《我的日记》幼儿大班说课稿

1、我的日记幼儿大班说课稿 1、活动由来： 纲要中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括：倾听、理解、表达三方面，在内容上主要包括交往情境下和文学背景下的语言。大班幼儿语言发展的特点：能听懂较复杂的句子，理解一句话的意思。能用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识的组织句子。 由于前期在图书区投放了蚯蚓的孩子们发现了蚯蚓利用记日记的形式来讲述自己的生活，因而也引发了他们记日记的愿望。结合幼儿的兴趣点，我便开展了有趣的日记的主题系列活动。本次活动我的日记是其中主题系列第3个活动，活动重在利用交往情境下来发展幼儿的语言能力，充分体现了语言是在交往和运用中发展起来的理念和价值观。 2、目标的确定：教育目标

2、的确定要结合幼儿的发展水平、经验和需要来制订定。 通过前两次记日记我发现：孩子们在讲述自己的日记时，缺乏具体形象的支持，表达的速度赶不上思维的速度，因此，往往不能及时组织好语言，将自己的意图与感受清晰、连贯地表现出来。首先，我引导幼儿用绘画的方式记录自己的日记，再讲述给别人听。画面中幼儿自己记录的形象与符号，有效地支持了他们的表达。其次，通过和幼儿一起讨论，除了运用绘画、照片还可以怎样记日记？发现幼儿已有其它记录形式（如照片、录像、录音等方式）的已有经验和记录愿望。因此，我确定了此次教育活动的目标： 1、利用多种方式表达自己的想法、情感和感受。 2、清楚并连贯地表述，努力让他人听懂。 为了顺利

3、地完成教学目标，课前的准备： 1、日记的积累（第5张）：幼儿在已有的蚯蚓的日记引发的经验基础上记了一周的日记。教师不仅收集了幼儿每天的日记，还用照片的形式记了自己的日记，以供和幼儿分享。 2、环境的支持（第6张）：为了支持幼儿的活动，我和幼儿一起收集了各种日历，在帮助幼儿建立时间观念的同时，支持幼儿的排序活动。此举的安排主要是基于大班幼儿的年龄特点：在感知大量事物的基础上，逐渐能够、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的内在联系。在此环节中，教师制作了相应的课件，幼儿在对时间的连续性有了进一步的认识的基础上，引导幼儿按时间对日记进行排序，其中体现了语言与各领域内容的有机整合。 教师还引导幼儿收

4、集了各种日历，创设了相应的环境，由于前期两次记春天日记，由于选择内容是贴近幼儿生活的素材，因此使幼儿有的说，也为后面幼儿丰富的表达做好了铺垫。我是探索家环境 有趣的日记主题系列活动 3、（第9张）日常生活中，为幼儿创设使用录音、录像、拍照片的机会，支持幼儿运用不同方式表达。 合理的教学程序设计，有利于激发幼儿的活动兴趣，促进幼儿的认知。所以我采用了音乐导入-材料支持，运用多种方式表达-典型示范，引导讲述-自主选择，连贯讲述-教师参与-家长共育等层层递进的活动程序。 1、音乐导入，引入活动主题。 活动开始，我为幼儿播放了舒缓、优美的音乐春觉，让孩子感受到了-春天到来了，同时也使幼儿能够快速进入活

5、动状态，切入主题。 2、材料支持，运用多种方式表达 幼儿自主选择喜欢的记日记方式，分组进行活动。 1）绘画讲述方式 2）录音方式 3）录像方式 4）照片方式 3、典型示范，引导讲述 幼儿的语言是在倾听的过程中习得的。所以在讲述活动之初，我先后请了几名语言发展较好的幼儿讲述了自己的日记。因为：幼儿快乐发展中指出活动化共同学习是实现大班幼儿教育目标的适宜途径。因此，典型幼儿的示范无形中引发了幼儿之间的相互学习，引导了幼儿的讲述思路，有效地利用了已有的身边可利用的同伴学习资源。 4、自主选择，连贯讲述 纲要中指出：为幼儿营造一个想说、敢说、有机会说，让他们能够表述自己感兴趣的生活中的内容。幼儿讲述的

6、满足感是建立在他人倾听的基础上的。为了让每个幼儿都有讲述的机会，我采用了自由结组讲述的方式，让幼儿自己选择听众，可以是小朋友，也可以是教师。可以两人一组，也可以多人结组。熟悉的内容加上喜欢的听众，使幼儿的讲述轻松而自然，形成了一种宽松、和谐的语言环境。不愿在众人面前讲述的幼儿，除了可以运用绘画、照片的方法，还可以选择自己独特的方式进行交流：如录像、录音等多种方式。既照顾到了幼儿的个体差异，又满足幼儿的不同需要。让每一个孩子都成为活动的主人，也改变了以往一人讲述、众人听的固有模式，然而幼儿的年龄特点，决定了幼儿往往很少关注他人的讲述，而更乐于自我讲述。因此这个环节就为每一个幼儿提供了表达的机会。

7、并因此获得了成功的体验与自豪感，树立了自信心。 5、教师参与，引导活动。 在幼儿间互相讲述分享之后，我也积极参与到活动中，向幼儿展示了我的日记。豆豆乐园日记，记录了我和幼儿一起参加种植活动，从选择种植物-为种植园起名字-种植活动过程.， 日记的形式是用照片记录的。并于最后为自己的日记起名字，使这些日记能够象一本书一样，更有利于表现和保留自己的作品。这个环节活动，主要是从内容安排上，暗示幼儿日记有很多内容可以记，不仅仅局限于对春天的观察。 为幼儿创设多种表达与表现的机会与环境，于是我想到了利用家长资源，利用离园的时间请家长参与倾听、指导，满足幼儿的讲述需求。为了充分发挥这一环节的教育价值，活动前

8、对家长进行有针对性的指导，引导家长学会倾听，学会尊重幼儿，学会指导幼儿的讲述。尝试引导家长把这一活动延伸至家中。 教学方法是保证幼儿成功学习和发展的方法。在本次活动中，我本着作幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的原则，采用了多种教学方法，调动幼儿活动的积极性。 1、电教支持法 按日期排序，对幼儿来说有些困难，所以我就下载了万年历，通过多媒体展示给幼儿，有效地支持了幼儿的日记排序。 2、自主讲述法 讲述法是发展幼儿连贯性语言的主要方法。在活动中，我为幼儿创设了宽松自由的语言环境，让幼儿自主选择倾听对象：教师或幼儿，自主讲述。 尊重幼儿的年龄特点，关注幼儿个体独特性和学习方式的差异性，为幼儿创设

9、适宜环境，增强幼儿参与活动的自主性。在本次活动中，幼儿采用的学法有： 1、多种感官的共同参与 在活动中，幼儿动耳倾听音乐春觉，感知春天的到来；动脑思考尝试了自己的日记怎样排序；运用录音讲述自己的日记。多种方式记录日记表达的参与，有效地克服了纯语言讲述的枯燥。 2、合作法 从活动之初到活动结束，幼儿和幼儿之间、幼儿和教师之间合作学习，有效地形成了一种宽松的语言环境。 谢谢大家！ 参加教研组说课活动，我对语言领域的核心教育价值认识更进了一步。通过这次说课的讲稿准备过程，使我对语言活动的预设环节有了更深刻地认识。在以往的教育备课活动时，只是按照活动目标进行，在活动中能完成目标就可以了。但通过这次活动，让我对教育活动的组织的有目标有了更深的认识，我们的每一个环节内容，都有目标，我们为什么按排这个环节，为下一步奠定了那些基础，让活动的层次性、目标性更清楚，让每个孩子都能在活动中找到自己的目标，让她们都能够运用自己喜欢的方式表达情感，体验到快乐。 在修改说课稿件时，领导和同事们给了我很大的帮助，使我