对中学生心理障碍的思考

1、中学生心理障碍的思考一、中学生心理障碍的一般症状及分析典型事例1:一个女人，高1，学业成绩优秀。由于脸部烧伤很丑，进入青春期后，产生了嫉妒漂亮女人的心态，因此经常出现忧郁症和苦恼。经历了几次，觉得自己在世界上没必要，埋怨父母没有照顾她，觉得人没意思，不如趁学习成绩好的时候留下好印象，告别人生，拯救解脱。(莎士比亚)。这种学生不知道人是十全十美的，过于重视自己的弱点，容易产生心理不平衡。人的心理状态要相对平衡，有一定的稳定性。但是，这种平衡经常被争吵、歧视、侮辱、压迫等突发事件破坏。这种心理尚未完全成熟的中学生容易自卑、羞耻、怨恨、不满，甚至降低。沉重的人发呆(思维迟钝，记忆衰退)，懒惰(四肢软

2、弱，懒惰读书)，忧虑(忧虑泰山，对任何事都不感兴趣，甚至失去理智，做出意外的出格行为)。典型事例2:平井桃、中小学生，本来眉毛清秀、可爱、娱乐骨干，善于跳舞。一次体重测量是100斤，她太胖了，以为会影响自己美丽的舞蹈姿势，开始减肥。几个月也渡边杏了，体重下降到68斤，厌食、呕吐、消瘦、脱发、无法继续学习，只好向心理咨询求助。这是对年轻女性来说很常见的心理障碍。据调查，一般这种人从小就有偏食偏食的坏习惯。进入青春期后，单方面追求苗条的身材、优雅的身姿，就能有意识地控制亲食。随着时间的推移，消化功能下降，食物恶心。典型案例3:某、初二男生、父亲是知青，因此政策允许他来负责祖父母的家。这个学生害羞，

3、遇到陌生人或学校领导更加坐立不安，遇到女性就不知所措，脸红心跳，谈话时口吃，嘲笑同学。性格内向，孤独，同班同学中无知的好朋友，心烦意乱的时候，心烦意乱，忧郁，苦恼，经常失眠，发呆。他多次要求中断学业，回到江西杨农村父母身边。这是典型的社会适应障碍。失眠、发呆、心烦、情绪抑郁、学习效率低下会导致社会环境适应不良、人际关系困难的表现，而且性格内向、孤僻会导致心理偏差，甚至缺陷。一个人能与环境保持和睦的关系，这是适应。据悉，这个学生本来在江西，适应得好，学习成绩优秀，但比较内向。到了新的环境，遇到了新的人际关系，导致了抑郁症、不安、语言不通、小时候模仿和急时口吃的坏习惯等人际关系障碍。笔者对中学生的

4、伙伴交往进行了抽样调查，结果显示孤独的学生占被测试学生的10%。其中有些人在学校是“哑巴”，在家庭中是“小号”。这是“公共恐惧症”。青春期的李晟交流也有不少情况。总之，青少年在人际关系方面确实有很多心理和行为问题。典型案例4:某、女、初中三年级，父母的期望太高，心理压力太大，引起应试恐惧。考试前，看着中心悸、胸闷、眩晕、腹泻、痛经、记忆郑在玹困难、问题的头脑空白，无法抑制自己的紧张情绪。可以预测考试成绩。不仅父母焦虑，本人也担心。青少年学生的烦恼集中在学习问题上，他们的情绪和心情也随着学业成绩的好坏而转移。因此，我们心理健康的重点应该是有效地提高学生的学习能力，掌握学习方法，端正学习态度，笔者

5、在咨询服务中遇到的最多的就是这种问题。有些学习通道障碍把“地图”写成“步行”，字迹不足，发音不好，很难像孩子一样说话。美国神经学家奥尔顿的研究表明，这些学生认为智力正常，听觉器官没有问题，可能是大脑左右半球功能连接障碍。这种学生考试一定会引起心理压力，考生们害怕，最终导致恐慌学、厌学，甚至旷课。典型事例5:某某、别人、高三，外貌文静有礼，心里很痛苦。抱怨每次作业都反复检查了10多次，怕出错，在家反复洗手，反复关门，担心粗心大意。(莎士比亚，作业名言)信寄了，拆了胶水，粘了，拆了，反复拆了十次也不脱。这是强制性的行动，不能排除无谓的想法。这种同学外表正常，但强迫行为难以摆脱，思想苦闷，情绪忧郁。

6、数据显示，该病比16-30岁男性有更多的女性，其中三分之一有强制性的性格缺陷。就是过分害怕不洁，过于细心，过于不安，过于琢磨，过于深思熟虑。由于人的心理在不断变化，对中学生心理障碍有很多表达，这里举例说明了常见的典型症状，供研究参考。第二，从典型事件中引出的事故其中一个想法这些典型事例足以表明，很多中学生都有明显的心理和行为问题。据有关方面估计，“上海市至少10%-20%的青少年存在不同程度的心理缺陷，表明由于性格、感情、行为的偏差，社会适应不良”。为此，青少年对心理行为的偏向应使其能够早期发现、早期诊断、早期矫正、适应学习和社会生活。在现实生活中，中学生经常在需要和可能性之间产生矛盾，引起心

7、理冲突。需要和目标之间产生矛盾，引起心理压力。压力和力量之间产生矛盾，引起心理对立。这种矛盾激化的结果容易导致青少年的心理障碍。因此，我们必须帮助教会中学生克制，减少矛盾，减少压力，转移对立，实现新的心理平衡。(David aser，Northern Exposure)第二个想法实际上中学生常见的心理障碍主要有两种。1、有轻微的心理不平衡。有些学生情绪波动，有时热情，有时忧郁，有些学生脾气暴躁，很冒险。有的学生孤独，沮丧，有的学生依靠群众，感情脆弱。有些学生有很多自卑感和苦恼，深思熟虑。有些学生嫉妒心强，难以自制。有些人过于紧张和焦虑，导致学习困难，有些人则因体相变化、李晟交往、情感误会而产生

8、青春烦恼。有轻微的精神疾病。神经衰弱、社交恐怖症、紧张不安、强迫症、抑郁症、神经性厌食症、人际关系危机、感情危机、学习危机等。当然还有精神分裂症、精神幼稚病(低功能病)、情感精神病、变态人格、性变态等严重的精神疾病。他们已经不能从事正常的学习和活动，需要住院或长期治疗。但是我们的心理辅导应该集中在第一类心理障碍上。因为它大量存在。但是往往被人们忽视。它不仅对心理健康构成严重威胁，还潜在进一步恶化的危险。为此，需要进行更加认真的咨询和矫正。第三个想法身体无病、心理无病、社会应力是国内外合资格“全面健康”的三个要素，心理健康、社会应变是人们智力发展和脑功能健康的重要标志，是树立人生观、世界观和培养

9、良好心理素质的基础。我们所说的“社会适应”，是指具有协调人际关系的能力，能够在纵横的人类群体中应对各种人际关系，具有应对和适应家庭、学校、社会生活的能力。现在很多中学生的人际关系紧张，应对能力很差。苦恼、胆小、怀疑、担心、孤独、烦躁、抑郁等心理障碍的情况很多。这种性格和情感问题往往是心理健康的重要问题，这使心理活动脱离了正常状态。遗憾的是，对青少年的心理障碍还没有引起学校领导和教师的充分重视，把中学生的心理障碍视为思想质量问题，甚至错误地给予行政处分也是完全错误的。第四中学生心理障碍预防对策的建议：1.加强心理教育：提高学生心理素质的基本形式，其最终目的是保护和促进人的身心健康。因此，讲课内容

10、不仅要普及心理卫生知识，还要矫正学生心理困惑的认识结构。为了以讲课为目标，必须通过座谈了解学生心理健康知识的掌握、要求及问题。通过调查测试，可以分析受试者的心理障碍、脱离状况，然后与知识、健康管理、学生一起分析和交流心理问题，通过专题讨论，实际上联系到对他们进行心理健康和修养的教育。2.加强心理咨询：这是为了克服受访者在人生道路上可能面临的心理障碍，适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。心理咨询取得良好效果的关键在于咨询师对访问者的信任、理解、转移(即处事、心灵)。咨询过程中，咨询师应倾听(让咨询者泄露)、秘密裴珉姬(部分深层内容必须绝对保密)、咨询(对自己提出的特殊问题的面对面指导)原则。相互信任