历史（心得）之中学历史教学与德育结合

1、历史论文的中学历史教育与德育的结合新课改是中学历史教育，教师不仅要教知识，还要形成学生的思想道德。 充分挖掘历史素材，将德育纳入教育。 激发学生对祖国悠久历史文化的骄傲，成为深入文化素养、知识更丰富、身心更健全的现代中国人是历史教育的目标。一、通过教育对学生进行道德知识的教育1 .学习历史人物的事迹。 利用历史人物的道德形象进行道德知识教育，首先要分析历史人物的道德行为，使学生逐渐确立道德观念，认识道德行为的是非和善恶的规范。 历史人物的道德行为丰富多彩，各有特色。 例如，忧国忧民范仲淹、报答祖国岳飞的天下为公的孙中山、舍生取义的屈原：追求真理的哥白尼尊敬师敬业、谦虚礼让的韩愈等。 进一步从个

2、人社会关系中分析和规范这些道德品质，使学生受到道德熏陶2 .历史唯物主义的观点。 判断历史人物道德行为的是非，也要用历史唯物主义的观点。 在教育中，学生必须带着目的地，总结与历史人物的道德行为相关的社会关系，并对历史人物进行评价，选择肯定的历史人物。 另外，要选择相反的历史人物，让学生在明确的对比中深化道德评价标准。 例如，中国近代史上，有我们在外国列强侵略前跟在后面为国家捐躯的民族英雄，也有害怕死，寻求卖国繁荣的失败者。3 .借权威的评价。 权威的评价已经可以加强道德的评价。 以前学生在道德上评价历史人物时，选择历史人物的纪念楹联，取得了很好的教育效果。 那些纪念楹联。 名人的手，语言凝练，

3、是无法改变的评价的笔，经常被深深的启发。 比如，纸巾拜英雄，求仁怨恨什么？ 亭台在风雨中，担负着不死不死的自由。 这个联名概述了秋瑾烈士救国保民的业绩和道德品质。 解释了“求仁而得仁”的人生价值观。二、通过教育对学生进行道德情感的培养1 .培养道德感情。 学生道德情感的培养是历史教育中有意义的重要一环。 培养学生的道德感情，必须利用教科书中历史人物的道德形象。 历史上的道德形象虽然脱离了今天的生活，但他们作为社会道德标准永远存在，以生动鲜明的形象扎根于人民的心中。 例如，屈原的形象给人一种不诚实，爱国诚实的道德感情，近代史上的林则徐的形象给人一种维护国家和民族尊严的道德感情。2 .发挥感情上的

4、作用。 道德情况需要艺术锻炼，语言组织。 沉浸在教育中培养感情可以产生强的感化力，培养感情可以让学生对道德形象形成强烈的感情体验，对教育产生引导和激励作用。 教科书中历史人物的名言、名文从各种角度展示了这些历史人物的崇高思想和道德风貌，不仅体现了他们的道德观念，还具有强烈的感情色彩。 例如，南宋的文天祥有“人生自古就没有人死，取丹心流汗”的钱就有“不惜粉身碎骨，要在这个世界上留下清白”的古希腊亚里士多德有“我爱教师，我爱真理”等3 .利用电影作品。 许多电影、电视剧、小说等文艺作品在培养学生的道德情感上有着重要的作用。 文艺作品形成的道德形象可能会强烈震撼学生的心，唤醒人类的良心，陶冶情操，成

5、为一生追求真理的目标。 例如，看了电影焦裕禄之后，有多少人兴奋地流下了眼泪。 上世纪五六十年代，如青春之歌、可爱的中国、高玉宝的故事、钢铁是怎样炼成的前苏联的青春、史记等书籍对中国青少年的道德增长有不可估量的激励作用。 我们要充分认识优秀文艺作品的道德教育作用，在教育中有目的，有计划地组织学生阅读代表性的文艺作品，提高学生的道德水平，培养学生的高尚感情。三、通过教育对学生进行道德行为训练1 .识别道德状况。 道德状况是道德行为发生的具体环境，是学生面对社会道德关系的具体表现。 例如，适龄青年必须面对国家征兵，创造道德状况，在处理个人、集体和国家关系时作出选择。 对道德状况的自觉是产生道德行动的

6、前提条件。 例如，一个人坐公共汽车，如果站在旁边的老人、女性和孩子没有意识到这种道德状况，他就不会引起道德行为的一系列心理过程，漠不关心地坐在那里。 对道德状况的自觉意识的培养。 主要分析历史人物产生道德行动的环境。 例如，司马迁惨遭腐刑，矢志写了0103010的场面，邓世昌在军舰被枪击沉没后，殉国的壮举等。2 .明确道德动机。 教育心理学认为，道德动机是道德引起的行动倾向，是个人面对道德状况选择行动的调节机制。 道德行为的选择是道德动机，是道德价值观的直接表现。 让学生理解教育中优秀历史人物高尚行为的道德动机，有助于学生在现实生活中面对道德状况时做出正确的行为。 译文：谭嗣同在戊戌变法失败后拒绝了朋友的帮助。 决心以血报酬国的动机集中出现在他豪言壮语中。 “各国改变了法律，没有流过血。 今天中国没有变法流血的人，从没听说过这个国家为什么不昌。 好的，请从继承人开始！ ”说明了道德动机的重要作用。3 .与现实生活联系起来。 道德教育是历史教育的最终目的，是学生养成良好道德行为习惯的开始。 在现实生活中，要把学生生活的现实和有意识的练习实践活动结合起来培养。 例如，以“先天下的忧愁，后天下的喜悦和喜悦”的思想指导学生的学习态度，以“天下的兴亡，匹夫有责任”的语言激励学生的学习