小学数学教育叙事范文

小学数学教育叙事范文在新课程标准的大潮中，教师们如同探险者，不断探寻着教育的真谛。我们的教育行为，是否与新课程的理念相契合？这是一个值得深思的问题。新课程改革的核心之一，是改变学生的学习状态，而学生的学习状态，又与他们的情感息息相关。因此，关注孩子的情感变化，成为了我们教育工作中不可或缺的一环。案例描述：在教授“加减法的简便算法”这一课时，我精心设计了一个情景：在班级中挑选了公认数学成绩最优秀和最差的学生进行口算比赛。两组题目看似简单，实则暗藏玄机：一组是常规的加减法，另一组则是巧妙地利用了整百、整千的数字。比赛结果出人意料，成绩较差的学生竟然获胜。学生们先是疑惑，随后热情高涨，纷纷表达自己的看法，对比赛的不公平表示愤慨。课程的发展如我所料，但比赛学生的反应却让我至今难以忘怀：两名“优秀”学生默默流泪，而两名“差生”则显得异常冷静，他们的“荣辱不惊”让我想起了那些成大事者的境界。课后，我向“优生”道歉，并帮助他分析了哭泣的原因，希望他在面对困难时能够更加坚强和从容。对“差生”，我询问他为何胜利后不高兴，表扬了他的进步，并鼓励他继续努力。那一刻，我看到了他脸上的笑容。案例反思：反思一：教学应更多地关注每个学生的情感《数学课程标准解读》指出，数学学习应更多关注学习的情感因素。一个健康、富有活力的学习活动，一个独立思考与合作交流的学习方式，以及一个自信、相互尊重的学习氛围，对于学生的非智力与智力因素的协调发展，以及健康人格的形成至关重要。因此，教学中关注学生的情感是不可或缺的。本节课的情景创设旨在激发全班学生的情感共鸣，通过“差生”比“优生”算得快的意外，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引导学生思考题目特征，理解简便算法的实质。然而，当我看到“优生”的哭泣和“差生”的冷静时，我意识到，对于他们，我的教学并未触及他们的精神需要。反思二：教学中应考虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育“差生”体现出的“荣辱不惊”让我想起了“小学数学教育网”上的一个故事：一位老教师在市场上遇到他曾经教过的学生，学生已经成为一名成功的商人。学生邀请老师吃饭，老师却对他的职业表示不以为然。学生回答说，与老师当年教育他的方式相比，现在的工作算不了什么。这个故事深刻地反映了我们对待差生的教学行为，值得我们深思。我们应该给予差生更多的阳光，让他们不仅能够经受挫折，还能享受阳光的温暖，拥有健全的人格。案例点评：1.该课例思考的问题具有前瞻性，体现了当代教育对学生情感领域的重视。2.一个好的教学情景设计，应该在考虑教学的同时，更全面地考虑对学生全面发展所起的作用。3.在教学中，我们应该寻找差生的闪光点，让他们回答简单问题，重塑自信；同时，我们也要寻找“优生”的弱点，促进他们全面发展。数学教学不应仅仅是机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而应与生活实际紧密联系，让学生感受到数学的魅力和实用性。我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，从而激发他们学习数学的兴趣和动力。在教学中，我们应寻求知识背景，激发学生内在的学习需求；利用生活原型，帮助学生构建数学概念；将数学知识应用于现实生活，让学生领略数学的魅力。通过这样的教学方法，我们不仅能让学生了解知识从何而来，更能让他们知道知识将往何处去，并能灵活运用这些知识解决实际问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。作为一名数学老师，我深感荣幸能够引导学生享受数学知识结构的整体美，数学概括的简洁美；带领学生探索数学的奥秘，在数学的王国中遨游。我相信，通过这样的教学，学生不仅会对数学产生浓厚的兴趣，更能在学习中体验到快乐和成就感。在教学过程中，我也有过无奈的时刻，比如在课堂上重复讲解一道题目，仍有部分学生听不懂。面对学生的困惑，我反思自己的教学方法，对他们的要求是否过高，是否给予了他们足够的关注。通过调整教学策略，我逐渐发现，对差生多一些爱心和耐心，能够有效提高他们对数学的兴趣和信心。在教学《一位数乘两、三位数》时，我设计了一个“数学医院”的纠错情境，让学生扮演数学医生，为“数学病人”诊断和治疗。