雷雨教案57-苏教版1

主备人施友中审核人高一年级组授课时间年月日第课时课题《雷雨》课型新授教学目标.把握其中的矛盾冲突，品读人物语言，分析了解人物的形象。重点.把握其中的矛盾冲突，品读人物语言，分析了解人物的形象。难点.把握其中的矛盾冲突，品读人物语言，分析了解人物的形象。教法及教具教学过程教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动【导入新课】戏剧的人物语言，是塑造人物形象的基本材料。剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的特征，而不用作者提示。人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。在《雷雨》中是如何表现出来的呢？【合作学习】一、对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从语言角度去分析周朴园的性格。你认为文中周的哪些话最能看出他的内心情感变化？（生：找，议，读）在周朴园与侍萍相认前的对话中，周朴园在多次问及侍萍的真实姓名时用词和语气各有变化，这些句子最能表现周朴园的心理状态。（让学生谈，老师引导点拨。）多媒体：.你，你贵姓？.（抬起头来）你姓什么？.（忽然立起）你是谁？.（徐徐立起）哦，你，你，你是——明确：周朴园涉及侍萍真实身份的问话共有四处：.你，你贵姓？——见侍萍的关窗动作似曾相识，顿生疑窦，但内心仍很平静，因此发问的语气略显迟疑。.（抬起头来）你姓什么？——在问及梅家小姐的事情之后，侍萍的回答使周朴园深感意外，阅读时要读出惊讶与疑惑的语气。.（忽然立起）你是谁？——“你是谁？”已不是前面“你姓什么”的简单重复，而是含着对侍萍前两次回答的否定，其中包含着显而易见的潜台词：你到底是什么人？为什么对这件事了解得如此清楚？阅读时，在表现其更疑惑的同时要突出其内心的慌乱。.（徐徐立起）哦，你，你，你是————此时，侍萍已经道破了自己的真实身份。无情的现实如同一声巨雷，使周朴园惊恐慌乱，手足无措，“徐徐立起”，说话也前言不搭后语。“你，你，你是——”这一特定环境下的人物语言，生动地描绘出周朴园不想正视这一现实，可又不得不承认这一现实，而又非常希望这不是现实的复杂心理。（生：再读，师评）二、周朴园认出侍萍之后，他的态度又有了哪些变化呢？（学生跳读课文找出相关语句品读分析，师评）多媒体：（雷雨片断，师评）明确：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍；然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后，他拿出五千元支票给侍萍，希望平息多年来的旧恨新仇。这些正是他自私，冷酷丑恶心理的暴露。三、当周朴园认出眼前的鲁侍萍就是当年的梅侍萍时，他的态度发生了很大的变化，这种转变我们怎样理解？明确：之所以周发生如此大的变化，是因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。四、小结：在这一场戏中，从周认出鲁侍萍后态度的转变中可以看出周朴园是一个怎样的人物？明确：周朴园：冷酷、虚伪、自私、卑鄙。是一个封建资本家的代表五、问题探究、提问：周朴园真的爱过侍萍吗？他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意？难道这三十年的纪念仅仅是一场表演？请说明你的理由。（学生自由发言。）学生讨论投影：曹禺的评价：“我总觉得侍萍被赶走周朴园是不同意的，……但他没有办法，周朴园放弃感情生活的追求是受现实利益的逼迫，他对侍萍的感情是真实的，他没有“虚伪”的纪念侍萍，不过这种感情是以不损害现实利益为前提的。他现在有一个“有秩序”的家，同时又是社会上的体面人物，如接纳侍萍就会打乱现存的秩序，他在人性和现实两者之间选择了现实，他总是现实的奴隶，当然，这是由他的阶级地位决定的。”点拨：周对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。现在，现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位。年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过情。到了晚年其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他经常感到家庭生活不如意，他对侍萍的思恋、怀念是他后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感。投影：周对侍萍的怀念，“是真实的，绝对真实的”。（曹禺语）、怀念是真——婚姻不如意、赎罪、怀念又是自私与虚伪的——自己的名誉、地位是否受到威胁（选学部分）六、戏剧语言特点（高度个性化、丰富的潜台词、富于动作性）、高度个性化语言周朴园

（忽然严厉地）你来干什么？鲁侍萍

不是我要来的。周朴园

谁指使你来的？鲁侍萍

（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园

那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。鲁侍萍

我希望这一生不要再见你。周朴园

（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。萍接过支票；把它撕了。周朴园

侍萍。鲁侍萍

我这些年的苦不是你拿钱算得清的。（）个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。即什么人说什么话；听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观人物的性格，生动可感，真实可信。（）语言总体风格周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。这在周朴园的企图用金钱来平息侍萍的对话中表现得非常突出，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现。侍萍悲愤地说，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了。因而使人物形象更真实、鲜明。、丰富的潜台词潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说，尽在不言中。如果说出来，那就不是艺术了。周朴园：（汗涔涔地）哦。鲁侍萍：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园：（抬起头来）你姓什么？鲁侍萍：我姓鲁，老爷。“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？你怎么知道得这么清楚？又如：以下鲁侍萍的两句话表明了她复杂的内心世界，我们也可以把它看成是潜台词：鲁侍萍：（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭什么打我的儿子？周萍：你是谁？鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈。愤恨，痛苦，失望，悲哀……什么都有，真是百感交集。（潜台词练习）鲁侍萍

老爷问这些闲事干什么？【你这样狠毒，哪管我母子死活。】【她现在与你已经没有什么关系了。】【你只管剥削人的大事吧。】【你哪有心思管我们的事！】周朴园

这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍

亲戚？【哪是什么亲戚，别骗人了。】【根本就无所谓什么亲戚。】【你真的是她的亲戚吗？】【你哪配做她的亲戚！】周朴园

嗯，——我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍

哦，——那用不着了。【她还活着，就在你面前。】【她没有死，现在就立在你面前。】【谁需要你给她修坟墓？】【人活着，就在你面前！】周朴园

怎么？鲁侍萍

这个人现在还活着。【看你现在怎样对待她。】【那次她母子被人救起了。】【你现在打算怎样对待她？】【你怎么不认识我？】、富于动作性戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。鲁侍萍：哦，——老爷没有事了？(暗示)周朴园：（指窗）窗户谁叫打开的？(直接推动)鲁侍萍：老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（暗示）周朴园：啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（直接推动）可以想见，如果没有接下去的鲁侍萍关窗户的动作，试问情节如何发展下去？周朴园的语言，就是典型的动作语言。它的作用在于推动情节的发展。学生朗读这几句板书设计（用案人完成）周朴园：冷酷、虚伪、自私、卑鄙。教学札记她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的