生物新课标解读培训心得体会 生物新课程标准解读 心得体会(十一篇)

最新生物新课标解读培训心得体会生物新课程标准解读心得体会(十一篇)我们在一些事情上受到启发后，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么你知道心得体会如何写吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

生物新课标解读培训心得体会生物新课程标准解读心得体会篇一

基本理念是：生物学是面对全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视学生的特性化发展以及解决实际问题实力的培育。充分体现学问、实力、情感看法和价值观的新课程三维目标。

第一、生物学新课程标准特殊注意学生的创新实力、探究实力的培育

新课标和新教材注意启迪学生的创新意识，创新实力的培育，激励学生创建性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、同等、民主的课堂氛围。教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等休戚相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为学生创建更多的探究、视察、操作、思索、表达、沟通的机会，为学生的创新活动供应了更广袤的时空。

其次、新课程标准特殊重视学生的特性发展

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和主动实践启发式、探讨式、合作式、探究式教学，加强生物学试验教学，主动采纳计算机网络等多媒体协助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注意对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主子，促进他们的特性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。

第三、新课程标准大力提倡“开放式”教学

新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人沟通中获得信息的方法，处理信息的实力。这对培育学生的开放思想有潜移默化的作用。

第四、新课标剧烈要求学习方式的变革

新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。

第五、在新课程要注意人文精神和情感看法价值观的培育

新课程强调课堂教学的有效性，强调深化到学生的认知世界，通过参加学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性哺育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创建力和想象力的天空，有了认知的过程、学习爱好、热忱、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习看法和责任，对个人价值的相识，就可能有进一步发展。

第六、新课标要求把试验到落到实处

试验要求培育学生的主动参加、合作探究的实力，不光重视试验的结果，更要重视试验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，试验材料、用具等发动学生自己打算，学生打算的过程就是学习思索的过程，分析辨别的过程。

第七、新课标重课堂教学和解决实际问题紧密联系

传统教学往往只重视学问的获得，而对于学问的获得过程和获得学问后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的学问是死学问，不能付诸于实践。现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物学问的重要性。

第八、新课标重课堂教学的过程评价

学生学习主动主动传统教学只注意期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，新课程标准对教学的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做试验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很仔细、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和实力得到广泛培育和提高。

总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注意学生创新实力的培育，激发学生创建的欲望，勇于创新。老师要先行。学高为师，德高为范，在日常教化教学中，老师要不断充电，学习新学问，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物老师。

生物新课标解读培训心得体会生物新课程标准解读心得体会篇二

生物新课改，给我很多思索，深刻地体会到自己有许多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立同等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能引导学生的情感处于主动的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参加课堂教学，使课堂气氛活跃?我认为要解决这些问题就须要自己不断去积累，不断去学习探究。下面谈谈自己在本次新课程培训中的一点体会。

一、新课改要培育什么样的学生

新课改的定位更加着眼大众，为的是进一步提高国民素养。明确提出一般中学教化是面对大众的基础教化，应为学生的终身发展奠定基础。所以，新课改着重在以下几个方面培育学生：

1、初步形成正确的世界观、人生观、价值观;

2、酷爱社会主义祖国，酷爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望

3、具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感

4、具有终身学习的愿望和实力，驾驭适应时代发展须要的基础学问和基本技能，学会收集、推断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践实力;

5、具有强健的体魄、坚韧的意志，形成主动健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的实力、职业意识、创业精神和人生规划实力;

6、正确相识自己，敬重他人，学会沟通与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面对世界的视野和与其他国家、民族交往的实力。

二、老师在新课改中的作用

老师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而老师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教化行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替老师的实践。

老师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创建性实践去实现新课程;一是要对自己的以往的和当下的实践满怀信念，要仔细分析以往教学的优长与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优长，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。

三、新课改对老师素养的要求

1、老师角色的转变

新课程的实践要求老师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求老师和学生是共同的学习者，这应当说是老师与学生的真正同等阶段，在这个阶段里，要求老师在课堂教学中，老师和学生是同等的学友关系，只有做到这一点，老师和学生才能做到真正的同等地学习和沟通，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生同等是社会发展的必定，也是新课改的要求，新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者。

2、教学方法的革新

教化的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。老师在教学中应当强调探究的过程和方法，注意“创建力”的培育，主见变革传统的教学，老师的作用不再是单纯的讲授学问，而是激励、指导学生去探究和发觉，把老师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，老师不再是吩咐学生学习，而是传授学习的方法，培育学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探究。

3、教学手段的革新

以多媒体应用技术为代表的现代教化技术，正在快速地变更着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学老师，应当尽快驾驭计算机基础学问和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。

4、业务素养的提高

老师必需具有系统的完整的科学专业学问(包括物理、化学、生物及地理科学)。这是从事科学教化所必备的素养。其次，要了解相关学科学问。现代社会正渐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间相互渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业学问已很难应付现代教学须要，所以老师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本学问等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学学问、教化科学学问、系统科学学问，有机地结合形成比较完整的基本学问。

总之，老师须要在新课改过程中不断地学习，不断地探究，不断地积累阅历，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满意新形式下社会的须要，才能培育出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负的使命。

生物新课标解读培训心得体会生物新课程标准解读心得体会篇三

通过学习新课标，体会到新课标提出的基本理念仍旧是：生物新课程面对全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视学生的特性化发展以及解决实际问题实力的培育。充分体现学问、实力、情感看法和价值观的新课程三维目标，但做了很多的修改。详细心得总结如下。

1、降低部分详细内容要求：

“科学探究”主题：在发展科学探究实力方面，将“实施安排”中的“评价证据、数据”改为“尝试评价证据、数据”，适当地降低了对学生的实力要求。出于同样的考虑，将“表达沟通”中的“撰写探究报告”改为“写出探究报告”。

“生物体的结构层次”主题：原“说明显微镜的基本构造和作用”的要求提的比较高，这意味着不仅要求学生能“说出”显微镜的基本构造和作用，还要能从光学和成像原理的角度加以说明。修订后改为“说出显微镜的基本构造和作用”，明显比较适合初中学生的实际水平。

“生物与环境”主题：原“说明某些有害物质会通过食物链不断积累”的要求提的比较高，改为“举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累”。原要求属于理解水平，要求学生能“把握内在逻辑联系;与已有学问建立联系;进行说明、推断、区分、扩展;供应证据;收集、整理信息等”，而现要求属于了解水平，只要求学生“再认或回忆学问;识别、分辨事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等”，现要求明显减轻了学生的负担。

“生物多样性”主题：原“形成生物进化的基本观点”的要求提的比较高，改为“认同生物进化的基本观点”，这就使原先要求达到“领悟水平”(具有稳定的看法、一样的行为和特性化的价值观念等)的高级的情感目标要求，变为“反应水平”(在经验基础上表达感受、看法和价值推断;做出相应反应等)的中级情感目标要求。

2、增加部分详细内容：

《标准》在“生物多样性”主题中的改变包括详细内容增加了“苔藓植物”、“腔肠动物”、“扁形动物”、“线形动物”、“软体动物”、“两栖类”、“爬行类”的主要特征以及它们与人类生活的关系，内容比较广泛，学生学习后对地球上的生物会有一个比较全面的相识，这种相识是公民科学素养的重要组成部分。要求老师在教学中要把握课程标准的难度要求，明确义务教化阶段课程的目标指向是公民素养而不是专业素养。

3对“前言”的文字作了较多的修改。

《全日制义务教化生物课程标准(试验稿)》(以下简称《试验稿》)认为，“生物科学是自然科学中发展最为快速的科学之一。生物科学探讨在20世纪取得了很多重大突破，例如dna分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的胜利、人类基因组安排的实施等，这标记着本世纪人类将进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学探讨成果更加快速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学和生物技术在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威逼等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。”“为了适应时代的发展，新研制的《试验稿》在继承我国生物科学教化优势的基础上，力求更加注意学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展;更加关注学生已有的生活阅历;更强调学生的主动学习。《标准》期望每一个学生通过学习生物，能够对生物学学问有更深化的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思索;能够在探究实力、学习实力和解决问题实力方面有更好的发展;能够在责任感、合作精神、创新意识等方面得到提高。”

而《标准》则改动为“生物科学从20世纪中叶以来发展极为快速，取得了很多重大突破。例如，分子双螺旋结构的发觉、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的胜利、人类基因组安排的完成等，这标记着本世纪人类已进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学探讨成果更加快速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。同时，生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威逼等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。”“为了适应时代的发展，本标准在继承我国生物科学教化优势的基础上，力求更注意学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活阅历，更强调学生的主动学习。本标准期望每一个学生通过学习，能够对生物学产生更深厚的爱好，对生物学学问有更深化的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思索;能够在探究实力、学习实力和解决问题实力方面有更好的发展;能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。”修改后不仅文字更加通顺、更富逻辑性，更重要的是体现了对科学精神、创新意识、环境意识的重视

总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注意学生创新实力的培育，激发学生创建的欲望，勇于创新。新课改老师要先行。学高为师，德高为范，在日常教化教学中，老师要不断充电，学习新学问，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物老师。

生物新课标解读培训心得体会生物新课程标准解读心得体会篇四

20xx初中生物新课标再次强调了生物课程的基本理念即：面对全体学生、提高生物素养、培育探究实力。针对这些理念，结合我校的教学实际和学生特点，我认为在教学实践中，我们应当从以下方面着手，努力变更现有的课堂教学模式。

第一、重视学生的特性发展，注意人文精神和情感看法价值观的培育

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和主动实践启发式、探讨式、合作式、探究式教学，加强生物学试验教学，主动采纳计算机网络等多媒体协助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注意对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主子，促进他们的特性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。

课程强调课堂教学的有效性，强调深化到学生的认知世界，通过参加学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性哺育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创建力和想象力的天空，有了认知的过程、学习爱好、热忱、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习看法和责任，对个人价值的相识，就可能有进一步发展。新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、沟通、沟通，懂得敬重人、体谅人。新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。

其次、提倡“开放式”教学，变革原有学习方式

教化信息化，使得教化资源共享变成现实，计算机网络作为学问传播的有效途径，正得到前所未有的应用。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人沟通中获得信息的方法，处理信息的实力。这对培育学生的开放思想有潜移默化的作用。

新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。

第三、落实试验教学，培育学以致用解决生活问题的实力

试验要求培育学生的主动参加、合作探究的实力，不光重视试验的结果，更要重视试验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，试验材料、用具等发动学生自己打算，学生打算的过程就是学习思索的过程，分析辨别的过程。

传统教学往往只重视学问的获得，而对于学问的获得过程和获得学问后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的学问是死学问，不能付诸于实践。现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物学问的重要性。

第四、注意课堂教学的过程评价

学生学习主动主动传统教学只注意期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做试验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很仔细、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和实力得到广泛培育和提高。

总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注意学生创新实力的培育，激发学生创建的欲望，勇于创新。新课改老师要先行。学高为师，德高为范，在日常教化教学中，老师要不断充电，学习新学问，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物老师。

生物新课标解读培训心得体会生物新课程标准解读心得体会篇五

通过对《生物新课程标准》和《义务教化课程标准》老师学习指导书的阅读学习,让我知道了：新教材的设计理念是①面对全体学生②提高学生的科学素养③提倡探究性学习。这就使我明确了本学科教学真谛，懂得怎样去教、达到什么目的。新课标确定了学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满意了社会和学生双方面的须要，重视学生的特性化发展以及解决实际问题实力的培育。充分体现学问、实力、情感看法和价值观的新课程三维目标。详细体会有以下几点：

第一、新课标注意学生探究性学习实力的培育。

在教材中大量设置探究试验内容，比如说：在《环境影响生物的生存》这节课，为了让学生弄清非生物因素对生物生存的影响，就支配了探究水、温度、阳光、空气等条件对植物生长的对比试验。虽说试验不行能在教学时间内去做，但是可以不只为课后试验，学生依据第一节学过的科学探究方法，通过设置比照组和变更试验变量及限制变量的做法是完全能够独立或者合作完成的。这就培育了学生的主动学习意识、科学探究学习实力、促使学生亲身体会科学探究过程、提高学生的科学素养。

其次、新课标凸显重要概念的传递。

20xx年课程标准增加了50条概念，也许增加的文字约20xx多个字。生物学概念是生物学课程内容的基本组成，生物学中的重要概念处于学科的中心位置，是对生命基本现象、规律和理论的理解和说明，对生物学及相关学科有支撑作用，有助于人们理解世界。课堂教学中可以运用术语或描述内涵的方式传递生物学概念，而用描述概念内涵的方式传递概念可以更好的针对学生的年龄特点和认知实力来确定概念教学的深度和广度。教学中老师要帮助学生完成从感性学问到理性学问的转变。精选恰当的教学活动，如讲授、演示、试验、资料分析、探讨等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用，让课标解读进入到了课堂操作的层面。

第三、新课标对学生的学习方式方法提出更高要求。

新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。学生的主动性、主动性得到充分发挥，在激烈的争辩分析中，既解决了问题，又学到了学问，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的实力。

总之，作为新世纪的年轻老师，肯定要跟上时代的步伐，跟上课改的步伐。在今后的工作中主动学习、大胆创新、勤于动脑、更新理念、改进教学方法、不断给自己充电、提高自身素养。在自己的教学岗位上仔细努力实行新课标的指导思想，在平凡的岗位上，演绎出更加光芒耀眼的人生。

生物新课标解读培训心得体会生物新课程标准解读心得体会篇六

生物是试验性很强的一门学科,也是在初中学习阶段中一门较为重要的学科,其对于后期的生物学习都有着不行或缺的作用。下面是为大家打算的生物新课标学习心得，希望大家喜爱!

生物新课改，给我很多思索，深刻地体会到自己有许多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立同等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能引导学生的情感处于主动的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参加课堂教学，使课堂气氛活跃?我认为要解决这些问题就须要自己不断去积累，不断去学习探究。下面谈谈自己在本次新课程培训中的一点体会。

一、新课改要培育什么样的学生

新课改的定位更加着眼大众，为的是进一步提高国民素养。明确提出一般中学教化是面对大众的基础教化，应为学生的终身发展奠定基础。所以，新课改着重在以下几个方面培育学生：

1、初步形成正确的世界观、人生观、价值观;

2、酷爱社会主义祖国，酷爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望

3、具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感

4、具有终身学习的愿望和实力，驾驭适应时代发展须要的基础学问和基本技能，学会收集、推断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践实力;

5、具有强健的体魄、坚韧的意志，形成主动健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的实力、职业意识、创业精神和人生规划实力;

6、正确相识自己，敬重他人，学会沟通与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面对世界的视野和与其他国家、民族交往的实力。

二、老师在新课改中的作用

老师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而老师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教化行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替老师的实践。

老师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创建性实践去实现新课程;一是要对自己的以往的和当下的实践满怀信念，要仔细分析以往教学的优长与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优长，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。

三、新课改对老师素养的要求

1、老师角色的转变

新课程的实践要求老师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求老师和学生是共同的学习者，这应当说是老师与学生的真正同等阶段，在这个阶段里，要求老师在课堂教学中，老师和学生是同等的学友关系，只有做到这一点，老师和学生才能做到真正的同等地学习和沟通，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生同等是社会发展的必定，也是新课改的要求，新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者。

2、教学方法的革新

教化的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。老师在教学中应当强调探究的过程和方法，注意“创建力”的培育，主见变革传统的教学，老师的作用不再是单纯的讲授学问，而是激励、指导学生去探究和发觉，把老师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，老师不再是吩咐学生学习，而是传授学习的方法，培育学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探究。

3、教学手段的革新

以多媒体应用技术为代表的现代教化技术，正在快速地变更着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学老师，应当尽快驾驭计算机基础学问和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。

4、业务素养的提高

老师必需具有系统的完整的科学专业学问(包括物理、化学、生物及地理科学)。这是从事科学教化所必备的素养。其次，要了解相关学科学问。现代社会正渐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间相互渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业学问已很难应付现代教学须要，所以老师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本学问等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学学问、教化科学学问、系统科学学问，有机地结合形成比较完整的基本学问。

总之，老师须要在新课改过程中不断地学习，不断地探究，不断地积累阅历，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满意新形式下社会的须要，才能培育出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负的使命。

生物新课标解读培训心得体会生物新课程标准解读心得体会篇七

教研组举办活动时，全体数学老师重新学习了《数学课程标准》，对数学教学有了新的相识。

新旧课标对比之后，比较显目的的是关于“基本理念”和“总体目标”的修订。“基本理念”指出：数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教化阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展，达到“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历”的目标。

在日常生活中，我们究竟会用到多少的数学学问?数学怎是人人所必需呢?又怎能体现其“有价值”?那么学习数学的意义又何在?

从这些的修订处中，我找到了一些答案。是呀，很多的数学学问通常是出校门后不到一两年便很快忘掉了，学到的数学学问显得一无所取。然而细想，不管从事什么业务工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、探讨方法、推理方法等都随时随地地发生作用，令我们受益终身。新的《数学课程标准》也指出：学生通过学习，要能够获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的基本的数学思想方法和活动阅历。是呀，视察现实生活中的各行业，对人的素养要求有着共同之处，要求走向社会的人，具备严谨的工作看法，具有擅长分析状况，归纳总结，综合比较，分类评析，概括推断的工作方法，这一切都是在数学思想的渗透中得以培育的。

当然，修订的真正意图在于让我们一线老师在实践中实施、落实。那就要求我们必需真正领悟精神、领悟理念，仔细钻研教材，提高渗透的自觉性、把握渗透的层次性;同时要讲究方法，把握好教学过程中进行数学思想渗透的契机;更应当看到，对学生数学思想的渗透，不是一朝一夕就能见到学生数学实力提高的，而是一个过程。数学思想必需经过按部就班和反复训练，才能使学生真正地有所领悟。

总而言之，在小学数学教学中有意识地渗透一些基本数学思想和积累一些基本活动阅历，不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学地思想和解决问题，还可以把学问的学习和实力的培育、智力的发展有机地统一起来，这正是课程标准所强调的，也是我读《课标修订稿》所领悟的。也只有这样，才能真正使“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”。

老师要走进新课程，实现课程目标，其自身务必有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自我定位成一个“学习者”。老师要在驾驭扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自我不仅仅会教，并且有自我的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、面对全体学生，注意生活数学，切实提高数学素养。

在应试教化面前，我们的数学教化工作者不一样程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不贴合素养教化的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，必需要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得胜利。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得务必的数学。”强调了大众数学学习的资料的应用价值――能适应将来社会生活的须要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学资料，做到生活须要什么样的数学资料，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所务必的学问与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在__常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也能够利用数学解决实际问题，使他们相识到数学的好用性。

三、学习模式的多元化。

教化家陶行知说过：“真教化是心心相印的活动”。在新课程中，传统好处上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将构成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，构成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的活力和专心进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间构成同等而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，能够从正常生活入手，创设生动搞笑的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、合作、希看、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一齐，让我们与新课程一齐成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

生物新课标解读培训心得体会生物新课程标准解读心得体会篇八

初中生物《新课程标准》中指出：学生的情感、看法、价值观是学生心理发展的基本内容。在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。因此，在初中生物教学中，老师要更全面、更精确地理解情感、看法、价值观的内涵，以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。

1.情感

从心理学的角度来看，情感是人对现实对象和现象是否适合人的须要和社会要求而产生的一种看法与内心体验。当客观事物以肯定方式影响人的时候，人就会进行相识并产生相应的看法和体验，表现出赞同或反对、愉悦或生气等特征。总的来说，情感是人的感情、内心体验、愿望、价值追求等一系列心理现象的统称。国外学者提出“情感才智”的概念，认为情感不仅仅是认知性的，也是一种才智，是对获得学问、解决问题、胜利与否、社会生活华蜜与否产生重大影响的才智。

新课程目标中的“情感”不仅指学习热忱和学习爱好，还包括爱、欢乐、审美情趣等丰富的内心体验。苏霍姆林斯基说过：“学校的中心任务之一就是培育道德的、理性的、审美的、高尚的情感，情感就是道德信念、原则性和精神力气的血肉和心脏。没有情感，道德就会变成只能培育伪君子的味同嚼蜡的语言。”主动的情感是人们从事各种活动的巨大动力，它可以提高人的相识的主动性和创建性，促进人的视察力、记忆力、思维实力和想象力的发展;同时，剧烈、稳定的情感本身是一种强有力的意志动机，可以增加人的信念和力气，坚决人的意志。从内容上看，情感目标可以分为以下几类：(1)道德感目标，即要培育学生的爱国主义情感与酷爱人民、酷爱劳动、酷爱社会主义的情感，培育学生的责任感和义务感;(2)理智感目标，即要培育学生剧烈的求知欲、深厚的认知爱好(包括学习爱好)及渴望追求真理的心理倾向;(3)美感目标，即要努力激发学生对美的需求，不断提高其审美实力，使他们在依据自己对美的需求来评价自然景色、文学艺术、建筑工艺以及美妙的言谈、举止、思想、风格、愿望和动机等行为和精神事物时，产生美的感受。

在生物教学中，情感方面的课程目标是要引导学生通过课堂教学和课题探讨活动，了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，以及与生物学有关的社会问题，培育学生酷爱祖国、酷爱家乡的情感，增加振兴中华、变更祖国面貌的使命感和责任感;通过让学生了解动植物，让学生关注动植物与环境的亲密关系，理解人与生物和谐发展的意义;通过生物学问的介绍，与现实生活的联系和对生命奇妙的探究，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好等。

2.看法

看法是具有困难成分的心理现象，是主体对客体对象所持有的一种相对稳定的心理倾向，由认知、情感和意向3个因素构成，其中情感因素是看法的核心成分。看法不是生来就有的，它的产生以个体价值观为内参照系，社会规范为外参照系，经过听从、认同、内化而形成。看法一旦产生就有一贯性，成为性格、特性的重要组成部分，将对个体、群体和社会产生影响。从学生的角度看，看法目标是一种特别的学习认知类型，不仅有认知问题，还有情感问题与意志问题，是学生形成各种道德品质和行为习惯的途径。

新课程目标中的“看法”不仅指学习看法、学习责任，更是指乐观的生活看法、求实的科学看法、宽容的人生看法。看法教化的目标是让学生能有乐观、主动进取、敢于求实创新的人生观，酷爱生活、学习、工作，酷爱自然、社会，对社会有责任感、义务感，具有人道主义精神等。看法教化对学生有终身的价值，主动的看法使个体倾向于选择正面信息，促进推断、理解，产生良性的心情体验，能排斥或能客观分析负面信息，从而促使相识水平的不断提高和健康情感的形成;其次，主动的看法促使个体敢于正视现实，正确对待自己的缺点及生活中的不开心经验，对成败进行正确归因，努力实现人生价值;再次，主动看法具有催生创建和完善自我的价值。探讨表明，很多高成就者具有优良的看法，他们充溢自信、乐观敬业，敢于面对失败，勇于担当责任，擅长与人合作，视压力为挑战，勇于探究创新。

端正良好的看法是学习生物学的前提和重要内容。生物学是一门自然科学，须要严谨求实的科学看法。严谨求实的科学看法主要体现在肃穆仔细、一丝不苟、实事求是地敬重客观事实，大胆提出见解并不断创新，刚好记录和分析试验中的现象等方面。通过生物课的学习，要使得学生乐于探究生命的奇妙，学习科学家进行探讨的科学方法，培育实事求是的科学看法、主动的探究精神和创新意识。另外，通过生物学的学习，还要建立主动、健康的生活看法和宽容的人生看法，老师要给学生树立主动向上的榜样，不断地从各方面充溢自己，努力营造一个平安、主动、民主、和谐的教学生态环境。在这个环境里，无论是师生之间还是学生之间都融洽地相处，就像生物圈中的每一种生物一样生长，并获得发展的空间。

3.价值观

价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和看法的总和，包括基本信念和价值取向，其中志向、信念、信仰是最深层次的价值观。情感、看法、价值观都属于人的意识范畴，情感、看法属于人的心理领域，价值观属于更高层面的社会意识领域，是理性相识的核心部分。价值观的主要表现形式是世界观、人生观、道德观、审美观和法制观念等意识的高级形态。

新课程目标中的“价值观”强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一，强调让学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。从横向上看，情感、看法、价值观这3个要素具有相对的独立性，它们描述了人的情意领域的完整画面;而从纵向上看，这3个要素依次递进，构成了情感教化的完整过程。

在初中生物教学中，价值观目标的教化要使学生确立起人与自然和谐发展、可持续发展的理念和对真、善、美的价值追求。可持续发展观的核心是人的发展，在教学中，老师要用发展的眼光看待学生，把学生的全面发展放在第一位;可持续发展还强调经济、社会与环境、生态、资源等的持续协调发展，因此在教学中要渗透经济与社会的协调观、现代科技观的教化。在价值观的培育上，要重视人口观、资源观、环境伦理观等的教化，使学生从内心珍爱自然产生的情感，树立和谐发展的观念。

情感、看法和价值观相互联系、相互影响、相互渗透，共同构成个体的人格素养。情感、看法、价值观的形成以认知为基础，以情感为核心，情感的结果是看法，价值观则具有终极的意义。情感教化有利于形成端正的看法，提高鉴赏实力，更新价值观念，培育高尚的道德情操。看法教化有利于人的潜能释放、创建奇迹、实现自我，对社会的稳定和发展有着深远影响。

生物新课标解读培训心得体会生物新课程标准解读心得体会篇九

今年5月我参与了在瑞景中学进行的《数学课程标准）活动。通过专家的解读，让我对《数学新课程标准》在课程性质，基本理念，设计思路、课程目标以及课程内容等诸多方面的改变有了一个更清晰的相识，这对今后的教学工作有着重要的指导意义。通过本次的学习，本人有以下几点深刻体会。

一、课标修订的基本框架，转变课堂教学。

"双基"：基础学问、基本技能；"四基"：基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。并把"四基"与数学素养的培育进行整合：驾驭数学基础学问，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动阅历。

《课标》修订中在继承数学教化注意"双基"传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践实力，提出了使学生理解和驾驭"基本的数学思想和方法"，获得"基本的数学活动阅历"。在强调发展学生分析和解决问题实力的基础之上，增加了发觉和提出问题实力的课程目标。

我们能感受到现代数学教化越来越注意培育学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生学问、思维的发展渐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学实力，最终通过自身的学习转化为创建实力。这对于学习数学、发展实力、开发智力、培育创新实力都是至关重要的。

二、正确看待老师的主导作用。

学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。老师的教学应当以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础，面对全体学生，注意启发式和因材施教，发挥老师主导作用，处理好讲授与自主的关系，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通、使学生理解基本的数学学问与技能、数学思想方法、获得基本的数学活动阅历，做到启而能发，发而能导，导而能活，活而不乱，培育学生养成仔细勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑等良好的数学学习习惯。

三、建立健全的学习评价机制

评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进安排，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，接着坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培育学生的责任心，使其健康的成长。

新课标的实施又为我们搭建了一个更高更新的学习平台，对于已和课程改革一起走过十年的我，更须要不断的学习，更新教化观念，转变教化方式，提升自身业务实力，全面提高教学质量。

生物新课标解读培训心得体会生物新课程标准解读心得体会篇十

一、困惑

人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的欢乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”可我们的学生却这么说：“一提到音乐课，我就头疼。老师总是把音乐书上的内容一成不变地“传输”给我们，而且有的歌曲与我们的距离太遥远了，而我们想听想学的往往被排斥在课堂之外，只能私下学唱，像电视连续剧《水浒传》中的《英雄歌》……我们须要有震撼力的音乐作品。”

“每堂音乐课都是先基本练习(节奏或练声)，接着教唱新歌，老师范唱后，就是学唱歌谱，朗读歌词，最终填唱歌词，这种老套、枯燥的方法使音乐课变得无聊至极、死气沉沉……”“有时候，老师在观赏一首歌之前，也介绍一些背景材料或作者生平，但常常比较笼统，我们很想深化地了解作者当时的时代背景和创作这首歌(乐)曲时的意图……”

“中国刚刚申奥胜利、男子足球还冲出了亚洲、世博会也离我们越来越近了，可老师从来没有把这些信息与音乐课堂联系起来，依旧教我们学唱书上的歌曲、观赏书本上的乐曲……”

二、思索

面对这样的感受，任何一位具有爱心与责任感的老师心中都不会安静，我们的好心莫非不能被学生所理解吗?音乐课堂里究竟出现了什么问题?带着这样的怀疑，我们走近了新课程……《音乐课程标准(试验稿)》中指出：“音乐教化必需以审美为核心，使学习内容生动好玩、丰富多彩，有显明的时代感和民族性，引导学生主动参加音乐实践，敬重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生主动的审美实力，发展学生的创建性思维，形成良好的人文素养，为终身宠爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。”“音乐教化必需要有宽敞的视野，必需保持开放的态势，对音乐教化的各种影响因素予以高度重视。”

反思传统的教学，是把音乐教科书作为唯一的课程资源，老师和学生成了被动的运用者和接受者，这种“唯教材而教”的思想观念渐渐形成了封闭、狭隘、孤立的音乐教学格局。大大降低了学生审美的主动性，减弱了美育的功能。基于这样的现状，我们想以“开放型专题课”的教学探讨为突破口，希望通过课改来带动教改，通过教改来开创音乐教化的新局面。

三、设想

音乐课程标准的出台，为音乐教化指明白方向，标准中特别详尽地阐述了音乐教学的新理念、新方法，本课题是想通过“开放型专题课”教学的探讨，找寻理论与实践的最佳结合点，找到一条“老教材，新教法”的最佳途径。

1.依据

系统论认为：课堂教学与其他系统一样既是一个特定的系统，又是处于社会这个大系统之中，并与其他系统发生着千丝万缕的联系，老师必需对课堂教学进行充分的系统分析，以网络型学问结构实现开放式教学。因此，老师在设计教学时，既要侧重本学科，又要兼顾其他相关学科，以网络型的学问结构教化学生。

信息论认为：在课堂教学中，应通过学习和实践等途径，无限量、无止境地汲取现代社会中一切与教学有关联和有价值的信息，并将这些信息进行有效的处理，通过学科特有的方式融进课堂。

2.概念

开放型专题课是指：在开放性教学理念指导下，结合学生音乐阅历和基础，结合教材内容，结合学生生活实际，动态地设计教学专题，并激励师生从校内外音乐资源中收集与本主题相关的音乐素材，经过合理、创新的“基因重组”，从而组织有效的音乐学习活动的新课型。

3.目标

通过“开放型专题课”的课堂教学探讨，通过动态化的设计教学主题，提高老师重组教材的实力和筛选音乐素材的实力，通过教学内容与学生生活有机结合，通过教材资源开发、再造，创建性地绽开教学，使学生学习更轻松、更主动、更有爱好，培育学生感知音乐、体验音乐、表现音乐的实力，从而实现音乐课堂的生活化、专题化。

4.思路

依照以上的理论以及开放型专题课教学的目标，我们将音乐学习划分为以下六个版块，既音乐与自然、音乐与社会、音乐与人、音乐与名家名曲、音乐与生活、音乐与其他艺术。我们依据学生的生理、心理，以及认知特点，设置相关的教学专题。

四、策略

建构主义理论认为：教学决不是老师给学生灌输学问、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制主动主动地建构学问的过程，这种建构是学生在自身的阅历、信念和背景学问的基础上，通过他人相互作用而实现的。开放型专题课教学内容的选择与教学方法的运用策略。

在实施过程中，我们认为：内容的选择应以教材为基础，方法的运用应强调学生的实践参加，这是教学的关键。通过链接学生生活，整合学科资源，挖掘地方素材，让教学回来自然，让音乐融入活动，让音乐走出课堂。老师在确立专题后要考虑把内容与方法这两方面作为实施的依托。

1.教学内容的开放

随着现代技术的发展，音乐传播工具和手段更加多样，面对各种媒体不断冲击学校音乐教学的现实，开放课堂教学内容已成为教学发展的趋势。教学内容的开放是指在教材原有学问的基础上，选取教材之外的具有肯定审美价值的作品，来充溢教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的情感体验。

(1)链接学生生活

学生是课堂的主体，学生的生活世界应当成为课程内容的范围。《音乐课程标准》曾指出：“教学要重视与学生的生活阅历相结合，要加强音乐课与社会的联系。”老师在重组教学内容时要关注学生的生活世界，要精选一些与学生生活休戚相关的作品来补充教学，在学习音乐中感悟生活、体验音乐的美。

①关注音乐动态，紧跟时代步伐

在快节奏的当今时代，音乐生活丰富多彩、不断更新，学生对簇新的事物具有很剧烈的爱好，教学只有更多地关注当前的音乐动态，引入一些动画片中的歌曲或乐曲，以及适合学生观赏和学习的影视金曲、电脑音乐等内容，才能为学生走入社会、走进健康的音乐生活奠定基础。

②关注意大事务，增加人文内涵

生活世界中充溢着自然事实、社会事务和人的生活行为事务，将一些重大的事务紧密地与音乐教学结合起来，有利于学生人文素养的提高。例如当中国申奥胜利后，教学中可支配与该主题相关的教学内容，如《相逢在奥运旗帜下》《五环旗下交挚友》《手拉手》等，增加学生的民族骄傲感和自信念，同时通过这类课的教学，拉近音乐课与学生生活的距离，增加教学的人文内涵。

(2)整合学科资源

音乐是人类情感和精神生活的创建表现，他紧密联系人类生活、人类情感、人类文化，在诠释各种音乐作品时，老师要有一种开放的多学科教学意识，应把音乐、美术、文学、戏剧、舞蹈等多种艺术形式的相关学问、创作技能、文化背景、风格流派融于一堂，形成一个“大艺术”的概念，然后，融会贯穿，以提高学生的整体艺术素养。

①音乐与姊妹艺术的综合

音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术具有非常亲密的关系，并有着很多相像的特征。教学中要擅长抓住贯穿各类艺术的主线，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的教学方式，如用形体动作协作音乐节奏、用表演动作表现音乐内容等。通过内容向其他艺术门类拓展延长，以期开阔视野，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。

②音乐与艺术以外的其他学科综合

音乐同艺术之外的其他学科的融合对于软化学科边缘、增加对交叉学科的理解、拓宽人文视野具有重要意义。在开放型专题课的教学实践中，不仅可以设计音乐与语文、音乐与历史、音乐与社会等综合课例，同样也可以把音乐与数学、物理、生物等自然学科整合起来，给予音乐课新的内涵。

例如在课例《黄河的故事》教学时，老师不仅要引导学生仔细倾听音乐，同时要让学生了解我国抗战的历史背景，以及有关冼星海的生平事迹、创作的风格特征。在《贝多芬与华彦均》的专题教学中，要引导学生相识命运与人生、光明与黑暗、正义与邪恶的哲学思想。通过相关文化的拓展与延长，潜移默化地引导学生确立正确的人生观与价值观。

(3)挖掘地方资源

地方资源是指在本地区范围内的音乐文化资源和人才人力资源。学校音乐教学要充分利用本地区的资源为学生供应尽可能多的学习机会，把具有地方特色的音乐文化资源补充到课堂教学中，体现课程资源的开放性。

①音乐文化资源

在曲艺专题教学中，开拓本地方特色的曲艺“莲花落”的学唱与观赏，同时，邀请曲艺专家与学生面对面的接触与沟通，增加学生对曲艺的进一步了解，加深他们对家乡的酷爱之情;又如在观赏民乐作品的同时，适时向学生介绍我区楼塔镇农夫乐队，听他们演奏的民乐作品《细十番》，感受浓郁的地方特色文化，加深学生对民间艺术文化的酷爱。

②社会文化资源

老师可以结合地方人文地理环境和民族文化传统，利用这些素材让课堂更具魅力。例如在《湘湖的春天》教学中，通过学唱和观赏以春天为主题的歌(乐)曲后，将学生喜闻乐见的湘湖文化创编成歌词，这时的学生异样主动，而成果令老师始料不及。又如在观赏抗战时期作品时，向学生介绍革命烈士葛云飞、李成虎等事迹，加深学生对音乐作品的理解，同时也培育学生对民族英雄的崇敬之情。总之，老师要擅长将本地区、本民族的民间音乐资源运用在学校音乐教学之中，通过各种形式让学生得到多方面的音乐文化熏陶。

2.教学方法的开放

系统的动态性告知我们，课堂教学不是处在一个封闭的坚实象牙塔里，老师所传授的学问也不应是封闭的和僵化的体系，课堂教学方法也不是某几种固定的模式，他们都处在一个动态的发展改变中。正如德国教化家第斯多惠所说：“假如使学生习惯于简洁地接受和被动地学习，任何方法都是坏的，假如能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此，教学方法强调各方法之间的相互开放，要擅长因时、因生、因情地运用各种教法之长，为完成教学任务服务。

(1)让音乐回来自然

音乐创作的素材来源于生活，它是人们生活的情感体现。而孩子们最自然的学习是从生活中、自然环境中获得的，最简单理解和驾驭的东西是从他们所熟识的环境、生活中获得的。因此，在教学过程中要依据须要，实现老师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面联系，让音乐回来生活、回来自然。

如在小学三年级课例《雨》的教学中，老师先给学生呈示一组自然界的音响(细雨声、大雨声、雨滴声等)，让学生仿佛置身于漂亮的自然界中，通过一段表现小挚友在雨中游戏、玩耍音乐的观赏，让学生绽开丰富的联想、想象，构架起学生音乐学习与生活的联系，再通过听一段富有雨中情趣的音乐(节奏)片段，让学生听着音乐和着节奏自由表演，通过身体的运动、表现，使得音乐成为看得见的身体活动，同时在即兴创作表演过程中让学生感受雨中“玩耍”的乐趣。在这个过程中学生已经自然而然地与生活阅历建立了联系，学生在参加音乐活动的过程中已与音乐融为一体，在主动地探寻、领悟、体验音乐作品的美的同时，也学习了音乐的基本学问与音乐技能。

(2)让音乐融入活动

中国台湾儿童音乐教化家陈惠龄说过：要“活”的教学，像中国人说的“行以求知”，西洋人的“做中学”，儿童要亲自参加活动，要在各项活动中去感受音乐、学习音乐、创建音乐。在音乐教学过程中要注意通过优化音乐活动的设计，来激发学生参加活动的主动性，供应学生探究问题、探询学问的机会，让他们大胆参加，自主活动。

如设计让学生依据诗歌《春晓》的意境探究音乐这样一个环节，学生在活动中充分发挥自己的创建力，利用身边的乐器或其他物品探究音响，诠释了诗歌《春晓》的意境，同时，通过分组表现特定的音乐情景再现诗歌内容，理解了音乐与诗词的关系，课堂气氛活跃而充溢艺术性。通过活动既培育了学生独立探究实力及良好的合作意识，又发展了他们的特性。通过综合性的音乐教学活动，让学生全方位感受、整合艺术，体现音乐教学特有的审美愉悦性。

(3)让音乐走出课堂

随着社会不断进步、科学不断地发展，学习音乐不再是学校课堂的“垄断行为”。要把封闭式课堂变成开放式课堂，课内外连接，校内外互补。课堂内的教学重点是指导学生如何多渠道地学习音乐，沟通每人所摄取的音乐信息。通过互动式的音乐沟通学习，大大释放了学生学习音乐的潜在能量。同时，学校音乐教化要主动地把社会音乐教化环境和家庭音乐教化纳入自己的视野，使三者形成合力，把音乐与学生的日常生活有机的联系在一起，充分利用一切可学习资源，供应学生广袤的学习途径。

如在戏曲的专题教学中，为了让学生对越剧有更深刻地了解，我们与试验学校联系后特意支配了系列活动：越剧常识音乐板报赛;邀请区文化馆老师讲座;越剧名段学唱;越剧特长学生的“专场”演出;观看闻名的越剧影片;谈自己对越剧艺术的感受等。通过系列活动使越剧真正深化人心，不仅培育学生对音乐学习的爱好爱好，同时也丰富学生的课外音乐活动。

开放式课堂强调发挥学生的主体作用，通过学生亲自动手有效地调动校内、家庭、社区课程资源，主动地将音乐教学纳入大课堂教学环境。

五、成果

经过近两年的课题实践，老师能大胆地进行教学创新，一堂堂富有特色的音乐课如同雨后春笋般地涌现，主要表现在以下几个方面。

1.重构课堂结构，焕发生命活力

老师们以先进的教化理念为指导，主动探究、努力实践，构建音乐教学的新课堂，创建了贴近学生生活的新奇的音乐教学课例，例如：“民族花”、“爱”、“童年的旋律”、“诗词与音乐”、“走进内蒙”等等，通过开放型专题课这样一种有效的载体，不仅开阔了学生的音乐视野，激活了音乐课，同时让师生感受到课堂不仅是享受音乐美的场所，更是师生共同成长的华蜜经验。

2.重塑教学理念，提升教学水平

经过近两年的课题探讨，我