试论如何打造高效数学课堂

试论如何打造高效数学课堂一、小学数学课堂应体现求实精神 所谓求实精神就是要讲实事求是，就是要追求朴实的教学风格、真实的思维流露、扎实的教学效果。求实精神也要求我们放弃一切形式主义和拿来主义，注重教师的内在“修炼” 。求实精神应建立在对教学理念的深刻理解、对教学内容的深入把握、对教学对象的深度研究上。 1.求实精神要求教师做好课前准备工作 我们要认真研究教材，吃透课标。要常常问自己，为什么安排学生在这里学习这个知识、这个知识的本质是什么、它和其他知识之间有没有什么内在的联系。只有教师课前做好准备工作，在课堂教学中，才会显得轻松，做到手到擒来，学生才会学得愉快，才能更好地实现课堂效益的最大化。 2.求实精神要求课堂不能只流于形式 就拿最近比较流行的课堂小组合作为例，作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上明显有别于传统教学模式，所以有些教师每逢公开课必有小组讨论，曾经观摩过这样一节课， 课堂上，教师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。前排学生“唰” 地回头，满教室都是“ 嗡嗡”的声音。有的小组成员你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏” ，其余学生只是当听众，不做任何补充说明；有的小组的“ 学困生”把此时作为玩耍的最好时机。 以上片段中，整个合作交流的过程表面上很热闹，但在这背后更多的是放任、随意和低效。细心观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样了” ，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。 首先，小组合作要有合作的动机，如果大部分学生自己可以解决，为什么还要合作。其次，小组合作是一个交流的过程，要相互讨论，互相倾听，彼此借鉴和补充。在课堂教学中学生的合作固然很重要，但我们不能为了合作而合作，一味强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体作用，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。 二、小学数学课堂要追求 “优效”性 什么是“优效” ，“效”有“效果”“效率”“ 效益”之意。所谓“ 优效”，就是追求效果、效率、效益的统筹兼顾，追求知识技能、过程方法、情感态度和价值观的和谐共生，就是追求教师的专业水平和学生学科素养的同步提升。 1.追求课堂的 “优效”要求我们凸显学科的本色 在学科内我们探索课堂的“优效”性，就是要对本学科内在的基本规律有所把握。就拿我们数学学科来说，就是要从数学的历史出发，根据数学的发展规律；要从学生已经具备的知识和经验出发，从实际问题中抽象出数学模型，加以讲解，反过来用这个知识解决实际问题这么一个过程，帮助学生理解数学概念，掌握数学方法，培养数学思维方式。 2.追求课堂的 “优效”要求我们正确处理师生关系 （1）充分发挥教师的主导作用。教师是课堂的引领者，教师一定要有对整个教学过程的把控能力，能够创造出宽松愉快的课堂氛围，想方设法让学生在课堂上积极主动探索求知，要适时对学生进行方法指导，引导他们质疑提问，积极思考，不断提高提出问题和解决问题的能力。 （2）充分发挥学生的主体作用。课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主体。作为教师一定要摆正自己的地位，课堂上教师既是组织者也是参与者，既是引领者也是服务者、协助者。教师的课堂教学目标就是使学生这个主体充分发挥作用，既能在课堂上获得知识技能，又学会学习，特别是“自主、合作、探究” 学习的能力，培养良好的习惯和意志品质。 （3）充分发挥课堂评价的作用。课堂评价在教学过程中的作用很重要，它直接影响着学生学习的积极性、信心和情绪，最终影响学生的学习效果。课堂评价包括教师的评价和学生的评价，其中教师的评价更为重要。教师的评价应以褒奖和鼓励为主，配合亲切的态度、丰富的肢体语言或者一点小的行动比如鼓掌等，非常有利于调动学生的积极性，增强学生的信心。 课堂教学是一门遗憾的艺术，我们对自己总有这样那样的不满意，但正是这些不满意推动着我们不断思考、不断总结、不断学习、不断创新、不断进步。我