传统文化根植校园的实践

传统文化根植校园的实践一 思考：铁肩担道义中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。在文化多元化以及功利主义盛行的教育现状下，传统文化教育在学生乃至于公民中的缺失正成为人们心中的痛。社会中的种种伦理失常的现象，学生中种种不可理喻的举动一次次的震撼着我们。优秀传统文化在教育中的严重缺失，引来人们对中国优秀传统文化教育需求的强声呼唤，实施强势的中国优秀传统文化教育正成为新的教育共识。在这样的背景下，弘扬我国优秀传统文化不仅仅是作为教育工作者的使命，更是政府、社会对教育工作的要求，是学生成才的迫切需要。学校领导决定以优秀传统文化为学校办学特色，并努力把特色贯穿到德育、教学、学校文化建设等方面，努力办成传统文化特色学校。 那么，如何传承中华文化，如何在教育过程中弘扬传统文化，成为摆在上至校级领导下至普通教师案头的一个重要课题。以其昏昏，怎能使人昭昭？弘扬优秀传统文化需要教师先学、师生共学，并在教育教学过程中自动自觉地对学生进行启发和引导，因此，弘扬传统文化，要先从提高教师的文化修养入手：首先，围绕中国传统文化教育活动，学校开始进行校本课程传统文化教育读本的开发，编写适合初级中学低中高三个年级段学生诵读的经典文篇，为了在全校范围内开展读书、经典诵读活动，更重要的是在开发课时、编辑整理、探讨论证的过程中，老师们能更好地汲取中国传统文化的精髓。继而，学校又以传统文化教育读本为学习内容，对教师进行校本培训，通过专家讲座、传统文化沙龙等不同形式，广泛提高教师自身对传统道德文化的了解和实践水平、教育能力。同时开展校园文化建设的课题研究，用课题研究推动广大教师对传统文化的学习和弘扬。在传统文化教育读本的学习、教学与积淀中，教师们慢慢地真正认识到优秀传统文化是民族文化的瑰宝，对学生良好文化素养的形成能起奠基作用。随着学习的深入，老师们渐渐感受到传统文化的道德教化是春风化雨式的，将传统文化与德育工作结合，会产生事半功倍的效果。习近平同志曾说过：“文化的力量，或者我们称之为构成综合竞争力的文化软实力，总是润物细无声地融入经济力量、政治力量、社会力量之中，成为经济发展的助推器、政治文明的导航灯、社会和谐的粘合剂。”之江新语（浙江人民出版社 2007 年 8 月）。 只有根植于传统文化的土壤，又从可持续发展的角度为国家发展培养有道德素养的人才，才能适应未来人才的道德要求。传统文化进校园，迫在眉睫。二 实践：且歌且行的旅程重视优秀传统文化在学校德育中的渗透，已经成为世界对中小学生进行道德教育的发展趋势。美国、英国等国的道德教育都注重优秀传统文化的传承，同时也能根据时代的发展进行创新。优秀的中华传统文化不仅体现中华民族的共同核心价值，同时更具有丰富的道德教育资源，是学校进行中华传统文化教育的出发点和归宿，只有让传统文化与时代结合，与实践结合，才能使得与其紧密相连的德育具有时代气息和生命力。校本课程为先导传统文化教育读本主要通过对中华传统文化经典的学习来实现幼儿养性、蒙童养正、少年养志、成人养德，旨在全民族人文素质的提高和民族精神的弘扬。以传统文化教育读本为载体，引导学生诵读中华文化经典，以丰富活泼的形式开展环境资源建设和教育教学活动，让青少年快乐地学习、科学地传承、健康地成长，将在潜移默化中、身体力行中，实现道德素养、全面素质的提升，从而为教育改革找到突破口。校园文化造氛围为了拓展传统文化的影响，学校开展多种形式的校园环境文化建设，包括以校园环境、班级环境为主的显形物质环境建设和以师德标准、学生规范为主的隐性文化环境建设。学科整合常态化传统道德文化教育与学科教学的渗透、整合，使学生在所有课程中接受道德教育，在课堂上接受道德体验，让一个以知识教育为主的道德教育走向强调知识、能力、情感、态度、价值观相整合的，并以感受体验为基础的道德教育。碎片活动生活化牢固树立“教育生活化”的理念，以班级自主管理、小组建设为核心，以传统文化教育为主线，以碎片化活动为有效手段，进一步明确学生在教育过程中的主体地位，努力为学生的主动发展创造良好的环境，促进学生全面发展。家校联合拓渠道注重家校联系，做好家访工作，促进老师、家长、学生之间的相互理解，建设充满亲情的班级文化。 整合优化社会德育资源，充分发挥学校教育、家庭教育和社会教育三位一体的育人功能，拓展德育途径。定期举办家长课堂，开设“安阳市第五中学传统文化道德大讲堂”，做好学生的家访工作，通过家教经验交流、给家长的一封信、课堂教学开放周等形式对家庭教育的内容和方式方法进行指导，引起家长对传统文化的重视，树立正确的教育观念，提高家庭教育水平。学校以继承和发扬我国优秀的传统文化为主线，充分利用一切可利用的教育资源，对学生进行传统文化教育，努力培养学生的仁爱、孝敬、明理、懂礼、诚实、守信、遵纪、爱国等优秀品质。三 成果：乱花渐欲迷人眼随着传统文化进校园活动的深入，我校依靠德育阵地，使传统文化成为德育工作的主要内容，使优秀的传统文化在我校师生中传承和发扬光大，逐步形成彰显学校人文特色和育人品位的校园文化。1、学校将读本的诵读经典与班会、晨读等有机地结合起来，让青少年快乐地学习、科学地传承、健康地成长，每一个学生充分感受古典文化的魅力，能基本背诵代表中华文化经典的精美诗文，一生受到中国传统古典文化的熏陶。通过品读中华优秀传统文化经典诗文、背诵名言警句，孩子们汲取人类优秀文化的营养，树立远大理想，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。诵读传统经典的朗朗书声，浸润着百年老校的每一个清晨。2、以学校德育为阵地，结合学校“中华传统文化经典诵读”特色教育，通过学校网站、学校校报、每周升旗演讲、每日点评总结、校园广播、校园电视、宣传橱窗、专题墙报、文化长廊、校刊专刊、班级文化布置、校园建筑物的命名来营造传统文化氛围；营造典雅的校园环境，使学校具有传播中华传统美德、美文的浓厚氛围，把学校建设成典雅诗园。3、以碎片化活动为载体，开展丰富多彩的德育教育活动，努力拓宽育人渠道。主题教育活动有：感恩尊亲（做菜、给父母洗脚、梳头）、尊师、重友等；节日庆祝时的活动有：生日会、“三八妇女节”、庆五四等；体育竞技类活动有：各种球类比赛、身体素质锻炼、趣味活动等；强调日积月累的活动有：国学诗词、汉字英雄、阅读推荐、英语演讲、每日一新等；备战期末冲刺的活动有：一日三问、比拼台各类形式的活动，让学生在活动中通过各种无形的约束力规范自己的行为，培养学生的荣誉感、集体感。4、古琴、编钟等传统乐器兴趣班以及汉字英雄、成语英雄等传统文化教育班成为学校亮点。5、根据传统文化教育内容，每年有计划的形成以传统文化为主题的学校“艺术节”。我校以中华传统文化为主线的办学特色经典养正，弘扬了中