《第八课 我就是我》教学设计教学反思-2023-2024学年小学心理健康北师大版一年级上册

《我就是我》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1.让学生理解每个人都有自己奇特的个性和特点，不用过分关注他人的评判和标准。2.学会接纳和欣赏自己的奇特性，树立自大心。3.培养自我认知和自我反思的能力，提高自我调整和自我完善的能力。二、教学重难点：1.教学重点：引导学生认识和接纳自己的个性特点，树立自大心。2.教学难点：帮助学生形成正确的自我评判，掌握自我调整和自我完善的方法。三、教学准备：1.准备相关的教学图片和视频，以辅助教学。2.准备教学PPT，以方便讲解。3.准备教室互动环节所需道具。4.预先安置学生预习相关内容，以便更好地参与教室讨论。四、教学过程：（一）导入新课1.播放歌曲《我的未来不是梦》片段，请学生分享听后的感受，导入“自我”主题。2.展示名言警句，引导学生认识“认识自我”的重要性。（二）明确目标通过本节课的学习，使学生明确以下学习目标：1.知识目标：掌握认识自我的意义和方法。2.能力目标：培养认识自我的能力，初步形成正确的自我评判能力。3.情感、态度与价值观目标：培养悦纳自我的态度，树立悦纳自我的认识。（三）合作探究1.小组讨论：你是如何认识自己的？你最喜欢自己哪个方面？最不喜欢哪个方面？为什么？2.展示“小故事”《我是谁》，引导学生思考故事中人物的问题，并总结出正确认识自我的意义。3.小组讨论：如何认识自我？4.请学生列举一首歌词中的自我描述句子，分组进行探讨。例如，以性格、性别、衣着打扮、外貌描述等方面的自我认知为主题进行讨论。最后每个小组派代表分享自己的看法和收获。（四）小结作业1.小结：对本节课所学知识进行总结，强调认识自我的重要性。2.作业：请学生尝试从不同角度记录自己的心里感受和变化，并分享给同砚和老师。（五）拓展延伸安置课外实践活动，如“我的自画像”活动，让学生通过绘画、文字描述等方式展示自己的个性特点，加深对自我的认识和理解。同时，鼓励学生积极参与各种课外活动，拓展自己的社交圈和视野，进一步认识自我和他人。教学设计方案（第二课时）一、教学目标1.学生能够理解并接纳自己的奇特性，认识到每个人都是并世无双的。2.学生能够学会欣赏自己和他人的奇特的地方，培养积极的人际交往态度。3.学生能够掌握一些自我探索和沟通技巧，以更好地理解自己和他人。二、教学重难点1.重点：引导学生理解并接纳自己的奇特性，培养积极的人际交往态度。2.难点：如何引导学生运用自我探索和沟通技巧，以更好地理解自己和他人。三、教学准备1.准备一些关于个性、奇特性的图片或视频素材。2.准备一些互动游戏和讨论话题，以帮助学生实践所学技巧。3.提前安置学生搜集关于个性、奇特性的资料，以便在教室上分享和讨论。《我就是我》教学设计方案（第二课时）教学目标：1.准确、流利、有感情地朗读课文。2.重点理解“真我”的意思，体会“每个人都是并世无双的”含义。3.结合生活实际，感悟“自我”的表现和价值，大胆地展现真实的自我。教学重点：理解“真我”的含义。教学难点：感悟“自我”的价值，在生活中展现自我，做奇特的自己。教学过程：一、回顾导入，揭示“真我”1.回顾：上节课，我们共同砚习了《我就是我》这首诗，谁来回忆一下，作者通过哪些方式告诉我们“我就是我，不需要谁的代替！”？用课文中的句子回答。指名说。完成填空（出示句子）2.揭示课题。对啊！不要在乎别人怎样评说，我就是我！这一堂课我们就来继续学习这首小诗。（板书：我就是我）二、品读课文，理解“真我”（一）学习第一节1.自由朗读第一节，说说你有什么感受？指名说。2.随机引导：是啊！奇特的个性使你与众不同，这是多么美好的事情啊！谁来读？指名读。3.你觉得怎样才能读好这一节？指名说，指导读。配乐齐读。（二）学习第二节过渡：大家读得真好，个性奇特的你，给老师和同砚们留下了深刻的印象。别以为只有性格和脾气才叫个性，长相也叫个性哟！不信，就一起接着读第二节，如果你有新的发现，一定会浅笑的！自由朗读第二节。1.发现了什么？指名说。（板书：长相)2.哪些地方让你觉得有意思，觉得可笑？说说你的理由。指名说。（出示句子1）：“皱眉头——生气时翘翘的小板嘴”和“眼睛笑起来——弯弯的月芽儿”，指名读。你觉得他们像吗？指名说。（板书：相映成趣)再读。3.还有什么地方有意思？指名说。（出示句子2）：“梳着两个羊角辫——粗粗的腿。”（板书：粗中有细)你见过这样的辫子吗？谁来模仿一下？瞧，这就是“羊角辫”，多么有趣啊！那作者怎样描述小辫子的呢？谁来描述？（两只羊角辫）多么形象啊！让我们一起试着把这两只羊角辫甩起来读一读吧！（出示齐读）4.过渡：是啊！就是和别人不一样的长相构成了并世无双的你，（板书：并世无双)奇怪吗？作者为什么会这么写？你有什么想法？指名说。（出示句子3）：“我的长相谁决定的？”谁来谈谈自己的看法？指名说。（出示句子4）“不需要谁来告诉我！”是啊！长相是你自己的事情，用不着别人评说。作者自己决定自己的长相，他感到自豪，感到——幸福！谁能带着自己的感受读一读？指名说。配乐齐读。（三）学习第三节过渡：你认为“我就是我”还表此刻哪些方面？默读第三节，用笔圈出有关词句。交流：1.独立自主的性格：谁能说说自己的事例？指名说。是啊！每个人都是独立的个体，都有自己做事的方式，这种方式只有你自己最了解。谁来读？指名说。配乐读。2.敢于面对自己：还有哪些同砚也有不同的看法？请英勇地站起来说！大家互相间给予了必定和欣赏，真不错！让我们英勇地面对自己吧！齐读第三节。3.随机出示句子：“我走自己的路。”配乐读。多么酷的一句话啊！这就是真实的自我！这就是自大的自我！让我们带着自豪、自大的感情来读一读吧！自己练习一下。指名说。配乐齐读。多么震撼人心的话啊！让我们永遥做真实的自己、自大的自己、酷的自己！结束课：这就是我们学习的《我就是我》，生活中你也许还有很多感慨，那就把它写成随笔或诗歌，拿起手中的笔写下真实的自己吧！（播放音乐）好的，生活中的点滴感悟，化作文字的诗行。我在文字的海洋里徜徉，寻找属于我自己的光。世事如云，繁华似梦，心中的诗篇是真实的证据。我在，世界的角落里，一颗平凡的尘埃。我在，人海中漂泊，寻找那奇特的色彩。我在，时间的长河里，书写着生命的篇章。我在，真实的我，带着浅笑和泪水，向世界宣告存在。风吹过脸庞，带走的是岁月的痕迹，留下的是坚韧的信念。雨滴打湿衣襟，洗去的是浮华的尘埃，留下的是心里的清澈。我在，感受着生活的韵律，感受着世界的节奏。我在，用笔尖描绘出生活的色彩，用文字抒发出生命的情感。那首旋律回荡在心中，那些记忆闪灼在脑海。我在，将心中的情感倾诉于纸上，让笔下的文字讲述我的故事。我在，倾听自己的心声，拥抱自己的情感。我在，真实的自我，自由的我，热烈的我，无所畏惧的我。让我为你写下这一刻的感慨，这一生的领悟。我在，是我，我始终在这里，无论何时何地。因为我是我，真实的自我，自由的灵魂，这就是我。（音乐缓缓落下，你准备好接纳真实的自我了吗？）五、教学反思：在《我就是我》的教学中，我尝试了多种教学方法，旨在帮助学生深入理解自我认知的重要性，并掌握相关的思考和表达技巧。通过第二课时的学习，我观察到了一些积极的变化，也发现了一些需要改进的地方。起首，学生们在教室讨论中表现得更为自大。他们开始敢于表达自己的看法，而不是担心被别人评判。我欣喜地看到，他们的自我认同感在逐渐增强，更加了解自己的优点和缺点，同时也更愿意接纳和尊重他人的奇特性。这对我而言是一个巨大的成功，也证明了教学方法的有效性。然而，我也发现了一些需要改进的地方。在引导学生进行自我反思的过程中，有些学生表现出了一定的焦虑和不安。这可能是因为他们在思考自己的问题时缺乏清晰的思路，或者是因为他们对自己的评判过于苛刻。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中引入更多的案例分析和角色扮演，以帮助学生更好地理解如何进行有效的自我反思。此外，我也注意到有些学生在表达自我时遇到