高等职业院校一体化教学建设的探索

作者简介：吴世友（1967-） ，男，江西武宁，副教授，现主要从事机械设计与制造专业的教学与研究工作。1高等职业院校一体化教学建设的探讨吴世友（江西机电职业技术学院 机械系 330013）摘 要：本文从师资、教材、教学场地、课程建设等几个方面探讨了高等职业院校一体化教学的建设。关键词：一体化；建设引言对于高等职业院校来说，如何实现理论教学和实践教学的有机结合是事关教学质量的关键，如何通过改革，将两者真正融为一体，是我们长期以来深入思考和探索的课题。这些年来，我们通过不断探索和实践，我们已经取得了一定的成果，一体化教学实现了理论教学和实践教学一体化的目标，一体化教学是高等职业教育的必然选择，已经成为高等职业院校全面推行的一种教学模式。过去，传统教学模式下，理论课在教室里上，而实践操作课则要跑到实训基地或实验室去上，有的理论讲完了，操作还没有跟上，等到去实训基地上操作课的时候，学的理论有的已经忘记了。这无疑会影响教学质量和人才培养质量。的确，理论教学和实践教学难以融合，对高等职业教育质量提升产生的影响是巨大的。要开展好一体化教学，笔者认我要从以下几个方面做好一体化教学的建设：1 建设一支训练有素的一体化师资队伍高等职业院校可以要求全体专业课教师逐步获取职业等级资格证，取得初级工证之后，再考中级、高级，直到技师或高级技师。高等职业院校则应该给教师提供平台和各种学习培训的机会，鼓励教学任务不重的教师自学，同时，给参加考证的教师报销部分费用，通过采取积极措施，鼓励教师考证，使专业教师逐步都转变成双师型教师，有了这些双师型教师，一体化教学才有基本的师资保障。同时，高等职业院校在专职教师的双师型建设方面，应该制定激励政策，创造条件，鼓励教师学理论、钻技能，使专业教师在专业技术职称和专业操作技能两个方面不断提升，并抽时间到生产现场实习、调研、积累生产经验、贴近生产实际。此外，在鼓励专业教师提升素质的同时，大力加强校企合作，大量选聘生产现场的技术、技能骨干担任兼职教师，专兼职搭配，优势互补，形成理论与实践优势明显、专职与兼职相互补充、实用可靠的双师结构模式。2 必须建设与一体化教学相适应的一体化教材有了能够适应一体化教学需要的教师队伍，传统的教材又不能适应需要了。理论教材只讲理论，不讲实践操作，这也成了一体化教学的障碍。一体化教材建设要真正做到既满足理论教学又满足实践操作需要。为此，高等职业院校要大胆改革，根据专业实际，对教材进行分析梳理。把那些必须要学到的理论知识梳理出来，同时，把应用这些理论需要掌握的实践操作技能要求也梳理出来，找到二者的结合点。一体化教材篇章结构的基本框架：一是所需要的相关基础知识；二是所需要的专业知识；三是安全知识；四是操作步骤；五是考核步骤和标准。要以以项目为单位，来开发教材。高等职业院校可以从主体专业或特色专业着手开发一体化教材。开发这种针对某一专业、某一技能等级的一体化教材，才真正解决了我们所希望和倡导的实用性、针对性、够用、管用等问题。通过这样有针对性的教材开发，我们开发作者简介：吴世友（1967-） ，男，江西武宁，副教授，现主要从事机械设计与制造专业的教学与研究工作。2 1出来的教材就能够满足一体化教学需要。一体 化教材对一体化教学的推行十分重要，3在没有现成范本的情况下，开发一体化教材是一项创造性的工作。与此同时，高等职业院校还应该积极探索多媒体教材开发应用，通过文字、图片、动画、声音相结合，运用计算机多媒体技术，把纸质静态教材转化为生动形象的多媒体电子教材。使生产中的大型设备、复杂工艺流程等看不见、摸不着、讲不明的内容，生动、形象、明白地呈现在屏幕上，极大地改善学习效果。其先进性、安全性、经济性十分突出，会深受学生的欢迎。3 建设与一体化教学相适应的教学场所有了一体化教师，有了一体化教材，没有一体化教学场地也没办法教。因此，要开展一体化教学，是否有一体化教学场地也是关键因素之一。一体化教学场地在建设过程需要很好地解决一系列问题。一是方案构思设计，解决想要建设一个什么样场地的问题。把建设目标、功能需求、房屋要求、设备需求、技术难点、投资估算、建设周期等逐一进行分析、描述。二是购置设备、市场调研、设备选型、寻价、了解供应商、定购。三是合作研发，提出明确的功能要求，作出详尽的需求描述，寻求合适的供应商，签定合同。四是自行设计制作，将需要自己设计的实训装置列为科研课题，高等职业院校必须提供人、财、物、时间保障。鼓励教师动脑动手，提升学校品位。一体化教室里不仅有各种设备、仪器和挂图，还有课桌。学生就在这里上课，理论课和实践操作课一起上，由一个或两个教师完成。一体化教学带来的直接效果就是学生们的理论和实践动手能力都得到极大增强。一体化教室就是能实现理论教学和实际操作穿插进行，边讲边练，贴近生产的工场化的教学场地。一体化教室是一个大概念，对于不同的专业（工种）其表现形式，建设模式各不相同，要根据专业技能培养的需要而定。总之，有了一体化教学场所，一体化教学的实施就有了物质基础。4 必须实施一体化课程建设有了一体化师资，一体化教材、一体化教学场地，教师具体怎么教学生，怎么样来实现教学目标，这就需要构建一体化课程体系，让师资、教材、教学场地等诸多要素有机组合起来，这样才能达到提高教学质量的效果。所谓一体化课程建设，就是以理论与实践一体化教学理念为指导，把我们为一体化教学准备的师资、教材、教学场地诸要素有机的组合起来，去实现培养高技能人才培养质量的目标。具体做法是针对一定专业，一定技能等级的培养目标，按课程类别设计制定包括教学大纲、教学计划、师资力量、教材选用、教学场地配置，教学评价等要素和环节在内的教学方案。通过这样的教学方案的实施，有效地贯彻一体化教学理念，规范教学过程管理，控制教学质量目标。高等职业院校可以以各专业为单位来进行课程体系设计。每个专业的要求和目标都是不一样的，以前在一本教材里各专业的内容笼统地写在一起，现在按照一体化要求分开了，机械制造与设计专业要掌握什么，机电一体化专业要掌握什么，目标很明确。根据这些目标和要求设计制定一体化课程体系设计方案，配合一体化教材进行教学。一体化课程方案包括：课程名称、课程目标、教学计划、教学大纲、教学周期、课程设置、学时分配、教学要求、教学提示、教材选用、教师配置、教学方式、训练课题、教学资源配置、教学资料积累等方面的内容。一体化教学课程体系的建立，使一体化教学在操作层面上得到落实，从而为一体化教学的全面实施打开了一条新路。以一体化师资，一体化教材、一体化教学场地、一体化课程建设为内容的一体化教学改革，最终目的是培养出高素质的技能人才。高等职业教育为就业服务，发挥着培养高技能人才的功能，而一体化教学模