部编小语五下《牧场之国》学习任务群教学设计

19牧场之国【教学目标】1．有感情地朗读课文，了解牧场之国的特点，体会作者的思想感情。2．品读文本，理解恰佩克的创意表达，感受牧场的动态美和静态美，体会牛、马、羊等动物的情趣。3.在“跟着文字去旅行”的任务情境中完成荷兰展板的设计。【教学重点】品读文本，理解创意表达，感受牧场的动态美和静态美。【教学难点】通过感受动静之美，体会牛、马、羊等动物的情趣。【教学过程】在黑板上板书课题引子：课前引导，明确任务师：同学们，很高兴和你们一起上课，最近，我们学校很多班级都举办了“跟着文字去旅行”这样的系列活动，你们瞧，这是三年级的同学根据美丽的小兴安岭一课绘制的畅游手册，这是我们五年级的同学在学习完威尼斯的小艇之后制作的旅行手帐。现在他们想邀请咱们班也来参加这次活动。一起来看他们发过来电子邀请函。电子邀请函播音：亲爱的同学们，大家好。我们学校举办的跟着文字去旅行系列活动已经正式开幕啦。我们五年级本次旅行共三站，水城威尼斯、牧场之国荷兰和埃及金字塔，现在邀请你们为第二站牧场之国荷兰来设计一个展板。记得按照定标题，选画面，配文字，说内容这样的顺序来进行，期待同学们的积极参与哦！师：听明白活动要求了吧，有信心做好吗？好，那咱们可要好好的来读一读今天的文章了。上课。齐读课题——牧场之国。师：这牧场之国指的就是——荷兰。我们今天的第一项任务就是要为荷兰展板拟定一个醒目的标题（出示任务一）。任务一：拟定醒目的标题活动1：浏览课文找句子师：请同学们快速浏览课文，想一想，课文中的哪句话适合做我们展板的标题呢？（荷兰花之国，水之国，也是牧场之国。）师：课文的第一句话，一个“也是”，告诉我们课文要重点介绍荷兰是——牧场之国。关于展板的标题，有不同的意见吗？（这就是真正的荷兰）师:（贴板书）很有眼光啊！这句话在文中出现了很多次，拿起笔把他们画下来。（课件出示：标红所有“这就是真正的荷兰”）师：你找全了吗？齐读这句话。（这就是真正的荷兰）师：根据你的经验，你觉得作者一而再，再而三地说这句话是想表达什么？（请一个男生回答，答不上来）师引导：你是一个男子汉，你是一个真正的男子汉。有没有想起这学期我们在哪里接触过类似的句子啊？（课件出示）这就是真正的荷兰。沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”师：还记得沃克医生说这句话是想表达什么吗？（对刘伯承的赞美）那我们今天这句话呢？师：带着这样的理解，一起来读一读这句话。（这就是真正的荷兰。）重要的句子读三遍？读活动2：认真思考谁合适师：标题只能有一个，那你们觉得哪一句话更适合做标题呢？说说你的理由。（学生自由回答）（课件显示任务一完成）任务二：选典型的画面活动1：结合课文定底色师：到底是怎样的荷兰？怎样的画面让作者如此的一咏三叹呢？（出示任务二）接下来，我们来到任务二：选典型的画面师：选画面要先选底色，给牧场之国荷兰做展板，选什么颜色作为底色合适呢？（说说你的想法）师：文章中一定有一些关键的词句让你作出了这样的选择，请你来读一读。还有谁也找到了类似的句子。师：同学们看屏幕，这些就是你们刚才找到的句子。（出示全部描写绿的句子，7句）师：作家一走进荷兰，他看到的是……，看到的是……这牧场之国简直就是绿草的世界。你们同意用绿色作为展板的底色吗？活动2：紧扣词句选画面师：好，光有底色还不够，我们接着选画面。师：通过上一节课的学习，我们已经知道，课文2~5自然段，分别从四个不同的角度来写牧场之国。接下来就请同学们默读课文2~5自然段。思考：如果你手中有一台相机，你想定格哪一幅画面？把相关的词句画下来。并给这幅画面取一个名字。（课件出示全文）交流：我们来交流一下（1）牛群吃草图师：你想定格哪一幅画面？你给画面取的名字叫？（牛群吃草图）师：老师仿佛看到一个牛的王国，（贴上牛群吃草图）（反复问）在这个画面里，牛是什么样的？（专注的，端庄的，无比威严）师：你们学会了抓住课文中的关键词句来理解文章，是我们语文学习中的一个重要的方法。师：一起读。（标红文本）师：有牛犊，老牛，你觉得它们还仅仅是一群牛吗？在作者的眼里，它们仿佛是什么？（一家人），它们简直就是一个和谐的大家庭呀。（板书：和谐）师：在这个和谐的大家庭里读——（引读标红文本）师：这感觉真是太温馨了，难怪作者忍不住赞叹道，读——这就是真正的荷兰。我们的第一幅画面是和谐的！（课件回到全文）（2）骏马飞驰图师：你想定格怎样的画面？马在做什么？你给它取的什么名字？师：用上紧扣词句来理解文章的方法，找一找，这里的骏马是什么样的？（膘肥体壮的）师：知不知道它们为什么膘肥体壮？师：丰富的水草滋养了它们身体，吃完了他们就干什么？你是怎么知道的？无垠的原野锻炼了它们的体魄。所以身体上匹匹膘肥体壮，那精神上呢？它们是什么样的?(自由的)读一读你找到的句子。师：这群马在这绿色的草原上，他们就像祖父园子里那些黄瓜，窝瓜，玉米一样，他们是自由的（板书：自由）师：我们一起来读出自由的感觉。（引读标红的句子）师：师引——这就是真正的荷兰。我们的第二幅画面是自由的！（课件回到全文）（3）动物活动图师：你想定格怎样的画面？师：在这幅画面当中，有绵羊，有猪群，有成千上万的小鸡，有成群结队的长毛山羊。他们的状态是怎样的？（悠然自得，安闲）（板书：安闲）师：你觉得什么样的生活才是安闲的？师：带着这样的理解，我们一起来读。我们的第三幅画面是安闲的！（课件回到全文）（4）傍晚挤奶图师：你想定格怎样的画面？师：夜幕下的荷兰是一种怎样的美呢？（板书：宁静）师：宁静之美，其实课文的泡泡语中已经直接告诉了我们了，是怎样的画面让你感受了这种宁静。请你来读。（最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里圈里的牛也不再发出嚒嚒声，马也忘记了踢马房的挡板。）师：他们和平时的状态发生了改变。狗原来一有动静就叫，现在——，圈里的牛原来总是发出哞哞声，现在——，没事就踢几下挡板的马，现在——，你们看，作者就用了一个“不”字，或者是加上了一些表示否定的词语，反着说，就把宁静的感觉给我们表现出来了。这样的话，这段文字里还藏着一句，谁找到了。（在这里谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。）师：我们一起来读一读这两句话。师：有没有体会到一种宁静之感。除了这样反着说，作者在这段文字里还用到了一些直接表示宁静的词语。自己试着读一读，（严肃沉默、寂静、默默无言、无声）师：今天是老师第一次给你们上课，不知道咱们之间有没有这样一种默契，我们一起来读这段话，读出宁静的感觉来，你们读红色的部分，老师读黑色的可以吗？好，预备起。（师生合作读）师：这是作者沉醉后的叹服。读着读者，你发现了吗？在这一段话当中，其实也有远处偶尔传来的汽笛声，也有人们挤奶运奶的这些动态的场景，（课件标红）但是，为什么在作者的笔下，却始终给我们一种宁静之感呢？（用火车的汽笛声反衬出牧场的宁静）师：这种把动态的画面和静态的画面放在一起来描写的方式，就叫动静结合。（板书：动静结合）我们的第四幅画面是宁静的！任务三：配恰当的文字活动1：自选画面配文字师：看我们的展板，有标题，有画面，要是再配上我们的打卡感受就更完美了。接下来，我们来到任务三，为我们的展板配文字。师：认真读一读要求。选其中一幅画面，以“这就是真正的荷兰“为中心句，为画面配上恰当的文字。如果能加上独特的想象，并且采用动静结合的方法更好。学生写作，统一发纸卡。（课件放背景音乐，老师找写得好的）活动2：结合展板作解说请四个人上来解说展板，说好一个贴上去。师：他们的表现怎么样，如果您觉得还可以，掌声送给他们。师：同学们，今天我们沿着作家卡雷尔恰佩克的足迹，完成了荷兰站展版的设计，为我们的“跟着文字去旅行”活动增添了光彩。（出示全部任务完成）师：同学们看，这就是卡雷尔恰佩克，在他24岁那年，爆发了第一次世界大战。他的祖国，捷克在战争过后是这样的，他又来到意大利、来到英国，但是当他来到