《落花生》教学设计

《落花生》教学设计精品作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《落花生》教学设计精品，仅供参考，大家一起来看看吧。《落花生》教学设计精品1一、教学目标1、理解文章的词句段，了解文章主要内容。2、通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。二、教学重点1、分角色朗读课文，了解花生可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理2、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。三、教学难点懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。四、教学准备学生：了解有关花生的常识和生长特点。教师：制作相关课件五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时一、谜语导入师：孩子们，今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”生：花生师板书课题：19、落花生（齐读课题）二、作者介绍：许地山（1893、2、14—1941、8、4）原名许赞堃，字地山，笔名落花生。生于台湾台南，甲午之战后全家迁居福建龙溪（漳州）。幼年随父在广东读书，中学饿毕业因家境衰落，到漳州第二师范教书，1913年赴缅甸仰光中学任教，1916年回国。次年入燕京大学，得文学士学位后再入宗教学院，得神学士学位。1923年赴美入哥伦比亚大学，次年到英国牛津大学研习。他对宗教史有精深研究，也下功夫钻研过印度哲学、人类学、民俗学，掌握梵文、希腊文和中国古代的金文、甲骨文，是著名学者。过度：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。三、了解大意，理清结构1、学习生字词亩尝吩咐茅榨榴可惜：值得惋惜。开辟：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。居然：表示出乎意料；竟然。收获：取得成熟的农作物。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。分辨：辨别。体面：（相貌或样子）好看；美丽。开火车读词语，教师相机正音。齐读、指名读。2、师：在理解生字、新词的基础上，齐读课文。联系课文加强对生字、新词的'记忆与理解。学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。生：落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。板书：种花生收花生尝花生议花生3、给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。四、重点感悟，学习课文1，师：默读课文，课文主要写了一件什么事情，请大家用自己的话说一说。（生自由发言）2，下面我们采用抓重点的方法学习课文。思考：①哪些部分是重点哪些部分是略写？②学习重点段，理清写哪些内容；细读细想，弄清作者要表达的意思。③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。3，指名读课文重点部分，教导学生学会把详略的手法用于自己的写作当中。五、作业抄写生字词六、板书：种花生收花生吃花生议花生第二课时一、引入课文，激发兴趣师：同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？回顾前文，继续学习落花生。板书：落花生二、精读课文（一）学习课文第一段，理解内容。1、师：请同学们轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？生：先写种花生，再写收花生（板书：种花生收花生）2、师：课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？生：买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置3、师：“居然”写出了什么？在这里起什么作用？生：“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。4、师：学生练习用“居然”造句。（二）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1、师：默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：尝花生议花生）2、分角色朗读课文，讨论回答思考题。师：请同学们分角色朗读：姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。（板书：兄妹们议花生父亲议花生）3、师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。师接：（齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）生：父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）师：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？生：这是它们各自的生长特点师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？生：不求虚名，默默奉献，朴实无华师：请孩子们练习用“成熟”造句。师引导学生“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。据此指导学生造句。4、师：齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？生：谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人5、师：作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？三、回归感情，升华主题：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己。四、作业背诵课文第十自然段《落花生》教学设计精品2教学目标1、知识与技能：掌握本课生字，能分角色朗读课文，背诵重点句。用自己的话说说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，初步体会这样写的好处。2、过程与方法：通过朗读、合作交流、联系生活实际体会含义深刻的句子，领悟借物喻人的写作方法。3、情感态度价值观：学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学重点由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中提醒做人的道理。分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。教学难点理解含义深刻的句子。教学方法教法：引导学生充分读书解疑，师生合作读。学法：自读自悟，合作交流，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学准备：教师准备多媒体课件。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，质疑笔名，引起疑问今天，老师给大家介绍一种奇特的植物，它地上开花，地下结果。是什么？（出示：落花生）设计意图：在上课的伊始采用谜语导入，可以激发学生的学习动机，这个谜底又是学生生活中经常见到的事物，更能调动学生的学习积极性。“落花生”不仅仅是农作物的名字，还是我国现代作家、学生许地山的笔名。有的孩子要问了：老师，我们资料上写，他的笔名是“落华生”啊！——因为那个年代的人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。你对这个笔名还有什么疑问吗？（好端端的一个人，为什么起个农作物的名字作为自己的笔名呢？）问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题：15、落花生）。咱们看看能不能通过学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？设计意图：质疑是创新的萌芽，是创新的起点。通过引导学生发现问题，进而激发学生的好奇心和求知欲。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文围绕落花生主要写了几件事？2、学生自读，汇报，教师正音，相机板书。（板书：种收吃议）3、说说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，体会这样写的.好处。设计意图：通过读准字音，读通句子，了解课文的脉络为接下去的教学做好铺垫。三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知1、读第一自然段，并质疑。（教师引导：主要质疑我们付出劳动应该收获，为什么文中说“居然”收获了？）2、自主探究：可以自读自悟，也可以通过与他人合作解疑。3、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。（没过几个月）设计意图：学生围绕学习内容充分质疑，提出自己不理解的地方或有异议的地方，然后运用各种方式自主探究。这样可以锻炼学生发现问题和解决问题的能力，有助于提高学生的阅读能力。四、精读重点：品词析句，深刻体悟1、自读3—15自然段，想想一家人是如何议花生的？2、学生自读、汇报。3、教师引读：姐姐说——女生读，哥哥说——男生读，“我”说——齐读。设计意图：角色读是学生“喜闻乐见”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。4、结合实际，说说花生还有什么好处？过渡：兄妹几人说的是花生显而易见的好处，父亲又有什么见解呢？5、（多媒体出示第十自然段）指名读，其他学生思考：桃子、石榴、苹果怎么样？你想说什么？花生和他们相比可贵在哪？用词语概括，教师相机板书。为什么要和其他东西相比？6、齐读第十自然段。体会花生的可贵。7、父亲说这些只是为了夸花生吗？生回答。指名读。说说自己的体会。齐读。过渡：那时的我有多大？我明白父亲这段话的深刻含义吗？8、学生汇报，理解“体面”在这里的意思。讲体面有错吗？只讲体面呢？9、教师引导：幼小的我牢牢记住父亲的话，齐读15段，从哪个字可以看出来？（印）10、拓展：什么样的人是有用的人？我们身边有这样的人吗？11、（出示：实话实说：你想做怎样的人？）设计意图：这一环节，是通过对文本的理解，了解什么样的人才是有用的人，从而引导学生联系生活实际、联系自我的奋斗目标，从而使学生更加深刻地领悟有用的人。五、教师小结，深化中心许地山这样说，也是这样做的。他用自己短暂的一生实现了做人的真谛，让我们满怀崇敬之情来读他的话。（出示）生齐读。《落花生》教学设计精品3学习目标1、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。课前准备1、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。2、准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词教学过程第一课时解题导入1、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？2、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。3、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。初读课文，整体感知（1）自主识字：1、小声读课文，画出生字新词2、指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）3、拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的.字，并展示自己的学法）4、在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）（2）读顺课文，感知文本内容1、同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）2、由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。3、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？默读课文，理清思路1、课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。2、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）布置作业熟读课文，抄写生字、新词第二课时回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？细读课文、突破重难点默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）1、种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜2、充分读书、突破重难点：（1）自由读、指名读出花生的好处。（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。《落花生》教学设计精品4教学目标：1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。2、学会生字7个，正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音，理解词语19个。3、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。重点：抓住重点段理解课文的意思。难点：读懂重点段的思想内容，体会课文的`思想感情，有一定的难度。教学过程：1、初读课文，了解内容。（1）提示课题，设置悬念。落花生就是花生，是一种仪器，用“落花生”做题目，你想可能会写些什么内容？（2）这篇课文并没有写花生的形状、用处，生长过程，那么到底写什么呢？（3）默读课文，想想课文到底写什么。（4）指名说说课文大致内容。2、读课文，给课文分段。（1）自由读课文，标出自然段。（2）看看课后练习题1、给课文分段。（3）指名说说，本课有几个自然段，可分为几段，为什么这样分段。（4）说说哪一段是重点段。3、自读课文，自学生字新词。（1）默读课文，划出生字和带生字的词语。（2）看拼音读准生字的字音。（3）找出多音字，读准多音字在本课中的正确读音。（4）查字典，了解词语的意思：半亩开辟爱慕（5）自由读课文，读通句子。4、检查自学情况。（1）指名读课文，要求读准生字的字音，读通课文。（2）指名读多音字，区别读音。（“空地、空白、抽空”读kòng），（“空话、天空、落空”读kōng）买种种类种田种地黄种种植（“买种、种类、黄种”读zhǒng，“种田、种地、种植”读zhòng）应该答应应有尽有供应随机应用（“应该、应有尽有”读yīng，“答应、供应、随机应变”读yìng。）成熟熟练熟悉（均读shú）散开散装分散散漫散场散会（“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sǎn）（3）说说查字典的3个词语的意思。5、作业：（1）抄写生字。（2）完成作业本第1、2题。《落花生》教学设计精品5一、教学目标1、理解文章的词句段，了解文章主要内容。2、通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。二、教学重点1、分角色朗读课文，了解花生可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理2、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。三、教学难点懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。四、教学准备学生：了解有关花生的常识和生长特点。教师：制作相关课件五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时一、谜语导入师：孩子们，今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”生：花生师板书课题：落花生（齐读课题）二、作者介绍：许地山（1893。2。14—1941。8。4）原名许赞堃，字地山，笔名落花生。生于台湾台南，甲午之战后全家迁居福建龙溪（漳州）。幼年随父在广东读书，中学饿毕业因家境衰落，到漳州第二师范教书，1913年赴缅甸仰光中学任教，1916年回国。次年入燕京大学，得文学士学位后再入宗教学院，得神学士学位。1923年赴美入哥伦比亚大学，次年到英国牛津大学研习。他对宗教史有精深研究，也下功夫钻研过印度哲学、人类学、民俗学，掌握梵文、希腊文和中国古代的金文、甲骨文，是著名学者。过度：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。三、了解大意，理清结构1、学习生字词亩尝吩咐茅榨榴可惜：值得惋惜。开辟：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。居然：表示出乎意料；竟然。收获：取得成熟的农作物。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。分辨：辨别。体面：（相貌或样子）好看；美丽。开火车读词语，教师相机正音。齐读、指名读。2、师：在理解生字、新词的基础上，齐读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。生：落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的'。板书：种花生收花生尝花生议花生3、给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。四、重点感悟，学习课文1，师：默读课文，课文主要写了一件什么事情，请大家用自己的话说一说。（生自由发言）2，下面我们采用抓重点的方法学习课文。思考：①哪些部分是重点哪些部分是略写？②学习重点段，理清写哪些内容；细读细想，弄清作者要表达的意思。③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。3，指名读课文重点部分，教导学生学会把详略的手法用于自己的写作当中。五、作业抄写生字词六、板书：种花生收花生吃花生议花生第二课时一、引入课文，激发兴趣师：同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？回顾前文，继续学习落花生。板书：落花生二、精读课文（一）学习课文第一段，理解内容。1、师：请同学们轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？生：先写种花生，再写收花生（板书：种花生收花生）2、师：课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？生：买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置3、师：“居然”写出了什么？在这里起什么作用？生：“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。4、师：学生练习用“居然”造句。（二）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1、师：默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：尝花生议花生）2、分角色朗读课文，讨论回答思考题。师：请同学们分角色朗读：姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。（板书：兄妹们议花生父亲议花生）3、师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。师接：（齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）生：父亲把花生和桃子