多一些、少一些-多得多、少得多

1、.认识 100 以内数大小比较课时本课需 2 课时课题多一些、少一些，多得多、分本节课为第 2 课时少得多配1、使学生在比较数的大小及其差异程度的活动中，认识多一些、少一些，多得多、少得多的含义，能应用这些含义说明两个数量的大小差异程度，或根据这些含义在具体情境中比较准确地选择相应的数量。2、使学生在数量比较和说明数量大小差异程度的活动中，获教学目标得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力；感受100 以内的数和数量的大小关系，进一步发展数感。3、使学生在学习活动中体会可以用数学知识描述生活中的一些现象，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性和主动性。教学重点100

2、以内数的大小差异程度的描述。教学难点把握数量大小差异的不同程度。教具、学具数字卡片课型新授课教学环节师生活动设计意图一、联1 、教学“多得多”“少得多”系实际，自师：今天来了这么多老师听课，让我们用主探索。热烈的掌声向他们表示热烈的欢迎。联系生活，然学生感受学生站起回头环视四周，向听课老师问生活中处处好。有数学，导入新课.师：听课教师和咱们班学生比， 结果如何，谁多谁少？学生回答师：听课老师比上课学生少一些吗？该怎样说更准确一些？引出听课老师比上课学生少得多，上课学生比听课老师少得多。听课老师有 6 人咱们班有学生28 人， 6理解多得多和 28 相比，情况怎样？多一些少2、教学“多一些”“少

3、一些”得多少一些的含义分别请男女同学站起来，让学生观察，猜测：“男、女生人数相比，相差多吗？怎样说更恰当些？我们班男同学13 人，女同学 15 人，验证刚才的想法。 13 比 15 少一些， 15 比 13 多一拓展学习，提高认识。些。3. 引入课题。二、初1. 初步感知巩固知识，解决问题。步感知，铺课件出示：红球，蓝球，黄球。垫准备提问：观察这里的红球、蓝球和黄球，哪种最少，哪两种比它多？红球和蓝球都比黄球多， 多的个数有不同.吗，不同在哪里？多得多：多了很多多一些：多的不多黄球比红球和蓝球少，少的个数有不同吗，怎么说呢？少得多：少了很多少一些：少的不多4. 对比理解谈话：今天我们还是学习的

4、比较两个数的大小，如果两个数相差很多我们就说多得多或少得多，如果两个数相差不多我们就说多一些或少一些。三、运1、课件出示长颈鹿和小狗图，让学生根用解释，深据多的多和少得多说出高得多，低的多。化认识2、出示铅笔和钢笔图，引导学生说出长一些，短一些。3、大头儿子和围裙妈妈的图片引导学生说出大得多。四、反1、课件出示练习题目，集体练习，指名馈练习回答。2、按要求摆学具，并说一说。根据老师的要求摆一摆， 并说一说你摆了.多少。五、课今天这节课我们学习了哪些内容？生活堂小结中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？作业同步探究第 25 页板书设计多一些、少一些，多得多、少得多多得多，少得多：相差很大多一些，

5、少一些：相差不大教学后小记这部分的教学内容是进一步感知 100 以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，建立数感并会区分它们之间的差别， 知道多一些和少一些表示两数之间的数量差别不大。多得多、 少得多表示两数之间的数差别较大，掌握区别的方法。针对教学目标，我认真研究教材，下面说说本节课的反思：首先我以“猜”开始，猜班级学生的人数、本班男女生人数的比较等。第二多种情境，活用知识。利用亲近的数材唤起学生的直观、熟知的生活经验，有效的感悟。第三尊重学生，提高能力。让学生在练习中，积极创设现实、有趣、开放的情境，让学生用较准确的语言描述生活中数之间的大小关系。想象米尺

6、解决问题。 教材为学生创设大量的生活情境，让学生主.动应用这些词语去描述数与数的关系。 而这一环节主要放在交流与辨析上，让学生说说你是怎样想的？为什么选择这一答案不合适呢？通过这些问题，让学生借助米尺表象去判断与思考。 在完成相应想想做做我为学生补充两个数学问题， 一是选择两学生上台和我在一起， 让学生用今天所学的知识的说两句话，通过比轻重，比高矮、比年龄等扩展学生的认识，初步认识到生活中一些数量都在比较时都可以用这样词语来进行描述； 另一题是选择一些数， 让学生任意选两个数来说两句话，这样把数比较大小放到更大的背景中， 再次感受到数的顺序与位置。总之，在用中学数学，不但有效的巩固数学的技能，

7、而且培养学生感知 100 以内的数的多少，简历多一些、少一些、多得多、少得多的意识。激发他们积极学习的情感，满足了学生的个性发展需求，促进学生的全面发展。人教版一年级下册多一些、少一些、多得多、少得多说课稿彭堡镇撒门小学：杨向丽一、教材背景及其分析：“多一些、少一些、多得多、少得多”是苏教版小学数学教材第 二册第三单元第七课时的内容。 这部分教材是在学生已经认识 100 以 内的数，并学会比较 100 以内数的大小的基础上安排的。通过教学帮助学生学会使用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个 100 以内数的大小关系， 进一步.培养数感。这部分教材是传统数学教科书里没有的， 教学时应

8、给与必要的关注。二、目标定位： 基于以上认识，对“多一些、少一些、多得多、少得多”一课确定如下三维教学目标： 认知目标：会用多得多、少得多、多一些、少一些等词语形象地 描述两个 100 以内的数之间的大小关系， 培养学生的数感和语言表达 能力。 能力目标：体会在“多得多、少得多、多一些、少一些”词语含 义上的细微差别，在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单 的推理能力。 情感、态度、价值观目标：通过解决生活里相关的实际问题，体 会数学的作用，发展应用数学的意识，渗透辩证唯物主义教育：事物 的多少总是相对的，培养学生的学习兴趣。三、教法、学法确立 根据教学目标的定位和教材的分析， 结合一年

9、级孩子的心理特性 和思维特点，主要采用教师引导和学生独立思考相结合的形式，通过 教师通过多媒体课件精彩呈现具体情境，引导学生描述数与数之间的 大小关系，老师适时引导，引导学生进行描述，让学生充分感知并理 解掌握新知识。四、教学流程一、联系实际，自主探索。1、教学“多得多”“少得多”师：今天来了这么多老师听课， 让我们用热烈的掌声向他们表示热烈的欢迎。.学生站起回头环视四周，向听课老师问好。师：听课教师和咱们班学生比，结果如何，谁多谁少？学生回答师：听课老师比上课学生少一些吗？该怎样说更准确一些？引出听课老师比上课学生少得多，上课学生比听课老师少得多。听课老师有 6 人咱们班有学生28 人，6

10、和 28 相比，情况怎样？2、教学“多一些”“少一些”分别请男女同学站起来，让学生观察，猜测：“男、女生人数相比，相差多吗？怎样说更恰当些？我们班男同学13 人，女同学 15 人，验证刚才的想法。 13 比 15少一些， 15 比 13 多一些。3. 引入课题。二、初步感知，铺垫准备1. 初步感知课件出示：红球，蓝球，黄球。提问：观察这里的红球、蓝球和黄球，哪种最少，哪两种比它多？红球和蓝球都比黄球多，多的个数有不同吗，不同在哪里？多得多：多了很多多一些：多的不多黄球比红球和蓝球少，少的个数有不同吗，怎么说呢？少得多：少了很多少一些：少的不多.4. 对比理解谈话：今天我们还是学习的比较两个数的大小，如果两个数相差很多我们就说多得多或少得多， 如果两个数相差不多我们就说多一些或少一些。三、运用解释，深化认识1、课件出示长颈鹿和小狗图，让学生根据多的多和少得多说出