学会看病教学设计

学会看病教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的学会看病教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。（一）、教材分析：这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。本课教学目的在于两方面：一、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的特殊母爱，引导学生全面认识母爱。二、是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。教学目标：1、结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3.感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。教学重难点：1、教学重点：有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。2、教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。（二）、学情分析：这篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有十分亲切的感觉。学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差。学习本课，不但要全面认识母爱，而且要激励孩子在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。（三）、教学方法与手段：遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：1、情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师及时的点拨、引导和总结。2、交流讨论，共同探究法：以学生当老师的活动充分调动学生的积极性主动性，把课堂真正还给了学生。3、朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。学法：整堂课上，学生通过品词析句、讨论交流和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权。在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情。（四）、课前准备：１、预习课文，自学生字词。２、录音磁带《懂你》，搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。（五）、教学过程:一、创设情境，说“母爱”。1、欣赏《懂你》。2、谈话导入，激趣读文。母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。二、由词入文师出示:喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安生读师：哪个词不理解生：“按图索骥”师：从字面上猜词意师：提示骥是好马，讲述按图索骥的故事师：这个词在文中什么意思，快速浏览。生：儿子按照以前的路线找到看病的地方。师：是以前的路吗？生：是按照母亲给他的路线去看病。师；其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词你喜欢吗？先别急着下结论，默读课文，你赞同这位母亲的做法吗？课件出示我赞同这位母亲的做法，理由是……我不赞同这位母亲的做法，理由是……师：理由越多越好，找到的同学再思考一下，理由充分些。交流：……师：刚才说了赞同和不赞同，我们都是站着说话不腰疼，我们毕竟不是文章的母亲，文中的母亲到底愿不愿意，接下来我们来做一件事情，找母亲心情的句子，读懂愿不愿意。出示课件：划出母亲心情的句子，读一读，用文中的内容说说他的想法。１、我应该让孩子独自去看病２、怎么能够让孩子独自去看病呢？师：可以同桌交流全班交流母亲的心情如何。师：母亲的耳边有个声音说生读“我应该让孩子独自去看病。”师：又一个声音说生读“我怎么能让孩子独自去看病呢？”师：一个声音说读师：又一个声音说读师：还有一个声音说读师：又有一个声音坚定地说读师：一直有两个声音在响，齐读师：这种愿意与不愿意一直在母亲的心里煎熬，读读这段话“时间艰涩地流动着，……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”师：哪个词写出母亲愿意不愿意煎熬，写批注。师：谁来说说你的批注。生：“忐忑不安”写出母亲的煎熬……生：“艰涩”写出对儿子不放心……师：你把这段话读一读。师：费力地读，你听出了什么?生：时间的煎熬。生：犹豫不决的心情。师；有没有不懂的?生：“收缩成一团”是什么意思?师：写出了什么?生：疼痛。生：“沙漏坠入心房”是什么意思?师：把“坠”换成“跌、掉”怎样?生交流师：这里的“坠”给它组词生：坠下。生：摇摇欲坠。生：坠落、坠毁。师：给你什么感觉?生：恐惧。师：这个“坠”给你的感觉是……生：小小的沙漏坠入心房就像飞机坠落，陨石坠落，母亲心里的不愿意。师：请看。出示“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”师：还好，２个小时过去，母亲听到脚步声，没来前母亲一直在煎熬，哪个词写出母亲矛盾的心情。生：终于师：母亲开了门，倚在门上——说些什么?生写话交流师：这件事情过去了，还发生了一件事，快速读选读课文《剥豆》，找出一样的地方。三、读《剥豆》师：有什么相同的地方生：母亲矛盾的心理我应该让孩子胜利，不应该有虚假胜利师：《剥豆》的结尾有一段话，你们去读一读出示“想到自己的瞻前顾后后，……生活是实在的，真……”师：其实，《学会看病》也有一个类似的结尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病时……”师：哪个词不理解?生：聊胜于无。生：比没有好。师：聊什么意思?（略微）师：这个词什么意思?生：略微好比没有。师：有些才要倒一下。生：略微比没有好。师：现在看看这几个词“残忍、狠心、冷漠”文章表面看写母亲残忍、狠心、冷漠，其实是在写……生：母亲爱的方式不一样，是与众不同的爱。师：是啊，不要被表面迷惑，母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对母亲的爱的报答也可以用不同的方式来表达，想一想，自己的报答母爱的方式，并用自己的实际行动去做一做吧。现在我们来看看作者是谁?出示“重复而又新鲜地描述爱意吧，它是一种勇敢而之后的艺术。——毕淑敏（六）、板书设计：２０、学会看病做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升（七）、教学反思：这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一位母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱之真情。理解这位母亲独特的爱子方式是本文的重点。为突破这一，我采用了以说与读、读与悟的结合方式，引导学生一步步走入文本。重心应放在研读探究，体会母爱这一环节。让他们从体会描写，朗读，研读中，真正感受到浓浓的母爱。还让学生进行了拓展阅读，让他们去看