提升幼儿教师弹唱能力的研究

提升幼儿教师弹唱能力的研究目录TOC\o"1-3"\h\u25163引言 1251851.相关概念界定 1282071.1音乐教育活动 121821.2弹唱 167671.3弹唱能力 2131462.幼儿教师弹唱能力现状 3267072.1调查目的 3182182.2调查对象 3313792.3问卷调查结果 3217563.影响幼儿教师弹唱能力的存在问题及原因分析 6313613.1存在问题 6295993.1.1弹唱基础较薄弱 6295543.1.2教师非学前教育专业 6312063.1.3幼儿园的重视程度较低 7159813.1.4弹唱练习时间少 7276763.2原因分析 7103553.2.1内部因素 7157953.2.2外部因素 840564.提高幼儿教师弹唱能力的对策 10209134.1教师方面 10229114.1.1学习弹唱相关理论，提高反思能力 10142034.1.2拓宽视野，强化作品领悟 10258594.1.3强化基础训练 10201944.1.4创新课程模式 1179514.2幼儿园方面 1255324.2.1以教师问题为导向，针对性解决问题 1229214.2.2制定弹唱练习计划，创新弹唱教学方法 12126934.2.3丰富弹唱曲目内容和选材 13114014.2.4培养专业幼儿教师 1399145.结语 147341参考文献 15TOC\o"2-2"\h\z\t"标题1,1"

提升幼儿教师弹唱能力的研究摘要:：近年来随着基础教育持续改革创新，幼儿教育有了更大的的飞跃对幼儿教师的专业能力和综合能力也建立了更高规范。要更好地融入幼儿教育的发展方向，务必着力提升幼儿教师职场中的能力。幼儿园歌曲弹唱技能是全部达标幼稚园教师必不可少的基本上业务技能之一，是学前教育活动全过程常用的教学方式与方法。但实际工作一部分幼儿教师技术专业弹唱课堂教学能力不够，给课堂教学效率和效果增添了不良影响。小编归纳了教师弹唱能力理论、训练时间及其弹唱课程内容的具体内容教学方法、教师的专业能力等诸多问题。并进一步探归根结底，按照其相关因素和存在问题明确提出教师需要学习弹唱有关基础理论，扩展自自己的考力、视线，强化对内容的了解。幼稚园要采取高度重视教师难题、针对性地解决困难、协助幼儿教师制订弹唱训练方案、自主创新弹唱教学方法、积极主动丰富多彩弹唱曲子与内容、高度重视幼儿教师专业成长等防范措施。关键词:：学前教育；幼儿教师；弹唱能力提升幼儿教师弹唱能力的研究引言伴随着基础教育改革的高速发展，幼儿教育越发获得重视，对幼儿教师的素养也提出了更高的要求。幼儿兴趣爱好，幼儿文化教育活动是幼儿教师精心安排，在幼儿与的沟通交流氛围里构建的公路桥梁。幼儿教师出色的弹唱能力非常容易造就生动有趣、多姿多彩的课堂气氛，激起幼儿学习的积极性，产生更加好的共情力。不难看出，幼儿教师的弹唱能力在课堂教学活动中至关重要，但是目前一部分幼儿教师必须弹唱能力和歌唱技巧。本研究阐述了幼儿教师弹唱能力存在的不足，给出了更加全面、系统软件解决方案，及其幼儿教师的弹唱能力。相关概念界定音乐教育活动幼儿园文化教育活动是幼儿艺术教育培训的重要载体，要以活动方式以孩子为主体的课外教育。《幼儿园教育指导纲要》要求：幼儿园文化教育活动就是指老师以形式多样有计划地、有计划地正确引导幼儿生动有趣、积极开展活动的教学活动。本研究里的幼儿园文化教育活动就是指老师要实现一定的教学目标，依据幼儿的年龄特点选择适合自己的教学内容，正确引导幼儿参加活动的一个过程。弹唱弹唱童谣，说白了，不仅“弹”，也需要“唱”，是幼儿教师最基本专业技能。弹唱是为了自己唱的歌曲幼儿歌曲伴奏，是幼儿教师必须了解的专业能力。不但要能弹好钢琴、喜欢音乐，而且还要能够根据歌曲的风格、具体内容、节奏感为儿歌伴奏、大声表述童谣具体内容，让幼儿能听懂、唱得喜爱、弹要有纪律。本研究的弹唱就是指老师在弹唱全过程里能熟练弹、教钢琴，在不知不觉中推动幼儿对活动的依赖，构建活跃的气氛。弹唱能力幼儿音乐的弹唱能力就是指弹唱能力，就是指把握幼儿歌曲伴奏基础理论与技巧，可以即兴表演为幼儿歌曲伴奏，并为幼儿跳舞的能力，规定老师在全部课堂教学活动中关注和幼儿的沟通。

幼儿教师弹唱能力现状本次调查采用问卷调查法和访谈法。调查目的此次调研紧紧围绕幼儿教师在音乐课程活动里的弹唱活动而展开，目的就是为了解幼儿教师对弹唱的认知与理解，及在弹唱中出现的问题。通过调研掌握，协助幼儿教师处理在弹唱层面存在的不足，为弹唱活动的课堂教学提供一定的根据和引导。调查对象2019年9月-2020年1月在宁德洋中镇洋中中心幼儿园见习中以观察法，及采访在云南丽江幼儿园实习的同学们和2020年3月根据调查研究法（取回有效问卷42份）问卷调查结果根据对幼儿教师弹唱能力的调查，现从弹唱基础层面、幼稚园层面、弹唱训练问题进行分析，分析结论如下所示：1.弹唱基础层面在幼儿教师弹唱基础层面小编展开了老师弹唱基础状况和理论基础掌握情况及其老师是不是幼儿教育所学专业上进行分析，分析如下所示：表1教师弹唱基础选项小计比例弹唱基础较差1330.95%弹唱基础一般2354.76%弹唱基础较好614.29%表1说明，30.95%的幼儿教师觉得自己弹唱不合理；54.76%的幼儿教师觉得自己弹唱一般；仅有14.29%的幼儿教师觉得自己弹唱得好。不难看出，大部分幼儿教师的弹唱必须薄弱、精确。表2教师弹唱理论基础掌握程度选项小计比例较差921.43%一般2866.67%较好511.9%表2显示信息，21.43%的幼儿教师弹唱理论把握度较弱，66.67%的幼儿教师弹唱理论把握度一般，仅有11.9%的幼儿教师弹唱理论把握度不错。表3专业是否是学前教育专业选项小计比例是3583.33%不是716.67%由表3能够得知，83.33%的幼儿教师是学前教育专业，而16.67%的幼儿教师并不是学前教育专业，幼儿教师是不是学前教育专业对学前教育影响较大的现况务必更改。访谈洋中儿童和云南丽江实习同学们的时候也看到了相同的状况。2.幼稚园层面幼稚园层面笔者从幼儿园活动和上进行调研分析，具体情况见表4、表5。表4幼儿园是否会举办关于教师弹、唱的活动或者比赛选项小计比例会1842.86%不会2457.14%由表4中可以看到，42.86%的幼儿园举行老师指法、演唱技巧活动或比赛，57.14%的幼儿园不举行。幼儿园根据适度举行相关老师弹唱的活动和比赛能够提升教师弹唱的积极性。表5幼儿园是否会对弹唱能力进行培训指导选项小计比例会1330.95%不会2969.05%表5说明，指导幼儿教师弹唱能力的幼儿园占30.95%，不指导幼儿教师弹唱能力的幼儿园占69.05%。幼儿园是不是指导老师的弹唱能力是幼儿教师弹唱能力的关键因素。根据指导幼儿教师的弹唱能力，老师能够及时意识到自己的弹唱问题是什么，并及时处理。3.弹唱训练状况对于弹唱训练状况，小编从幼儿教师的电子琴设备及训练时间层面进行了调查剖析，分析数据如下所示：表6教师家里是否有配备钢琴，如果有，您会经常抽时间经常练习吗选项小计比例有钢琴，很少练习（一个月一次）716.67%有钢琴，经常练习（一周两到三次）716.67%无钢琴2866.67%由表6能够得知，16.67%的幼儿教师家中并没有钢琴，有时候训练和家庭有钢琴、常常训练的老师同样。可是，家里没钢琴的老师占66.67%。钢琴是老师弹唱中不可或缺的。并没有钢琴的话，有多少个训练时间也不行。表7教师弹唱练习时间选项小计比例充足1126.19%不充足3173.81%表7说明，仅有26.19%的幼儿教师觉得自己的弹唱训练时间足够，73.81%的幼儿教师觉得自己的弹唱训练时间不足。弹唱能力必须足够的训练时间，但是目前幼儿教师的弹唱训练时间广泛降低，除了上班适应领域内的课堂教学活动外，还开展转圈、制作教学工具，无形之中夺走了弹唱训练时间。

影响幼儿教师弹唱能力的存在问题及原因分析存在问题弹唱基础较薄弱“弹唱者”又弹又会唱。弹便是弹琴，弹琴确定弹的能力。假如钢琴弹奏不牢固，会有手指头弹奏反应缓慢、连接受阻、节奏感减缓、混乱等诸多问题，弹奏时会发生间歇性状态。调查显示，仅有一小部分幼儿教师觉得自己的弹唱基础理论好，绝大多数幼儿教师觉得自己弹唱很平凡，甚至还有一小部分幼儿教师觉得自己弹唱不太好。弹唱的把握是决定弹唱能力的关键因素，仅有实践与理论紧密结合才能获得很好的效果。比如，假如是轻柔的童谣，应当选择随性的伴奏音乐，而非热情的伴奏音乐。但是，一些童谣弹唱水平不高的幼儿教师为降低弹唱的复杂性和幼儿课程的学习难度系数，在选择曲子伴奏音型时通常会选择比较简单的伴奏音乐方式，且不考虑到合不合适。歌曲自身独特的魅力无法得到合理的一种体现，不但歌曲唱得不太好，会使得童谣自身丧失爱情感召力。反过来，针对善于弹唱的幼儿教师而言，能够避免这种问题。由此可见，幼儿教师的弹唱能力与幼儿教师的弹唱有很大的关系。教师非学前教育专业伴随着学前教育普及化和育儿教育制度的放开，幼儿教师要求急剧增加，许多幼儿园必须专门幼儿教师，许多幼儿在选择岗位的时候会选择标准比较好的幼儿园。比较落后农村和城镇难以录用很多技术专业幼儿，但为了解决幼儿紧缺的空缺，她们选择减少录用标准。在小编的调研和采访中，幼儿园的一些老师并不是学前教育权威专家。他们不仅有来源于别的专业的，也是有聘请的外行代课老师。其幼儿教育专业知识不太熟悉，弹唱能力欠缺，不够。弹唱时，因为自己弹唱能力差，不容易弹唱的她们也会选择非常简单的弹唱方法，或减少弹唱频次。除此之外，用别的活动取代弹唱，不益于幼儿的全方位发展。《幼儿园教育指导纲要（实施）》强调，幼儿园需要对幼儿开展德、智、体、美各个方面全方位发展的文化教育，推动身心健康协调发展。因而，幼儿教师是不是是是非非幼儿教育专业难题一定要重视，不可以粗心大意。幼儿园的重视程度较低调查结果显示，一部分幼儿园对幼儿教师弹唱能力的重视程度比较低，非常少举行或举办与幼儿教师弹唱能力有关的活动和赛事。这时候减少幼儿教师对弹唱的热情和训练的驱动力。值得一提的是，很多幼儿园非常少具体指导幼儿教师的弹唱能力，这会对幼儿教师的弹唱能力很不利。幼儿园要给予幼儿教师弹唱能力的支持和鼓励。弹唱练习时间少弹唱是它们都不可或缺的。边弹边唱，十分有方法和理论性[6]。要会弹唱，靠的不是弹唱的一点实践和理论课本知识，而是要每日充分利用弹唱后时间做很多的训练。数据调查报告，73.81%的幼儿教师弹唱训练时间不足。幼儿园每天都要提前准备弹唱有关活动套餐内容和其他手工制作活动套餐内容。比如，现阶段的环境布置和教学工具制作对幼儿来讲是一大难题，需要大量时间，进行这部分内容后难以保证幼儿教师有时间训练弹唱。此外，全部幼儿教师都需要承担班里幼儿一天日常生活的大趋势，相互配合幼师工作，推动幼儿全方位发展。有一些农村幼儿园一个班仅有一到2个幼儿教师，并没有保育。那样无形之中增强了幼儿教师工作量，训练弹钢琴的时间是不言而喻的。这会对弹唱差的人而言一定是个难题。除开别的课程和手工课程外，剩余的训练时间很少。原因分析内部因素(1）教师对弹唱的了解程度浅教师对弹唱的了解程度是决定教师弹唱个人行为的关键因素。考虑到假如幼儿教师清晰了解弹唱的内涵，怎样在弹唱活动中高效地造成幼儿的兴趣。可是，假如教师对弹唱的认知只停留在随意弹琴、掌握五线谱、器乐等多个方面，她便无法思考在弹唱活动中怎么使幼儿造成兴趣和喜爱弹唱。教师需在弹唱活动中高效地激起幼儿的弹唱兴趣，推动幼儿的全方位发展，务必深入学习和掌握弹唱的有关理论与对策，而非滞留在表面上。现状调研说明，很多幼儿教师的弹唱基础理论较差，他们对于弹唱理论的认识不全方位，掌握情况一般，只有极少数教师弹唱基础理论掌握情况不错。比如，许多教师觉得弹唱就是单纯地让电子琴随意弹，让音乐随意唱，在活动举行时反复多次应用同一首歌。但我也不知道弹唱不单单是教幼儿唱歌，更为关键的是推动幼儿的全方位发展，激起幼儿的兴趣。仅有教师对弹唱的认知更加深刻和深入，才可以在弹唱活动中了解和应用弹唱，推动幼儿身心健康发展。(2）教师自我反思不够美国教育学家杜威明确提出，思考指的是对一切信仰或假定专业知识，按照其根据和进一步推论的观点，开展会动、不断、周密的思索。思考能力很强的教师可以主动审视自己课堂教学活动里的弹唱，积极思考他在开展弹唱活动过程中出现的难题，这有助于教师全方位了解自己弹唱能力，并不断完善。但是，大部分幼儿教师的教学经历仅仅收获与反思全部活动效果，如活动总体目标是不是完成，或是幼儿在活动中是不是遵守纪律。非常少总结归纳及反思自己弹唱效果。这些人在弹唱活动里的弹唱方式往往不会更改。比如，一位幼儿教师与童谣专家教授不断开展传统灌输式教学策略，不思考此方法适合不适合大部分幼儿。因而，教师在活动后如果可以重新思考自身活动里的弹唱个人行为和方法，就可持续发掘饱和状态和现实的误差，勤奋改善不正确的弹唱，最大程度地提升弹唱实际效果。外部因素(1）幼儿园重视度较差教师较好的弹唱能力不仅有利于教师在规定的时间内进行对应的教学工作、课堂教学效率，并且有助于幼儿身心健康发展趋势、幼儿园教学水平。幼儿园是不是高度重视教师的弹唱能力是决定教师弹唱能力的关键因素。现阶段一些幼儿园为了园知名度，多举行亲子互动活动和居家生活开放日，规定幼儿教师需要进行活动策划和班集体轮创，幼儿教师的时间也无形之中投入到了活动策划和轮创的生产过程中，弹唱训练时间大大减少。此外，幼儿园几乎很少具体指导教师的弹唱能力，举行相关教师弹唱的活动和赛事。这些对于幼儿教师的弹唱能力不好，起到负面的功效。(2）弹唱曲子挑选单一感兴趣是学习最好的。现阶段，一些幼儿园专家教授弹唱具体内容老旧，幼儿教师一直在讲。针对一直在同一个幼儿园的幼儿教师而言，这种歌曲的弹唱对她而言是熟知的。很多东西不用备课教案和同步练习就能直接教。这不仅在无形之中降低了训练时间，减少了弹唱能力。弹唱是一定要常常训练的专业技能。这都在很大程度上严重影响弹唱的个人爱好，从而影响了弹唱能力。弹唱课具体内容曲目要重视与时代发展的融合，弹唱歌曲要创意、简约、易上手。能选儿童熟悉的、幼儿教师自己喜欢的流行曲或童谣，能选自己唱歌爱好。防止挑选听腻、听腻的弹唱歌曲。

提高幼儿教师弹唱能力的对策相对高度是没有办法一蹴而就的。幼儿教师的弹唱能力是一项长期性工程项目，必须教师本身、幼儿园里共同奋斗。教师方面学习弹唱相关理论，提高反思能力幼儿教师要意识到弹唱的主要性能和使用价值，积极主动学习和掌握弹唱的基础知识。幼儿教师在具体弹唱环节中之所以会出现这样那样的难题，是由于幼儿教师对弹唱的基础知识不太了解，不能将理论方法转化为具体、易操作的弹唱。针对这些问题，幼儿教师既能阅读文章弹唱书本、刊物、毕业论文等，掌握专家对弹唱的看法与建议，吸取合理切实可行的弹唱对策，可以自己收看弹唱短视频开展学习。最主要的是，幼儿教师要学会理论结合实践，积极主动应用学习到的弹唱对策，依据弹唱实际效果调节弹唱活动。弹唱是否有效，必须本身认真反思活动里的弹唱，思索活动里的弹唱课堂教学是否具备教育意义，并总结归纳及改善执行弹唱过程中出现的难题。运用此方法，让自己了解自己弹唱的缺陷，对症治疗，结合实际与时俱进对应的弹唱对策以激起幼儿学习兴趣爱好，充分发挥弹唱活动对幼儿身心发展的推动作用。拓宽视野，强化作品领悟冰冻三尺非一日之寒，高度重视弹唱能力，才可以慢慢提升自己的弹唱能力。弹和唱是一体的，务必作为一个整体来练习。教师可以试着触碰不同的风格和类别的作品，开阔自身的视野，感受不同的风格作品间的不一样特点。教师在训练活动弹唱后，要根据自己的兴趣和爱好需要定期学习和训练不同种类的作品。根据对这种不一样作品的训练和学习，不但可以丰富多彩教师对弹唱的认知，感受不同题材作品独特的魅力，并且能使教师学好更专业的指法和演唱技巧，无形之中意识到自己对弹唱作品的认知，变成作品所需表达审美感受从而达到幼儿教师弹唱能力，完成推动幼儿身心发展目标。强化基础训练幼儿教师对幼儿音乐开展弹唱教学时，器乐专业技能则是至关重要的具体内容，主要是针对幼儿开展恰当的歌姿态塑造，能有效提升幼儿的歌唱习惯性，使幼儿充足把握科学正确的呼吸方式和呼吸技术性。在具体实施幼儿弹唱文化教育时，要让幼儿口齿清晰，能更好地表述音乐的内涵，对其幼儿音乐开展弹唱文化教育时，要注重练习，夯实幼儿器乐，为幼儿弹唱造就良好条件幼儿老师在开展声乐训练的前提下，要加强老师的钢琴练习，使之可在幼儿弹唱中即兴伴奏。但具体实施电子琴专业技能教科研时，不同类型的幼儿老师具有不同的能力，要有效保障幼儿整体上的全方位发展，必须详细分析自身实际情况，有过硬的电子琴必须适宜的训练总体目标，学习培训能力相对薄弱此外，在具体实施教研工作时，要深入分析其教学内容，有效提升教学方式，保证教学功效的进一步提高。比如，在具体实施电子琴专业技能教科研时，能通过任意选择各种各样有代表性的曲子，正确引导幼儿教师对其演奏，及时对演奏问题进行自我评定，立即确立自身缺点，科学的正确引导、改正，进而进一步提高演奏能力。创新课程模式学前教育是对幼儿开展自我发展能力塑造的重要时期，在具体实施文化教育活动时，要科学开展课程，深层次探索新的教学方式，使其可以科学自主创新教学方法，在即时弹唱、教学幼儿音乐时，幼儿老师要把弹唱教学和游戏活动有效结合，产生趣味性、寓教于乐的教学范畴。在教学在实践中，老师高效地执行教学每日任务，融合律动、身体、跳舞执行弹唱教学，根据器乐基础理论开展教学活动和玩乐，合理激起幼儿学习积极性，与此同时有效更改弹唱教学方式，使教学具有很高的挑战性必须对数学和情感表达方式有足够的了解，以此来实现较好的教学气氛的有效基本建设，有效把握幼儿乐理基础知识的幼儿音乐弹唱具有极强的综合型，老师要科学变化传统式教学方法，在教学活动中有效渗入各种各样理论与弹唱专业技能比如，在学习歌曲粉刷匠时，老师必须最先运用现代信息技术播放音乐，正确引导幼儿赏析它，随后玩音乐节奏游戏，使幼儿会有恰当节奏，最终开展伴奏音乐正确引导幼儿练习歌曲。备课教案环节中，幼儿老师首先用左手演奏节奏，娴熟之后进行左手伴奏训练，尽量选和旋、属下和旋、主和弦，最终开展两手一起演奏训练。同时还要详细分析幼儿的生理特征和心理特征，把自己当粉刷匠，在凸显教学关键的前提下，设计方案面部表情、肢体语言和表达，开展歌唱表演，使文化教育教学活动具有很高的水准根据挑战性，完成教学效果的进一步提高。幼儿园方面以教师问题为导向，针对性解决问题园长要多与教师沟通交流，掌握教师弹唱能力强、教师弹唱较弱的缘故。假如是自我管理难题，幼稚园能够减负增效教师，科学安排幼儿教师工作时间。若有弹唱技术难点，幼稚园能够分类教给技术性，由钢琴弹娴熟的教师领着技术性不娴熟的教师训练，提升教师的弹唱训练高效率。幼稚园也可以通过举行有关弹唱活动，激发教师弹唱主动性，让教师还有机会在合适的时间展现自我，提升教师相互竞争。与此同时，幼稚园提升教师弹唱与考核，按时外聘专家提升教师弹唱能力，不但要重视基础知识，一定要注重弹唱方式实践探索应用。次之，要高度重视教师弹唱点评，妥当机构开心赛事活动，根据园里教师的PK与评价，提升教师活动里的弹唱品质。制定弹唱练习计划，创新弹唱教学方法目前幼儿教育专业的课程内容主要分乐理知识、视唱练耳、歌曲歌唱，教师的核心多放到歌曲歌唱上，而忽略了乐理知识的基础知识诠释和视唱练耳能力练习。教师要侧重于学生们的唱歌技巧、学琴习惯性、歌曲基础知识、歌唱技巧等多个方面，依据难题制定相应的弹唱训练方案，针对性地处理弹唱难题。幼稚园也可以结合目前学前专业的课程内容跟自己园里教师的弹唱难题，制定相应的训练方案，自主创新弹唱教学策略。人都是各不相同的个人。不可以用这样的规范标准一切。兴趣爱好能够后天性塑造，但才可以不尽相同。了解问题后，能够提起相对应的训练方案。幼稚园能够适当调整人才培养方案，完成难题定项制，教师进园一年后，或进行最现代逻辑课程后，能够进行制缺圈套的深入学习（制分成演唱班、学琴班、乐理知识班、演唱班），幼儿教师本身结合自身情况除此之外，教师也可以根据幼儿游戏特征和幼儿思维模式，探寻适合自己弹唱方法来教弹唱，开展直观地介绍和示范性，自主创新弹唱方法、弹唱能力。比如，伴随着信息技术的发展，教师可以充分利用多媒体系统开展弹唱信息化教学和认知。选择适合自己的弹唱教学策略后，也可以利用弹唱活动和园里探讨时间来弹唱具体指导与交流，机构弹唱班，及时处理发生的弹唱难题，改正学琴时的出错和唱歌的声音问题。丰富弹唱曲目内容和选材由于要学因此学，仅有使学生对弹唱课的具体内容有兴趣，才可以刺激性弹唱课程的学习。对幼稚园教师和儿童来说都是这般。幼稚园活动的内容可以在原有歌曲的具体内容列表中提升儿童有兴趣的歌曲。一边弹这种，不但能引起兴趣，还可以潜在地弹上来的能力和演唱力。培养专业幼儿教师幼儿教师是教师队伍里一支不可忽视关键能量，幼儿教师关键对孩子们开展早期教育，帮助其得到有好处的学习方法，推动身心健康全方位协调发展。幼儿教师在教学中的重要性不仅仅是知识宣传者，而且还是儿童学习活动的支持者、合作方、引领者。幼儿教师的专业能力至关重要，存有独特性，并不是别的教师可以任意取代的。幼儿园招聘幼儿教师要注重幼儿教师专业能力，不可以因为缺少幼儿教师而忽略或减少专业水平。

结语3-6岁左右的教学对孩子们未来发展有重要影响。教师弹唱能够丰富多彩幼儿视听享受，丰富多彩充斥着声音的良好环境，提升幼儿爱好。幼稚园弹唱课堂教学活动中教师弹唱能力欠缺，基础知识也不够。那样，融合弹唱活动分析教师的弹唱难题，明确提出针对性的解决措施积极主动高效地正确引导教师具有一定的实际意义。本研究根据对已经有研究地分析、梳理和调研，梳理出幼稚园弹唱活动中教师弹唱个人行为存有的许多问题，如弹唱欠缺、