《徒手心肺复苏》教学设计方案

1徒手心肺复苏教学设计方案课 题 徒手心肺复苏 版 本 高等教育出版社 课 型 理实一体化学 校 荣昌职教中心 授课教师 刘君沙 课 时 2 课时授课班级 09 护理 授课地点 多功能护理室 教 具 多媒体课件、 教学素材设计理念 “任务引领-情景教学”的模式，理实结合，以情景设置、活动探究的方式在任务引领下完成教学，培养学生的自主探究协作学习的能力。教材分析徒手心肺复苏选自高教版护理学基础（第二版）第十七章常用抢救技术。为“中等职业学校护理专业教育指导方案”以及国家护士执业考试大纲要求掌握的重点内容，同时，自救互救卫生常识是人类必备的知识之一，特别是对于护理专业的中职学生显得尤为重要。学情分析知识与技能：具备一定的临床护理知识，有一定的自学能力和分析问题的能力，但对知识的整合能力、综合运用能力较差；心理特点：有强烈的掌握救护技能的愿望，厌烦枯燥单一的教学。知识与技能目标 明确心肺复苏的重要意义，掌握心肺复苏的操作流程和要点，初步掌握徒手心肺复苏术操作技能过程与方法目标 提高学生团结协作能力和动手实践能力以及自主学习能力情感态度价值观目 标培养学生保护自我、关爱他人的生命意识和服务社会的责任感教学目标综合目标 引导学生发散思维，培养创造性学习能力教学重点 徒手心肺复苏术的正确规范操作教学难点 胸外心脏按压的部位及正确手法教学方法 任务引领情景教学课前准备1、 课前安全纪律教育2、学生依据知识与能力情况进行分组3、教学场景布置、教学道具准备2教 学 过 程环节 教学内容 教师主导活动 学生主体参与 设计意图创设情境导入新课3分钟视频播放情景剧片段建筑工人陈勇敢，工作不慎被电击倒，心跳呼吸骤停1、播放视频，观察学生反应2、提问：“如果你在现场，会采取怎样的方式急救？”观看视频，思考，回答问题。“结果未曾知”的视频片段设置悬念，引出新课徒手心肺复苏。布置任务：对陈勇敢实施徒手心肺复苏。分析任务，了解完成任务需要几个项目一步一步实现提供学习任务表引导学生分析，提供完成任务的相关线索小组思考讨论，以任务为引领，启发学生自主学习，通过思考、合作探究、引导学生发现问题，分析问题，以助于解决问题。任务引领感受新知10分钟视频播放 2010 心肺复苏操作规程。任务项目一：通过视频得出：心肺复苏操作步骤流程1将每一步骤写在流程卡上，并完成排序2.比较流程卡片的顺序（2010cpr 标准）与教材操作顺序（2005cpr 标准）的不同播放视频，提供提供卡片纸、记号笔。观看视频、思考讨论、填写流程卡片并排序、展示、 对比发现差异。学生形象感知，自主探究，弱化教师的繁冗讲解。引入2010 心肺复苏操作标准教学，紧密衔接临床。深度探究突破难点15分钟任务项目二：各步骤操作要领1.漫画对应流程连线，归纳主要步骤并标示其操作要领2.填表完成流程、内容、要领、评价标准的知识整合。展示1.提供操作示意漫画图、记号笔徒手心肺复苏方案表，深入小组指导。2、引导学生分析，评价式讲解。1结合视频和教材、利用网络完成连线和要领标示。2.完成复苏方案并展示，小组之间相互纠错、相互指1.文字转换为图像，简明形象的方式归纳流程 CAB的操作要领，化抽象为形象突破难点。3正，补充完善。方案，补充完善方案2.检验知识的掌握情况、对学习资源的整合能力，为实操打好基础，突出重点。自查和互查反复突出难点，再一次实现突破。体验感受突出重点33分钟循环播放标准操作视频任务项目三：实践练习1 尝试操作2巩固练习，老师操作学生纠错深入小组、巡查指导，发现学生难掌握、易错的操作。老师“错误示范”操作1 以复苏方案为指导，对视频进行模仿，在模拟人上尝试操作2 学生观察、记录、纠错学生通过操作，将知识转化为技能，老师及时了解学生掌握情况，发现问题。培养学生观察力，而着重的错误演示突出重点的同时又一次达到难点突破，老师操作，学生纠错也有助于提高学生自信心。完成任务形成技能10分钟完成总任务：抢救陈勇敢实施徒手心肺复苏续演未完成的情景剧-我在现场这样做。在规定时间内正确完成徒手心肺复苏操作，则复苏成功-陈勇敢获救，反之，复苏失败，陈勇敢身交代游戏规则，维持现场秩序1.在规定时间内完成徒手心肺复苏任务。2.评估员在操作过程中进行评估学生“导演”教学情景剧，极大程度体现学生的自主性、协作性的同时，鲜明的结局对比使同学们认识到心肺复苏操作的重要意义，也意识到4亡。 护理工作人员应具备救死扶伤的精神，过硬的专业技能和争分夺秒的抢救意识。归纳总结发散思维15分钟总结归纳，1.将操作流程及要领归纳为简易口诀2.用创意来记忆归纳内容引导学生总结归纳，启发学生以创意方式，来记忆救命口诀归纳总结，创造性记忆弥补教材轻归纳的不足，再次突出重难点，通过趣味和创意，学生在思维碰撞中吸取精华，达到知识的整合、共享、升华。奖励表扬体验成功3分钟根据抢救效果进行评价评选出理论最扎实、操作最迅速、动作最标准）高度赞赏学生在学习过程中所迸发出的智慧火花，教师投票评。小组评价 相互评价营造氛围，让学生体验到学习带来的荣誉、与快乐。建立自信。课堂总结2分钟总结课堂学习表现及掌握情况。回收学习任务表，点评、重复重点难点。进一步明确和掌握课堂任务。让学生了解自己的不足及课堂掌握薄弱之处，明确课后学习及加强的方向。课后能力拓展1.相关知识发散拓展2.知识及技能运用1.提问：如果是我们救护的对象是小儿，应该如何实施心肺复苏？2.让同学们利用课余时间做义务急救培训员，向司机、超市营业员、导游等各行课外学习及拓展将学习延伸至课堂外，激发学生通过多途径学习，并将所学知识予以运用和传播，升华任务引领学习主题。5各业的人宣传及教授心肺复苏知识及技能，通过视频和照片来比一比看谁是最好的小老师。板书设计徒手心肺复苏操作核心要点：C: 胸外按压 1:开放气道 2:人工呼吸 位置：剑突上二横指 前提：清理呼吸道 吹气：双唇包住患者（两乳头连线与胸骨交叉点） 角度：头后仰 70-90 口部，不留空隙 手型：交叉重叠、手臂垂直 方法：仰面抬颏法 持续：吹气持续 1s 快速：100 次/min 以上 仰面抬颈法 有效：胸廓抬起 有力：胸骨下陷 5cm 以上 托下颌法 注意：吹气时捏住鼻孔 有效：胸骨回弹 吹气毕松开鼻孔 教学反思1、 “任务引领-情景教学”模式，激发学生自主学习的积极性，90 分钟的课堂，教师教授不超过 20 分钟，真正做到了教师为主导，学生为主体。 2、理论与实践，课堂与临床紧密结合，基于教材，却不局限于教材，做到“教学做”实现理实一体化的同时，将教学延伸至课外，实现学以致用，切合中职教育的初衷。3、注重教学方法的探索，在教学环节设置上，注重效果检验，结合学生“学习任务表”反馈情况反映教学效果，以便在长期的教学活动中总结改进，探索寻找适合当代中职学生的教学方式方法， 。4、注重学生的可持续发展，着重方法教育，情感态度的培养、学习习惯的养成非一日之功，在今后的教学中不断强化，在教学方式方法上继续探索。6附表一徒手心肺复苏操作