小学数学教学中应用信息技术进行教学的利与弊

小学数学教学中应用信息技术进行教学的利与弊随着现代科技的发展和社会形势的变化，传统的教学方法和教学手段已不能完全适应教学的改革和发展的需要，随即多媒体技术在课堂教学中得以适时应用。在教学实践中，借助多媒体技术，可以取得较好的教学效果不容置疑，但同时也暴露出诸多不足之处。我谈谈在小学数学教学实践中应用多媒体的几点体会：一、利用多媒体教学提高学生学习的兴趣兴趣是推动学生求知欲的强大内驱力，是最好的老师。只有有了学习兴趣，学生才会有克服困难，积极主动，专心投入的学习热情。而借助多媒体课件创设趣味情境，可调动学生的多种感官共同参与学习活动，使其效果更加明显。例如，在教学人教版四年级下册的“三角形的特性”时，我充分利用教材上的主题图，从学生的已有知识入手，让学生带着“图中建筑物中都有哪些图形，你有什么特别的发现：”这一问题仔细观察主题图。学生们兴趣很高，纷纷举手告诉大家自己找到的图形。特别是说自己与众不同的新发现时，孩子们的兴趣更加高涨。趁此时机，教师再引入课题，使学生学习兴趣倍增。二、利用多媒体教学，将知识直观化，易于学生接受多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。例如：我在教学“角的认识”这一课时，屏上先显示一个闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线。通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。教学“平行四边形的面积”这课时，它的难点是推导出平行四边形的面积计算公式。为了突破这一难点，我运用多媒体教学课件。在学生自主探究，通过数方格的方法直观感知长方形和平行四边形的长和底、宽和高及两图面积间的关系的基础上，再通过课件演示用割补的方法，把一个平行四边形变成长方形，并引导学生亲自动手剪一剪、拼一拼，便水到渠成得出平行四边形的面积计算公式。这样，既使抽象的知识直观化，又使学生易于理解接受。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果也很好。三、节省教学时间，增加教学容量，体验成功的喜悦“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，如果在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，在同样多的时间内学到更多的知识。这样何乐而不为呢？如教师在黑板上板书用很长的时间时，学生会按捺不住地聊起来。还有小学数学的口算练习，例如教师在黑板上写一题，学生回答一题，每分钟也只能练2―3完整、科学地展示知识的发生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性、示范性、操作简便等特点。课件板书由于画面经常变动，板书具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。四是画面、声音等设计喧宾夺主，影响教学效果。有的多媒体课件设计中过份追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。学生在看到那些有趣的图片、频繁变化的动画，听到各种新奇的声音的同时，就无法专心于学习，却在下面展开津津有味的议论。尤其是低年级的孩子。这样，不但达不到教学的效果，反而会适得其反，分散学生的注意力，影响学生的思考。总之，在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点，教学内容，学生实际等诸