以兴趣为石-探小学语文课外阅读之路 论文

以兴趣为石——探小学语文课外阅读摘要：现阶段，在小学语文教学时，教师要重视对小学生理解能力与阅读水平的培养。对于小学生的课外兴趣阅读，这是一种新的学习形式，可以让小学生更好的理解与记忆。在他们掌握课外阅读技巧和方法以后，便会激发出他们对课外阅读的热情和提高语文文学水平。本篇文章主要是围绕的是在小学语文教学中如何培养小学生课外阅读的兴趣，为小学生的课外兴趣阅读提供方法和帮助。关键词：小学语文课外阅读阅读兴趣阅读方法引言：在语文课堂上，教师要培养小学生阅读的自学能力和阅读能力。当前，课外阅读是新型方式。与此同时，也可以带动出小学生的活跃思维。教师应开展形式，在新课标的指引下，让他们形成良好课外阅读习惯，不断带动出他们的课外阅读自主性和课外阅读积极性。一、立足教材，吸引学生对课外阅现阶段，语文课本含有许多的课文，并且其独具特色，此类内容都是根据学生的年龄特点以及心理发展规律精挑细选的文章。对于教师而言，应识的广泛应用，强调对小学生阅读兴趣的激发。因此，教师应立足于课本内容，根据小学生的知识能力进行合理引导，由浅入深地使他们感知以及理解课本内容，从而吸引他们的阅读兴趣，让他们投入到课外阅读中。在教授部编版《狐假虎威》一课时，要让学生对动物本身特点进行分析，或者是观看有关动画，让学生的目光和精力集中在课堂中，让他们爱上让他们对课文内容进行大声阅读，刺激孩子深入理解课文。在该前提下，教师与小学生之间对实际场面进行角色扮演。之后对课文内容深入理解与感生不断感知的时候，教师能够向小学生推荐寓言故事当中的其他故事，如，《揠苗助长》等。不断指引小学生对精彩内容进行理解与掌握，提升小学趣和认读水平，让他们在课余时间阅读寓言故事，其中寓言故事中的一些生动有趣情节对于学生阅读兴趣的激发有着很大作用。二、养成习惯，应用整本书阅整本书的阅读是非常必要的，如果一本书只是随便的看看简介、了解一下大致的意思，没有进行细致完整的阅读。这非常不利于整个小学语文的作的发展，即使做了很多的前期工作，但是想要的结果却是自己所期望得到的。因为语文的学习是一个持续而漫长的过程，对于阅读来说更具有明显的持续性，如果要想学生获得一个好的语文阅读能力，必须要持之以恒、坚持不索。作为教师，应该根据自己班级的语文水平和自己班级的精神氛围，自主合理的选择具体的整本书来给学生们进行正本阅读。但是作为小学生，他累和语言理解水平有限。所以，我们的语文老师在选择整本阅读的书籍时，可以选择一些精简的、经典的中外名著，这一类的书籍对于故事的细节可够细致，但是可以突出故事的重点和大致意思，小学生们可以更好的理解故事的人物关系和发展的脉络，更好的读懂故事。通过这一系列的做法，首高小学生对于生字的积累，其次，学生们对于阅读的兴趣和技巧同时得到稳步提升，最后，学生的阅读视野放开了，对于个人的想象能力也能得到提而言，在上“海的女儿”这一课时，可以通过课本里的内容，来为学生讲解本文作者当时的写作背景，这时可以引导学生们去图书馆查阅关于《海的书，让学生通过再次阅读来更深层次的体会书里面的内容。在课堂上，语文教师可选择与课文内容相关的书籍选段，在课堂上与学生们交流分析，与学生一起分析这些文段所表现出思想感情，并根据里面物、事物共同分析其出现的特点和意义，与学生共同思考，激发学生的兴趣。但是，在课文教学中要注意的，小学语文在展整本书阅读活动时，不应本内容，应以课本内容为基础，以课外阅读内容为外延，将课内外阅读内容结合起来，掌握好阅读内容的合理比例。一般而言，阅读的篇幅课外的应的。在此基础上，小学语文教师可合理安排开展课外阅读的时间，引导学生完成整本书阅读的学习任务，并书写读书报告。这对于提高学生的阅读水的帮助。三、分享交流，重视学生课外教师在实际教学时，根据每个学生的性格和特点，让其投入到快乐书吧组织他们进行交流互动，并且增强小学生之间的分享。在此基础上，教师学会交流分享、畅说欲言，这样学生可以更好的深入理解文章的内容，同时还可以掌握更多的阅读方法。在小学生实际阅读的时候，应学会对读书笔记的书写。在经过合理方法的引导之后，小学生能够深入阅读，让学生在阅读活动中充分享受其中的趣味和快乐。比如，教师在教学部编版《鲁滨逊漂流记》中，要引导小学生对“梗概”部分内容进行通读，之后使用小标题的方式，将主要内容充分概括出来学生对该课文内容拥有一定的了解与认识，让他们对“节选”进行阅读。在小学生实际阅读的时候，教师要由比较简单的问题着手，如，“鲁滨逊是子的？”经过对小学生的引导，让他们对该课文内容的细节进行掌握，进而感受主人公当时的实际感受，启发出他们的于都热情，带动出阅读欲望。除此以外，教师要让小学生阅读和本课文有关的文学著作，让小学生掌握许多学入到具体的阅读活动当中，在阅读完成之后，小学生应主动将自己学到的方法投入到读书交流活动中，让他们将自己获得的经验分享给其他小学生，语句，然后结合精彩语句表达自己的想法。总而言之，小学生要通过交流分享，让他们感知到阅读活动的愉悦感，激发出他们的阅读欲望。四、营造情景，注重学生课外课外阅读更加重视体验过程，因此，教师在课堂教学时，应该引导小学生如何阅读与阅读什么等。教师在课外阅读教学时，应重视对阅读方法的学生深入到具体的阅读学习中。经过合理情景的创设，让小学生明白文章讲的什么，表达的什么，学到了什么，并将其运用到实际阅读当中。依照小特点、学习情况以及认知水平，让小学生不断思考以及阅读，实现一法多用。在小学生对课外读物进行实际阅读的时候，需要对精美的语句进行摘抄写读后感。通过这样一系列的做法，不仅仅拓宽了小学生的知识面，还可以掌握许多阅读技巧，养成良好阅读行为习惯。此时的教师在实际教学时，课方式渗透其中，和小学生的阅读心理相满足，让他们获得阅读方面的期待，提升课外阅读的效率，保证其中的趣味，帮助小学生掌握更多的知识要动出小学生的课外阅读激情，教师能够向小学生讲解故事，在刚开始讲的时候，询问小学生是否听过，如果他们听过，要让他们来讲。这种讲故事的是将故事内容单一的复述出来，也可以带动出小学生表现的欲望，和肢体语言有效结合起来，获得更好更完美的效果。比如，教师在阅读教学时，小学生很喜欢带有配图的小故事内容，教师应该推荐小学生观看图文版的故事书籍。经过此类课外读物的阅读，可以情感和价值观的形成，指引小学生提高课外阅读水平，自主投入到课外阅读活动中，吸引他们积极融入到课外阅读活动中，使小学生拥有更多的课外阅读方法，促进小学生道德品质和情感的发展。五、营造氛围，带动学生课外阅针对处在小学时期的学生而言，他们的年龄特点明显，针对阅读活动的热情和耐心不够，非常容易被周边环境所影响，难以静心阅读。因此，教学生的实际特点，营造轻松自由的阅读环境，强调对小学生阅读水平的培育，对他们的发展有所帮助。教师不仅要展开“好”活动，更要在教室中设置图书角，对书籍进行设置。与此同时，小学生也能够将自己心爱的读本与其他学生进行交换，之后让他们阅读，此类书籍的类型比较丰富多样，小学乏味枯燥，并且充满趣味性的阅读。之后，教师应合理运用阅读课，指引小学生共同阅读。对于语文教师而言，在实际教学时，要学会因势顺导，让小学生对中国古代四大名著进行阅读，如，《西游记》以及《水浒传》等。经过这样的学生认识故事情节的实际构造情况，使小学生可以收获更多，提升他们的课外阅读水平，指引他们掌握更多的课外阅读技巧。六、教师引领，保证学生阅作为一名从事小学语文教学的教师应以课内阅读中的文章为基础，培养学生阅读基本功，进而借助丰富的课外阅读材料，为学生讲解阅读技巧，将阅读技巧应用与学习实践中，提高学生的语言组织能力和写作能力。在小学语文新课程标准的要求下，小学语文阅读教学时，教师应发挥引导者作生喜欢阅读，爱上阅读，积极地投入到课外阅读活动中。提升他们的阅读水平与阅读兴趣，这是小学生学习阅读的重要展现。教师在实际授课时，应的好奇欲望，循序渐进，指引小学生参与到课外阅读当中，培育他们的阅读能力和整体能力。在此，小学生能够感知到课外阅读活动的高效性以及趣学生在学习时良性循环。因此，教师应强调对小学生的合理指引，让他们掌握阅读技巧，提升至少是水平。对于教师而言，不只是重视引导者作用，学生的心理，更要让他们凭借课本当中的知识点，不断充实自身。教师在实际教学时，要把自己阅读过的课外书籍带到教室中，起到带头示范作用，读体会与学生分享。将榜样作用发挥出来，让小学生投入到课外阅读活动中。比如，在课文《羿射九日》中，可以带着小学生对故事性的内容进行阅读，让小学生对该文章内容进行深入理解，让他们经过阅读之后。教师也生推荐科普类、诵读类的课外阅读内容，如，《小学生十万个为什么》以及《弟子规》等。结束语：课外阅读要求小学生对课外书籍进行广泛阅读，拓宽知识视野，为他们养成终身阅读和学习行为习惯打下扎实的基础。然而，实际情况却并非如许多小学生在选取课外阅读读物的时候，具备功利性特点，主要是因为某个学习目标明确阅读书目。某些小学生为了掌握作文写作技巧与方法，而带投入到课外阅读中，会选择作文技巧有关的读物。如果学生想写出高质量作文，应该在平时的阅读活动中不断累积素材，让自己在写作时充满底气。参考文献：[1]陆金花.小学语文教学中对学生阅读兴趣的培养策略研究[J].学苑教育，2020(08)：38.[2]栾艳.在小学