大班数学条形统计图教案

大班数学条形统计图教案活动创意身为一名在教育前线奋斗的教师，管理班级物品，确保它们不丢失，是我日常工作的一部分。随着大班孩子们能力的提升，我时常会邀请他们帮助我清点数量较少的物品。尽管每次只邀请一两名孩子，但总是有许多孩子热情地前来协助。看到孩子们忙碌而快乐的身影，我灵机一动，决定通过统计班级物品，让孩子们学习简单的统计方法。条形统计图简单易懂，能够清晰地展示数量，便于比较多少，同时还能帮助幼儿形成规范的统计概念和方法，对他们的长远发展具有一定的价值。设计理念活动目标1.初步掌握制作条形统计图的技巧，并将其应用于实际生活中。2.通过图表直观感知数量的多寡。3.培养乐于助人的积极情感。活动准备1.每组桌面玩具：穿线板12个，小机器人9个，套筒7套；2.条形统计图范例一幅；3.小统计图每人一张，水彩笔，白纸。活动流程1.创设情境，激发幼儿学习统计的兴趣。教师：“已经有好几天没有清点我们最爱的玩具了，今天我想请全班的小朋友都来帮忙数一数，你们愿意吗？”幼儿：“愿意！”（生活是幼儿获取数学知识的源泉，而玩具又是孩子们的最爱。以往，老师请一两名孩子帮忙数玩具，就已经让许多孩子羡慕不已。因此，我的这个请求立刻得到了全班孩子的热烈响应，极大地激发了他们参与活动的积极性。）2.感知探索，学习简单的统计方法。（1）鼓励幼儿尝试用自己的方法统计玩具的数量。教师：“但我今天有一个要求，请小朋友们仔细听好：每组的小朋友数一数自己桌上的玩具有多少个，然后将你们数的结果记录在白纸上。”（2）交流统计结果，学习简单的统计方法。请小朋友们分享他们是如何记录的。（记录方法包括：点点、模仿画下来、画对勾等。）总结统计方法：先画出标记，再记录数量。（了解幼儿的前期经验和当前想法，是支持幼儿探究学习的基础。这个环节让幼儿尝试记录玩具的数量，可以充分了解幼儿的已有经验，正确评估幼儿的水平和需求。幼儿在原有经验和想法上发展和构建的新经验或概念，往往更具生命力。在这个环节中，幼儿的表现差异很大，有的幼儿能够较为完整地记录玩具的数量，如：画出一个套筒，在其后面点了7个点或7个对勾，这是来自中班时一次统计图形数量的活动的经验。也有孩子将数学记录概念理解为对这个词的解释，如：在一张纸上满满地画了12个穿线板、9个机器人、7个套筒。也有幼儿未能完成记录任务。陈鹤琴先生的教育观认为：儿童也可以成为传授者，即“儿童教儿童”。在接下来的交流环节中，这些孩子从同伴那里获得了新经验，为下一个环节打下了基础。）3.观察认识条形统计图。（1）展示条形统计图，引导幼儿观察、认识同伴的统计方法。我们刚才的记录中，哪种玩具最多？哪种最少？怎样让其他人不用数数也能一眼就看明白呢？今天我也给小朋友们带来了一张记录表，我们一起来看看吧。这张图上记录了谁的数量？怎么看出来的？它们各有几个？你怎么知道的？谁的数量最多？谁最少？不用数怎么就能知道呢？穿线板比机器人多几个？谁能不点数就看出了套筒有几个？（2）讨论总结：这种记录表和你刚才做的记录表有什么不同吗？你还在哪里见过这种记录表？这种记录表有个名字叫条形统计图。（在师幼合作的探究过程中，教师通过对核心问题的明确和分解，将其放大抛给幼儿，聚焦幼儿的探究焦点，把握幼儿活动的方向，激发幼儿进行新的探究。这个环节是本次活动的重点。由于孩子缺乏书写数字的经验和能力，对记录出的玩具数量还需要通过点数来比较数量，这时我的一个问题“怎样让其他人不用数数也能一眼就看明白”，点燃了孩子的探究欲望，并将孩子的注意力引向条形统计图。通过问题的逐步深入，引导幼儿自己感受到条形统计图的优点。通过比较两种记录表的不同，孩子自己找出了制作条形统计图的方法，并让孩子将学到的知识与原有的生活经验联系起来，说出自己还在哪里见过，以促进幼儿养成在生活中注意观察的良好习惯。）4.操作体验，学习制作条形统计图。（1）展示空白条形统计图纸，引导幼儿讨论制作方法。（2）幼儿自由选择任务，动手制作成条形统计图。为幼儿提供的统计物品包括：幼儿的男女人数和客人老师数，教室的桌子、小椅子和玩具框。（以活动的形式学习数学，非常受幼儿的欢迎。幼儿通过动手操作，主动学习，进一步感知、体验了条形统计，使幼儿在自然的状态下轻松获得简单的数学经验。真正使数学活动生活化、游戏化，孩子们从中体验到数学的有趣和重要。）（3）交流分享。先完成的幼儿可以与同伴交流，全部完成后集体展示幼儿的统计图，请个别幼儿讲述自己的统计。5.结束活动。今天我们学习了用条形统计图来统计物品，小朋友们做得非常棒！回到家后，我们也用这种方法帮助爸爸妈妈统计一下家里的物品好吗？统计好了明天带过来贴到展示墙上，大家互相看看，讲讲。（幼儿园的延伸活动作为教育活动的延续