寓教于乐寓学于趣 论文

寓教于乐寓学于趣摘要：寓教于乐是中学历史教学的重要手段之一，教育与娱乐相结合的思想理论已被广大教师所接受，它能够调动学生的学习积极性，是学习师生共同追求的目标。要想达到这个目标，就要求中学历史教师应改变传统的教育观念，多形式地创设情境，游乐促学，引发学使学生愿意学，学得快乐，这样才能达到预期的效果。关键词：寓教于乐和谐氛围创设情境激发兴趣游乐促学知之者不如好之者，好之者不如乐”，这是我国古圣人孔子在二”多年前就提出的寓教于乐的教育思想理论，其中蕴含了学习的三：知、好、乐，乐学是学习的最高境界，也是师生共同追求的目标。以学习为乐学习，就会使学生变被动为主动，既能提高学习从而达到实现教学目标的最佳境界。英国教育家斯宾赛也认为：教育为了让孩子成为一个快乐的人，应顺随孩子的天性发展，让孩子在快乐的状态下学习。现今，我国正在大力提倡学科核心素养，教育与娱乐相结合的理念早已被广大教师所接受。愿意接受教育是教学效果的前是学习的动力。通过愉悦的方式来教学，适用于许多学科，我认为初学科尤其适用。初中历史是一门很有趣味的学科，书中故事、人物等素材极其丰富，内容涵盖古今中外，涉及不同时间不同空间的政治、科技等诸多领域。本应对学生产生很强的吸引力，是学生乐学的一门因为农村中学把历史作为一门副课不受重视的心态积习日深，再由于单一的教学方式，不健全的教学资源，不太配合的家长等原因，极易把历史学习味，被动接受的境地，形成教师“苦教”、学生“苦学”的状况。作为一名新时代的农村中学历史教师，应通过调控教学中的多种因素来引发学生的快乐情绪，在乐趣中教学，使学生学得开心，自己也教得开心，在愉悦的气氛中学习历史，实现历史的教化作用。那么，农村中学历史学科应怎样实现寓教于乐呢？本人经过十几年的摸索有如下陋见，现用拙笔写出，以供大家讨论指教。一、创造和谐快乐的师生氛围，在历史课堂教学中，师生互相尊敬，互相关爱，形成平等和谐的教学氛围是快乐学习历史的基础。全国优秀教师霍懋征说过：“没有爱就没有教老师热爱学生，形成良好的师生关系是快乐学习不可缺少的一部分。其中教师的情绪很重要，教师要精神饱满，以情施教。传统历史教学空洞、死板，说教式的多，愉快教学要求教师要用积极的情绪去感染学生。那年，正当我在教授八年级第六单元第18课《从九一八事变到西恰逢母亲旧疾复发，我连夜照顾母亲，身心疲累。第二天上课时，精到我不良情绪的影响，学生们也恹恹欲睡，打不起精神，学习效果很差。好在我马上意识到了这点，及时地调整19课《七七事变与全这课时，课前我采取喝咖啡，用凉水洗脸等这些手段，保持头脑清醒。上课时，我精神抖擞，慷慨激昂地痛陈“七七事变”中日军的阴谋；高赞“淞中国军民的英勇顽强；怒骂“南京大屠杀”中日军的灭绝人性。学生们受到我的感染，群情激奋，纷纷振臂高呼：“勿忘国耻，振兴中华”。这节课不仅让学生们掌握了历史知识，还给他们上了一堂极好的爱国主义教育课。这节课使我认识到，在任何情况下，教师都不能将自己的要有高度的自制力，“不以物喜，不以己悲”，只要踏上三尺讲台，生情感交流的互动中。二、多形式创设情境，激发兴趣，历史知识丰富多彩，传统的讲述式历史教学模式很容易使学生对历史学习失去兴趣，产生厌学的情绪，这时就该转变教学模式了。我认为创设多发学生的学习兴趣，使他们享受学习的快乐，这是乐学的关键手段。以下是几种我在历史课堂教学创设情境的应用，也是学生较1、多媒体辅助教学激趣，助乐兴趣是引导学生学习最好的老师，有了兴趣才能更好地带动学生朝向更深层次去探索钻研。在历史教学中适当地运用声、光、色、图文并茂的多媒体教学，有助于激发学生的兴趣，提高教学质量。可喜的是，现在农村中学的多媒体教学设备已逐渐健全，能够起到很好的辅助作用。比如，像八年级历史下册中的第三课《土地改革》这一课，虽然内容含量不多，但是像“土”“解放农村”“新中国的”“土地改”等这些抽象的政治术语却不少。学生们大多是第一次接触到这些知识，再由于年龄小，理解能力弱，所以就对其极不感兴趣。如果单靠老师的口头表起学生的兴趣，更别提理解了。我在教授本课时，采用了多媒体辅助教学，用相关的文字、图片、图表等材料把这些内容直观地展现出来，配上歌剧《白毛女》中土地改革前后的视频对比，再通过恰当的启发引导，使抽象的政治概念变得生动形象、浅显易懂，让学生们轻松愉快地理解了这课的内容。整个初中像这样的课目还是很多的，采用多媒体辅助教学，可以降低其难度，使学生们乐于接受这些历史知识。但是，多媒体辅助教学如果课件内容过多，很容易流于学生“看戏”，教师“放戏”的形式，这样会使学生眼花缭乱，产生视觉疲劳，从而影响课堂教学效果，这时就要改变教学模式了。2、穿越时空，戏剧表演，乐游史海历史是一门富有乐趣的学科，也是一门教学形式多样，发但如果教师只关注知识，而不重视趣味性，教学效果往往是事倍功半。初中历史的学习主体是青少年，青少年的生理特点和心理特征决定了他们在此方式主要为：求知、求新、求美、求乐，这就要求我们教师在组织教学活动时应考虑与娱乐活动相结合，使他们在快乐中学习。比如，我在教授《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课时，采用了戏剧表演的形式。由于本课主要讲的是唐朝繁盛时期为了让学生区分并记住他们，我组织学生装扮三个皇帝，让他们自述们感到很兴奋，纷纷想过一回当皇帝的瘾。当扮演唐太宗李世民的同学在讲台上刚说了一句：“我，于626年即皇帝位，年号贞观……”，我立即打断他的”皇帝的自称是用‘我’吗？”同学们马上就清醒过来了，齐声答：“朕”。“哟哟，我班有这么多的小皇帝哟！”我接了一句，同学们哈哈大笑，气氛相当活跃，争当皇帝，自述功绩。轮到女皇“武”自述时，我要求女生上。农村女孩子，性格还是比较腼腆的，眼中分明很想，可手却不敢举，我鼓励说：“千古一女帝，机会可是”我故意把“”二字音拖长加重，立即有女生举手了。课后问学生，这堂课最成功之处在哪识点也好记”。由此可见，寓教于乐是提高教学效果的有效途径，会让学生在学习体验中收获到快乐。三、游乐促学，导之以行，我们不能把趣味教学简单地理解为只是在课堂上营造一种快乐的氛围，使学生在枯燥的学习中暂时得到一时的欢愉，而应把它看作贯穿整个教学教育思想。俗话说：读万卷书，不如行万里路。要使学生爱上历史课，乐学历史，最好的办法就是直接触摸历史，如何靠近她呢？最简单的方法就是去参观观游览要受到时间金钱的限制，怎样才能做到呢？我主要采取就近观光的方式，鼓励学生去参观。我们和县境内有和县猿人遗址、乌江霸王祠、西梁纪念馆等；隔江不远处还有马鞍山市博物馆及太白墓、采石矶等；稍远一点的还有南京市博物院、六朝博物馆、江宁织造博物馆、天王府、总统府、山陵、南京大屠杀纪念馆等历史遗迹。我们学校虽地处农村，但由于现在农村交通状态有所改善，我们出行也很方便了。那天我在讲述《秦末农民大时，刚一上课我就提出这节课要好好学，因为这一课有个历史古迹就在我们和县境内，星期天我带大家一起去游览。学生立马就感到很兴奋。我言出天果真带了部分学生去乌江霸王庙游览了一番。通过亲身体验历史，学生们认识到历史不仅仅是教科书上的文字和图片，而是在现实中可以触摸到的使学生对那个时代的背景、特点有更深的印象和感悟，通过参观游览这种方式让学生能够在学习中找到快乐，进而更好地触发他们的学