深度剖析——学习中如何进行基础知识深度掌握

1、.如何在深度分析学习中掌握基础知识的深度成绩优秀的人，一听经验，就说“抓紧基础”。 但是，如何理解基本的语言呢？ 大多数学生对基础的认知只停留在教科书和辅助材料的黑体加权部分。 确实，这一部分的知识并不重要，但是如何把握这些要点，也是判定基础是否牢固的基准。有的学生认为我还记得，有的学生认为我能用，说明我把握住了。 由于这种基础暧昧的判断标准，学生对基础的把握不能做出科学的合理的判断。现象分析我们分析了基础知识本身记住的，基础知识本身也能理解的现象，但在实际应用基础时，不能使用，不好使用，容易使用，特别容易出错。很多学生认为“这是因为问题很少”。确实，练习可以有效地缓和难以使用的现象，但是仅靠

2、练习，不能自信地应对相关知识点的应用。从根本上说，学生需要深入理解基础知识。举例来说，在中学和高中说立体几何学，问一下周围的10个同学，三个同学明确地告诉我，立体几何学很简单。 但是，很多同学对那个很辛苦。眼睛着眼于哪里，决定了学生对知识的理解的深度。 一维线的关注点二维的面关注线三维的体关注面。 点线面的重点观察是掌握立体几何学的关键。基于这种思想，立体几何学中，三面图与直观图以及点线面的位置关系成为了极其简单的知识点。直观图三观图或三观图直观图只是关注核心的点、重要的线、重要的方面。 基于点知道了大致结构的线并基于知道其具体形状的脸知道了其特殊性具体来说，谈谈声音吧。 在喜马拉雅山也有“福

3、听学习之道指导”的平台，写的也不知道是几个字。其实举出这样的例子，不过是在学习基础时，不仅仅是写表面的文章，还教人要深刻理解知识。从概念中引出知识点，是学习的过程把知识点纳入概念，是一个把握过程根据知识点总结应用方向是一个熟练的过程从知识点掌握和应用技术，是一个创新的过程。这一系列过程属于基础知识的范畴。举个例子，还是要靠录音。 不然的话，文字的表达太吵了。所以，老师非常重视基础。 因为老师的成长经验和教育经验给了老师没有基础，没有高分的感觉。学生忽视基础的是学生不理解“基础是什么”。 老师要求的基础掌握和学生的实际基础掌握之间出现了深刻的断层。我们经常发现有趣的现象。 优秀学生看基础的频率反

4、而比其他学生高得多。 其理由是对基础的理解很深，挖掘的深度也比其他学生更深，更广。什么是基础知识的深刻理解标准？1 .基础知识能否体系化关注点：沉重的过程，轻微的结果。在少量的知识点上，学生不需要做它也许也很好。 但是，在很多知识点上，没有这个步骤，学生就没有得到高分的自信。随着信息的发展，很多学生和家长开始关注知识的系统化，很多学校也将这个过程纳入了教育。 不同的学生对这些基础的重视度和理解力有差异，但确实这种教育质量比以前有很大的进步。学生从体系化中得不到的是学生对体系化的关心点在哪里。 关注系统化的结果还是系统化的过程？所以，老师的板书、学生抄写，接下来要做的不是思考记住的方法，而是思考

5、老师为什么做这样的板书。 其实不仅仅是老师的板书，包括身边的辅助材料、教材在内都要习惯性地分析。2 .基础知识是否扩大关注点：理解轻记忆有知识点，自己可以考虑知识点周围的其他知识点，这被称为知识的扩展性。 说明自己基于某个知识点，自己能联想的越多，知识的灵活性就越高。因为如果没有深刻的理解某个知识点，就不能有效地扩展。这和小学一年级的孩子写作文一样，长大后天真无邪的：-D。 但是，不能说学生一直是这样。 随着对周围人事的理解，思考变深，素材变多，自己也逐渐成熟。正如赵先生4年前共享的文章一样，虽然觉得幼稚，不够深度，但思考多了，理解加深了，值得逐渐共享。 但是，如果你知道自己只靠工作赚钱，不占

6、用自己思考的时间和学习的时间，那么即使过了十年，结果也会原地踏步。这个过程不是自己记得什么，而是理解什么？ 在理解的基础上，自己的扩展性无限扩大了。3 .应用方向不能总结关注点：重知识的应用轻场景的应用我们把每个问题的主题看作具体的场面，场面一定与知识点有关，学生在分析场面时，喜欢知识点配合场面，学生不能提取其中的科目语言。 分析的过程也是场景的分析，不能形成知识点的应用总结。 最终，场景改变的话，学生陷入了新的迷茫。学生总结错误的问题和和好的问题，并不是简单地写答案。 很多学生认为抄写问题是没有意义的，需要根据科目的不同而不同的理解。 如果包含了很多应该转换成主题的学科语言，在抄写过程中知识点是如何表现在场景中的，如何应用在场景中的想法超出了主题本身的意义。4 .基础应用是否顺利关注点：重新应用熟练的轻记忆熟练表现也是应用的一种，再应用说明自己学习自主，记忆淡薄，是为了把学生从死记恶习中解放出来。 当自己的表现和应用顺利时，其实已经表现出知识熟练。表现和应用的要求不仅仅是某一个或几个熟练的知识点，而是整个系统的表现和应用。我们鼓励学生以老师的角度来表达和使用知识。 现在很多好的学校都有学生交流的地方，实际上有机会向所有的学生表达。 在陈述表达中，培养自己是教师的观点，促