小学科学实验说课稿

小学科学实验说课稿尊敬的同学们：大家好！今天，我将围绕几个核心点来展开我们的课程。一、教材分析《抵抗弯曲》作为义务教育阶段小学科学教科版教材六年级上册“形状与结构”单元的第一课，旨在引导学生从物体形状与结构的角度探索其承受力的能力。本单元内容由浅入深，从薄形材料的抗弯曲研究，逐步过渡到弧形结构和框架结构，最终延伸至结构科学在塔和桥上的实际应用。作为开篇之作，《抵抗弯曲》不仅在知识层面为后续学习打下基础，更在探究技能上为学生的深入研究奠定了基石。本课的探究活动分为两个核心部分。第一部分：探究纸的厚度与抗弯曲能力的关联。通过在不同厚度的纸上放置垫圈，比较其抗弯曲能力。随后，收集并分析数据，利用曲线图进行整理，使学生认识到纸的厚度增加，其抗弯曲能力显著提升。第二部分：探讨长方形横梁的放置方式，平放还是立放更为稳固。这一活动是对前一部分结论的实际应用。学生通过观察发现，承重横梁通常立放，进而解释这一现象，并通过实验验证自己的观点。基于科学新课程标准对学生科学探究能力的要求及本课特点，我设定了以下教学目标：1.科学概念：通过实验，理解增加纸条厚度可显著提升其抗弯曲能力。2.探究技能：通过抗弯曲探究活动，培养学生识别与控制变量、采集与记录数据、制作曲线图、分析数据并得出结论、对现象作出合理解释的能力。3.情感态度价值观：在科学探究学习中体验乐趣，认识科学和技术对社会发展的巨大影响，进一步激发对形状与结构探究的兴趣。为实现上述教学目标，我将探究“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”作为教学重点，而学生对横梁立放现象的合理解释则为本课的教学难点。二、学情分析六年级的学生已初步理解力和运动的关系，知晓力能改变物体运动状态，并认识了一些能改变物体运动状态的力。经过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计与操作能力，以及运用所学知识探索和解决简单实际问题的能力。学生已能识别变量、制作简单曲线图并对数据进行分析整理。三、教学理念章鼎儿老师曾言：“课堂应归还给学生，给予学生充足的探究活动时间。”在本课教学中，我将从学生感兴趣的问题出发，给予学生充分的探究时间。在教学中，我力求体现新基础教育课程改革的思想，以培养学生科学素养为宗旨，以培养学生探究式学习方式为重点，强调学生在教师指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学，并通过主动探究，发展学生对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。四、说教法、学法1.教法。我们传授给学生的知识有限，培养学生获取知识的能力才能使其受益无穷。因此，我坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理因素融为一体。结合本课特点，我主要采用观察实验法，使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活现象，同时提高学生的兴趣和求知欲。此外，我充分利用小组合作，拓宽学生视野，使教学更易突破难点，辅以课件教学，激发学生对科学的热爱。2.学法。与教法相适应，我充分发挥学生主体作用，让学生分组实验、相互合作，将大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正体现。五、教学程序1.激趣导入，明确研究主题好的开始是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳学习氛围。教学伊始，我展示半张普通打印纸，邀请学生与我一同尝试拉伸，发现需用大力才能拉断，说明纸承受拉伸的性能强。随后，我将纸放置在两个架空的盒子之间，引导学生观察到纸无法承受自身重量而弯曲，表明薄纸抗弯曲能力弱。通过比较不同宽度的纸，学生认识到纸的抗弯曲能力受宽度影响。我接着提问：“我们今天研究同一质量的纸，增加其厚度，抗弯曲能力会有何变化？”（三年级时，学生已研究过纸承受拉伸的性能，从已有知识引入，自然引出研究主题，激发学生探究兴趣。通过活动使学生明确本课研究主题：相同宽度的纸增加厚度，其抗弯曲能力如何变化。体现了科学的严谨性。）2.设计实验，作出推测，收集数据实验方法的设计是获取有效数据的关键。我展示一层厚度的纸，观察其承受垫圈重量的能力，记录数据。接着展示二层、三层、四层厚度的纸，让学生预测其抗弯曲能力。提供给学生的材料包括垫圈、两个盒子、控制弯曲度标准的橡皮和四张长宽相同厚度不同的纸片。提问：“如何用这些材料设计实验验证自己的猜测？实验时需注意哪些问题？”引导学生思考实验的公平性，如盒子间距离不变、弯曲标准一致等。推测需有依据，无依据的推测是盲目的。学生明确实验方法后，我提供垫圈，要求学生记录数据。根据数据推测不同厚度纸的抗弯曲能力，并记录。随后提供更多垫圈进行实验验证。为提高探究效率，我提供曲线图表格，让学生记录数据并制作曲线图，进行初步数据整理。3.整理数据，得出结论结论的得出需基于事实数据。汇报时，我问：“比较预测和实测数据，有何发现？”学生可能会猜测纸厚度增加一层，抗弯曲能力提升一倍，但与实测数据比较后，发现纸厚度增加一层，抗弯曲能力提升远超预期。提问：“观察曲线图，纸的厚度与抗弯曲能力有何关系？”引导学生利用曲线图得出结论：纸厚度增加，抗弯曲能力显著提升！联系生活应用，建筑中广泛采用厚横梁承受重力。让学生观察教室横梁，展示更多横梁图片。4.运用认知，解释现象“学以致用”，学习知识的目的是解决问题。我展示条形木头，提问：“条形木头平放还是立放抗弯曲能力强？”学生讨论后，我提供棒冰棍让学生体验，认识到木条立放抗弯曲能力强。接着引导学生观察横梁立放现象，提问：“你能解释横梁立放的理由吗？”学生基于前述认知，能合理解释横梁立放是为了增加厚度，提高抗弯曲能力，承受更大重力。5.课后拓展增加厚度提升抗弯曲能力需增加材料用量。我展示一张纸