构建教育生态-彰显学校特色()

构建教育生态-彰显学校特色()PAGEPAGE2构建教育生态彰显学校特色——迎泽区王家峰小学生态生态教育与教育生态什么叫生态？生态一词，现在通常是指生物的生活状态。简单地说，生态就是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。什么叫生态教育？它是一个人一生中顺应自然的人性教育，是全社会自觉形成一种人生态度，它是今天的终身教育观，是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态学过程。生态教育有着极为丰富的内涵，涵盖各个教育层面，包括学校教育、社会教育等。其教育对象基础为中小学校学生;教育方式包括课堂教育、实验证明、媒介宣传、野外体验、典型示范、公众参与等;什么是教育生态？它是指学校进行生态教育所形成的一种师生之间，生生之间，师生与教育环境，教育资源之间和谐发展的氛围，是学校发展的一种模式或特色。学校生态教育环境王家峰小学位于东中环以西，南内环南王家峰小区内，现有教学班6个，学生180名，教师22名，专科学历教师4名，本科学历教师18名，中级职称教师10名。区级以上优秀教师8人，市级骨干教师6名。学校生源复杂，半数为外来务工子弟，家庭教育条件参差不齐，发展极不平衡。学校地处城乡交错区，毗邻太原双塔烈士陵园，东临王家峰千亩梨园，乡村气息浓厚。得天独厚的乡土文化环境为学校提供了优质教育资源。学校生态教育的思考众所周知，学校教育的最终目的在于最大限度地促进学生发展，充分释放师生的最大潜能，使他们能主动追求和实现个人对社会的价值。所以，只有着眼于建设学校教育文化新生态，促进学生、教师、学校与环境间的和谐发展，才能更大限度地发挥教育功能，提升学校内涵质量，彰显学校办学特色。依据党的十八届五中全会提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，如何能充分发挥和利用环境教育资源优势，让学校教育与区域生态有机地融为一体，使来源于不同地区的学生在这一富有地域特点的教育环境中统一而和谐共存，成为我校探索生态教育，构建教育生态的方向目标。四、学校生态教育应运及实践多年来，我校以“教室小天地，教育大舞台，乡村即教育”的办学思想，坚持“上善若水，和谐发展“的办学理念，全方位，多角度构建学校教育新生态，因地制宜创建富有农村特点的特色教育。（一）挖掘教育资源拓展文化空间浓郁的乡村特色，为学校建设提供了广阔的发展空间。在“内涵向外延”的校园生态文化发展理念支持下，近年来，学校深入考察和挖掘当地教育资源，依托王家峰千亩梨园，相继开展了“春之韵”熏陶，“夏之绿”观察，“秋之果”体验，“冬之眠”管理等系列生态文化实践活动，开辟校外生态教育文化课程，让教育回归本真，回归生活。1、“春之韵”梨园赏花踏青在春天梨花盛开的季节，全校学生陆续走出校门，将课堂设在梨园，让学生在自然生态中熏陶。活动中，孩子们欢歌笑语，个个像快乐的小鸟，露出天真烂漫的笑容和别样的心情。在洁白如雪的梨花海洋中，同学们吟诗咏唱、表演小品，体验古人创作的情感，培养了学生热爱家乡，热爱大自然的情怀，提升了文化品味，陶冶了道德情操；通过梨园技术员和科学教师讲解，学生们了解梨树、苹果树、葡萄等植物的开花季节等科学常识，以及梨树、苹果树、葡萄等植物的品种分布等书本中未涉及的知识，拓展了学生知识领域，身临其境的学习方式提高了学生兴趣，增强了学习的快乐感受。自主活动中，现场剪纸或用自带的相机留住色彩世界，拍下欢畅瞬间，这不仅让学生亲自触摸了家乡的一草一木，更激发了孩子们怡情悦美的情趣。真正让学生感受生态实践课堂的学习乐趣和回归童年本真的自由。2、“夏之绿”观察记录重点以科学渗透为目标，在夏季较长的一段时内，从果树开花，郁郁葱葱到结果，让学生亲自感受梨树、苹果树季节性变化特点。请梨园技术员现场讲解果树习性，病虫害防治，科学施肥、浇水等田间管理，让科学课堂延伸至田间地头，使学生在一种全新的自然课堂中，以科学的眼光，观察、探索研究的方式了解家乡的植物奥秘，把绘画、文字表述、摄影、标本制作等自己喜欢的方式有机地融于科普之中，拓展了教材范围，凸显了实践课堂的作用。3、“秋之果”体验研究重点突出劳动实践，渗透德育教育。让学生通过采摘，简单搬运果实，感受学习生活的多样性，体验劳动者的艰辛与丰收的快乐，培养学生的感恩之情与珍惜劳动成果的情感体验；通过品尝鲜美可口的酥梨、苹果以及葡萄，提高学生对劳动创造价值，劳动产生经济效益的认识；从科学角度进行秋梨药用价值、贮藏方法和果实构造方面的研究与记录，渗透了学科文化、培养了学生劳动技能，在德育养成教育上起到了潜移默化的作用。4、“冬之眠”管理综合组织学生分批次结合学段特点，有选择的去梨园面对已经落叶的果林，请技术员现场讲解果树剪枝的原因、意义、方法和寄生虫清理，学习剪枝技术和葡萄越冬填埋方法。使学生通过一年来的学习活动，建立起一套相对完整的生态课程知识、技能体系，提高学生的综合能力和学科素养。（二）发挥社团功能打造特色品牌如果说教室是学生的第一文化课堂，那么社团活动就是学生在校园环境中的第二生态文化教育课堂，他的显著作用在于尊重学生的个性特点，为学生提供自主选择学习，发挥特长爱好的空间，并且可以端倪。事实上，学校只有关注自身教育与所处生态文化范围的互动与作用，并积极发挥自然资源的教育作用，关注师生在校的教育状态，提高师生在校生活质量，才能实现处处是课堂，生活即教育的目的，才能让学会学会合作与交流，观察与思考，动手与利用；才能使教师形成凝聚力而勇于创新；才能使班级、校园、乡村真正成为学生自由、快乐、健康成长的精神家园。王家峰学校梨园生态实践，给课堂赋予了新的内涵，让课程融于生活实践，融于当地文化，体现了现代教育理念；品牌社团则充分利用民间资源，让学生通过自主活动，实