小学语文素养大赛试题及答案

课堂成了“自由市场”你怎样看待这种现象？问题分析及对策

王桂梅：首先，我认为安排这个环节，必须做到“活而不乱”，才能取得效果，学生有学习内容，有学习目的，活不要紧，但不要乱，要有秩序。这种环节的设计适合小班额班级，如果整个班级大班额的话，就会出现“滥竽充数”的学生，达不到要求的学习效果，如果课堂成为自由市场，我觉得看热闹的学生会很多的。所以我在大班额的教学中很少安排这样的环节，我可以让他们在小组内进行学习，在汇报时，选择相同的段落的同学可以相互补充。

鞠鲲：这一教学现象从表面上看热热闹闹，自由民主，但应看一看自由组合后不同程度的学生在一起学习的效果怎样，是否是形式上的学习，我个人认为每篇文章都有它的精髓部分，而在小学阶段，学生自主学习能力不够，这就要求教师起到一个引导作用，在教师引导下理解课文，即使是安排小组学习，小组内的成员搭配也应有讲究，安排有组织能力的学生组织调动，带动学习。我个人认为这种方法可改在第二课时，转变为：同学们喜欢哪段就读哪段，读出你的感受。另外，如果用原来的学习方法，老师应教给学生学习自然段的方法步骤，而不是盲目的组合学习。

徐英鸽：阅读教学中，这样安排，体现了教师想要创设自由民主和谐的课堂氛围，但课堂四十分钟，应有效利用，讲求实效性。这样安排，首先一点是浪费时间，其次这种看似热热闹闹的空繁荣下，学生真正地合作交流的又有多少是有效的，令人质疑，再者相同爱好的坐在一起听到的只是相同的语言，不如就近分组，学生高谈阔论，所以“他山之石”更有利于学生理解表达。阅读教学的重点是感受、理解、品评的能力，学习小组应分期轮换，强弱搭配，合作交流中不仅重视成果，还注重合作者的团队精神、态度，真正落实三维目标。

赵冰媛：给学生权利尊重学生的人格，教学过程中，平等对待学生重视各自不同的体验，这是无可厚非的。为学生营造轻松愉悦的学习氛围，也是我们极力倡导的，但轻松绝不是放松，更不是放任，让学生选择喜欢的段落去学，绝不是不喜欢的就不学，而是要引导学生学习那些不太喜欢，但却非常有价值的内容。如果是我，我会说：“同学们把自己最喜欢的段落仔细、认真地学一学，然后跟同组的同学交流一下，把你的感受和所得告诉给他们。”

纪鸿霞：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。

王岚：引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。

吴淑华：我不认同这种教学方式。因为我觉得教师在教育教学过程中是一位引导者，而让学生自由选择自己喜欢的内容学习，那不喜欢的内容怎么办？如果放弃，那对于文章的整体感知、领悟必然做不到。况且小孩子还会有很多根本不会选择，他是看人家选什么就选什么，结果根本也达不到自主学习的目的。我认为教师在执教的过程中就应起到引导的作用，引导学生学习，重点、难点部分就应该重点去学。

朱玉：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。时下，许多课堂由学生自主选择学习内容，合作学习，充分体现了新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，发挥了学生的主体作用，但我认为这种方法要慎用，小学课本所选文章俱是文质兼美的佳作，有些文章如叙事文，写人文不应用，否则文章支离破碎，事件的顺序、因果、整体都会有不良影响，对学生理解、感悟能力的发展不利，自由选内容我认为适合某篇中一部分，而且这部分各自然结构、内容类似。

王光裕：我认为课标提倡尊重学生的主体地位，提倡让学生主动学习，要求珍视学生的独特感受，所以出现了这种“自由市场”式的课堂。但这样的课堂只是表面的热闹，学生没有明确的学习目标，也就不会取得实质的学习效果。课标指出，教师是课堂教学的组织者、引导者，就是要求教师帮助学生明确学习任务，帮助学生选择恰当的学习方式，在这个前提下让学生自由民主地学习，才是有效的精彩的课堂。所以在营造自由民主的学习氛围的同时，教师要有严密的组织恰当的引导。

姜桂玲：现在的语文教学课标虽然倡导自主、合作、探究式学习方法。但是课堂上要有一定的度。这个度既要把握好自主合作学习，也不能放任学生。要根据所学内容选择恰当的合作方式。而不是交换位置，使课堂成了“自由市场”，自主面对学生的这些突发性问题和不同见解，教师应该怎么处理？你觉得生成性的课堂教学对教师提出了哪些新的要求？答：当出现不同的见解是，首先保护学生的学习积极性，然后因势利导，树立正确的观点，澄清学生的偏误。在日常工作中做到：1、努力丰富、提高自身素养2、透彻理解、把握新课程目标的内涵3、充分备好每一堂课4、在实践和反思中提升教育智慧

六、论述题有人认为，小学阶段不能高要求地组织合作学习，只要围绕一个问题共同讨论就可以了；而有的人认为，只要是合作学习，就应该有明确的共同的任务，必须有明确的责任分工，就必须避免组长单干、组员旁观、急于表现、突出自我、你推我让、拈轻怕重等等现象。你更倾向于哪种观点呢？结合实际工作说说你的看法。答：我倾向后者，合作学习不仅仅是一种学习方式，更重要的是强调学生是学习和发展的主体，引导学生积极参与主动学习，鼓励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，在合作中要有学习目标，有分工、有合作。六、论述题在课堂上，我们经常发现学生才初读了一遍课文，教师就让学生说说喜欢哪一句、哪一段，印象最深的是什么，最想解决的问题是什么。教师在课堂上往往让学生选择喜爱的句段、喜爱的内容来读，教师认为这照顾了学生的个性和兴趣。你怎样评价这样的做法？答：这种做法看上去很人性化，让学生读自己喜欢的文段，其实这样做不符合教学规律，对课文还没有深入的理解。应按照教学规律循序渐进，有目的、有层次的阅读，每一次阅读都要带着任务去读。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这句话说明了语文教育的什么特点？因地制宜因材施教小学语文教师在教学中如何适应这一特点组织教学？“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话描述了阅读中的一种现实即对同一文本的阅读读者的阅读结果各不相同。从阅读结果的角度讲这一句话非常正确。因为读者的内因和外因各不相同所以不同的读者得到的阅读结果必须不相。但是不要把它当成了一种放之于阅读的任何阶段都正确的绝对真理全国小语会理事长崔峦指出：“提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。请你谈谈对这一提法的理解和看法。答：使语文课堂返璞归真，回归自然本色，又要做到扎实有效，真正体现高效低耗。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，请你谈谈对这基本性质的理解，以及如何在语文教学中体现这一性质特点。答：“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。“工具性”除了“最重要的交际工具”外，还应包括是收集、处理信息的工具，是学习各种知识的工具，甚至是一种重要的思维工