说：为师要善，要善待学生。这是师德之魂更是教师思想道德的分水岭。每一个优秀教师都有一颗善心，有了这颗善心，我们才能以慈善为怀，爱满天下，大爱无疆。没有爱就没有教育。在教育过程中，教师要通过善言、善行、善诱，使学生在人生的道路上，善始善终，稳步前进，茁壮成长。关键词：善言，善行，善诱。一、和风细雨善言渡人教师是通过语言进行“传道授业解惑”的，是通过语言从事教育教学工作的。常言道：口出善言可渡人，口出恶言可毁人。善言---能让听者心悦诚服，如沐春风，如饮甘霖，感到慰藉，鼓舞和鞭策，产生积极向上大步向前的动力；恶言---能使听者火冒三丈，如芒在背，如鲠在喉，感到气愤、恼怒、怨怼和抵触，埋下消极颓废发泄报复的种子。我班的陈同学，调皮捣蛋，学习成绩总是全班倒数。一次期末考试他语文只考了三十几分，看着这个分数我怒火中烧，举着他的试卷气愤的抖来挥去，并质问他：看看你考多少分，当陈同学走到我面前接过试卷时眼睛红了，豆大的泪珠扑簌簌滚了下来。此时我的内心一震，我身为人师，怎么能对我的学生口出恶语呢？怎么不明白“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的道理呢？我决心改过自新，对学生善言相待。一天课间，陈同学手拿木棍在追逐另一位同学，我课间巡视，正好看到这一幕，立即叫他到我办公室去。当我回到办公室时，陈同学已经站在我的办公桌前了。我从抽屉里拿出一颗糖给他说：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着又给了他一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立马住手了，说明你尊重我。”陈同学将信将疑地接过第二颗糖，我又说道：“我向四周的同学了解了一下情况，你追那位同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，陈同学感动得哭了，说：“李老师，我错了，同学再不对，我也不能去追打他。”我于是又给了他一颗糖：“你已认错了，知错就改是个好孩子。我再奖励你一块糖。”从这事以后，陈同学好像变了个人似的，文明守纪，学习成绩也逐渐上升。我深深体会到，学习陶行知几块糖的教育方法，果然收到了功半事倍的效果。教育教学中，我们常常为那些调皮捣蛋的学生而煞费苦心。最主要的原因是没有触动学生的内心。在我们的教育过程中，需要盛行和风细雨，扔掉暴跳如雷；赠与暖心之“布帛”，甩掉伤人之“矛戟”；口出激励之善言，戒掉诋毁之恶语。用善心去拨动学生的心弦，让学生乐于接受，并从中受益。二、修身践行善行育人身为教师，既要重言教，更要重身教。“桃李不言，下自成蹊”就是身教的结果。所谓身正为范，就是教师以自己的行为作出示范，做出榜样，做出表率。榜样的力量是无穷的，教师的善行就是好榜样。陶行知先生在晓庄办学期间，曾经把几个经常到学校来骚扰捣乱的疯子（精神病患者）和乞丐收容下来，给疯子进行精神治疗，教会乞丐一技之长。这种从善心出发的善举善行，不仅改变了疯子、乞丐的人生，而且使那些开始激烈反对的老师和学生心悦诚服、五体投地、真心佩服陶行知先生的菩萨心肠——善心和观世音手段——善行。我在教育教学实践中也遇到类似事件，杨同学是我班典型的厌学孩子，他从厌学习发展到厌学校、厌同学，动辄打同学，同学给他起了个外号“耍猴”。他学习成绩很差，父亲经常打骂他，他就把怨恨转嫁到同学身上。对这样的孩子，一般的教育方式是无效的。必须用我的善心、善行来唤醒他麻木扭曲的灵魂，一步步感化他。有一次课间，他在教室里发疯似地把桌子、凳子推倒，把后面的书柜推移位。同学们惊呆了。他却站在桌子上，摆出谁也不怕的架势。我站在教室门口，用柔和的声音对有些愤怒的同学们说：“杨同学发脾气肯定有他的原因的，现在你们出去玩一会，让杨同学冷静一下。”然后我走进教室，把桌椅板凳扶好，柜子复位。站在桌子上的杨同学面露诧异之情，也逐渐冷静下来。几天后，杨同学的旧“病”复发，我却和善地抚摸着他的头表扬他说：“杨同学怕老师累，上次把教室全搞乱了，这次只推倒了桌子”。当我走过去扶桌子时，杨同学很不好意思，也动起手来，和我一起把桌子扶好摆整齐了。杨同学又一次发脾气，恰好在走廊上，我又一次善意的说：“杨同学怕影响大家学习，跑到阳台上发脾气，这是一大进步啊！”在老师一次次给面子、给台阶下，善言善行的感召下，杨同学好像懂得自制了许多，麻烦事也少了，渐渐地找到了好孩子的感觉，找回了自尊和自信。但我的警惕性一直不敢放松，直到有一次杨同学跟同桌悄悄地说，李老师真善良，她是好老师！一种善行友爱、信任的情感在我们之间传递。“我是好老师！”不就是“善行”潜移默化的结果吗？真正的善行，是从内而外散发出的人性光芒，它虽不是清风玉露，却能唤醒一个人的良知，改变一个孩子人格。在一次班会课上，他主动给同学们表演节目：“我要上学校，花儿对我笑，小鸟说早早早，我喜欢背书包。”杨同学的转变使我深切体会到陶行知先生所说的“种种恶念、恶言、恶行，譬如昨日死；种种善念、善言、善行，譬如今日生。”三、搭桥铺路善诱塑人爱因斯坦有句名言：普天下的孩子都是天才的鱼，但你如果教鱼儿爬树，他终生都会认为自己是一个笨蛋。如果教鱼儿游泳呢？个个都是天才。陶先生还专门发表一篇文章《不如学阿尔（阿尔，爱迪生小名）》说：爱迪生只上了三个月学，就被老师认定是不可救药的笨蛋，还甩手一耳光把爱迪生的一只耳朵打聋了，迫使爱迪生退学了。爱迪生的母亲却是一位难能可贵的好老师，她承担起教爱迪生各门功课的重任，允许爱迪生在家的地窖里做实验，地窖里摆放着上百种有毒的或腐蚀性很强的化学药品，她也允许。爱迪生把买糖果的钱省下来买实验药品，她也支持。正是有了母亲这样一位好老师的循循善诱，不嫌不弃，从不认为他是不可救药的笨蛋。爱迪生这个天才鱼儿才能在知识的海洋里展现他的游泳天才，成为世界发明大王，为人类做出巨大的贡献。我所执教的是合肥市一所农民工子弟学校。这些农民工的孩子，家庭条件，学习环境比城里孩子差多了，但他们的勤劳、朴识、令我喜爱，我像陶行知先生那样，要求他们“具有农民的身手，科学的头脑，创造的精神。”诱导他们在知识的海洋里充分发挥“游泳”的天才。1、思想上循循善诱从入学时的文明礼仪、行为养成，逐渐到爱校、爱家、爱国；从爱学习、做好学生到爱科学、做好接班人，善诱恂恂。利用班会、课间、假期等各种机会，通过讲故事、主题班会、社会实践等各种活动，利用电话、微信、QQ等各种渠道，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，为塑造学生健康健全的人格，铺好路、搭好桥，帮助学生扣好人生的第一粒扣子。2、教学上循循善诱叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。教学上，我使用各种手段、运用各种教学方法，循序渐进地诱导学生学习，做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。通过旁征博引，由远及近，由浅入深，使学生易于理解，乃至引人入胜，“能近取譬”。树标兵、立典型，诱导学生，引导学生的学习兴趣，“举善而教不能”。对于学困生我也疼爱有加，照样认为他们是天才的鱼儿。学习陶行知先生的“小先生制”方法，让学生教学生。我班张同学，一考试门门亮红灯，我把他安排跟汪同学同桌，汪同学知识面广，口才好，乐于助人，成绩优秀。在汪同学的“一对一”帮助辅导下，在老师的爱抚下，张同学的学习成绩逐渐提升，学习的兴趣提高了，整个人举手投足之间也变得更加自信。做好一位好老师，必须因材施教，循循善诱。常言道：“一把钥匙开一把锁”，每位学生的实际情况是不同的，教师必须深入了解，弄清学生的行为习惯及落后的原因，因材施教，因人而异，正确引导。作为一名小学语文老师兼班主任工作，“善”字当头是重中之重，用我的善言、善行、善诱在儿童的心田播下善的幼苗，他们一定会健康，快乐，幸福成长。行陶师之理念，爱满天下；做善爱之人师，甘为人梯。即使“为伊消得人憔悴”，也应“衣带渐宽终不悔”。因为“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。【参考