识字的常用教学方法

识字的常用教学方法传统教学方法1.图片辅助鉴于儿童思维的直观形象性，教授生字时，图片成为一种有效的辅助工具。这些图片分为两类：一类直接描绘生字内容，如一棵树代表“木”，一个红色带子代表“红”；另一类则是课本中的情境图，如《影子》一文中的插图，有助于学生记忆“影”、“前”、“后”、“黑”等字。2.字典查询二年级学生开始学习查字典的技能。通过字典，学生能够掌握生字的读音，理解其意义，包括在词语中的含义。例如，《爬山虎的脚》中的句子：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”学生可以通过查字典来理解“触”的意义，字典中的解释为“接触，碰”。3.动作模拟对于表示动作的生字，通过模拟动作来帮助学生记忆。例如，学习“笑”字时，可以让学生互相做出笑的表情。再如，《西湖名堤》一课中的“掠”字，老师可以让学生将桌面当作湖面，手当作白鸥，模拟白鸥掠过湖面的动作，从而理解“掠”意味着“轻轻地擦过”。4.谜语猜字字谜是一种富有汉字特色的文字游戏，它根据汉字的笔画、偏旁、结构等特点，采用离合、增损、象形、会意等方式创造。猜字谜是一种高阶思维活动，有助于学生记忆生字的音、形、义。例如，“船的一半还是船”揭示了“舟”的字形与字义。5.字理解析字理指的是汉字的构字依据和组成规律。字理识字依据汉字的音、形、义关系进行教学，通过分析象形、指事、会意等造字法，运用直观、联想等手段帮助学生记忆。统编教材《日月水火》即是字理识字的例子。解析字理可参考“字源网”。6.顺口溜（儿歌）顺口溜是一种民间流行的口头韵文，句子长短不一，念起来顺口。这种语言形式便于学生记忆。例如，学习“尖”字时，可以编一句顺口溜：“小字在上丢了钩，大字在下缩了头。”形象地描绘了“尖”字的字形。7.生熟对比通过将要学的生字与已学的“熟字”进行比较，采用“加一加”、“减一减”等方法来学习。例如，以“大”为字根，通过添加笔画记住“太”字。又如，学习“巴”字时，可以通过减去“爸”字中的“父”来记忆。8.故事演绎孩子们喜欢听故事。在识字教学中，教师可以将抽象的汉字转化为生动有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中记忆生字，激发识字兴趣。例如，学习“望”字时，可以通过讲述小王子思念月亮上的妈妈的故事来加深记忆。9.词语组合给生字组词，调动学生已有的语言积累，让生字回归语境，发挥其语用价值。许多生字单独存在时意义不明确，只有组成词语或在具体语境中才能明确其意义。例如，“活”字有多种意义，但只有组成词语如“生活”、“活动”等时，才能具体表达其意义。幼儿识字教学方法1.捉迷藏：将字卡藏于易找之处，让孩子寻找，找到后读出并表扬。也可让孩子藏字，妈妈寻找，读字。2.表情演绎：教授带有感情色彩的动词和形容词时，配合脸部表情。如教“笑”字时，带动孩子大笑；教“哭”字时，一起模拟哭泣。3.钓鱼识字：将字卡当作鱼，让孩子“钓”，钓到一个字卡教一个字。可让孩子钓已学过的字，成人读一字，孩子必须钓到并读出才算成功。4.表演识字：让孩子扮演喜欢的角色，如小医生，通过角色扮演教授“医”、“药”、“病”、“针”等字。5.食物识字：在孩子吃东西时教授相关字，如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”。6.布娃娃识字：让孩子充当小老师，玩具充当学生，成人充当班长，通过角色扮演复习已学字。7.出门识字：出门前教授相关字，如去儿童公园前教“儿童公园”，去外婆家前教“外婆”及地址等。8.引诱识字：成人之间故意讨论字，吸引孩子注意，激发其主动学习和参与识字活动。字理识字教学法以其生动形象的构字理据受到教师青睐，为孩子们学习汉字提供了科学有效的方法。然而，在课堂教学中，不少教师对生字字理把握不准确，导致不能恰当运用字理识字教学，甚至产生反效果。以下是对“字理识字”教学的几点认识：字理识字教学方法汉字作为表意文字，其形体携带可供分析的意义信息，使得汉字构造具有可解释性。依据汉字的组构和演变规律，从形、义、音关系入手进行识字教学的方法称为字理识字教学法。人类的认知规律是从感性到理性，从具体到抽象。儿童的认知特点是形象思维优于抽象思维，尤其是低年级孩子，他们的学习需要趣味性作为催化剂。汉