-省书法艺术特色教育学校创建汇报材料　

省书法艺术特色教育学校创建汇报材料 快乐书法益全脑 轻松学成文化人 “快乐书法”特色教育理念与实践 一、学校基本情况的介绍 丹城第三小学坐落在有六千多年历史的塔山文化遗址的县城丹城，位于城区中心，环境幽雅，交通便利，校园文化氛围浓厚。学校创建于 1992 年，占地 25 亩，是县窗口学校。现有30 个教学班，在校学生 1615 人，教职工 89 人，专职教师 76 名，其中，小学高级教师 65 名，中学高级教师 5 名；本科学历 43 名，研究生课程结业 3 名；市、县名师、骨干教师、教坛中坚、教坛新秀等 32 名，县十大杰出青年 1 名，省春蚕奖获得者 1 名。办学十七年来，学校全面贯彻党的教育方针，办学效益不断提高。先后被评为省群众体育先进集体，省卫生先进单位，省手拉手联谊学校，全国雏鹰红旗大队，市“晨风奖”艺术教育先进集体，市艺术特色项目学校，市示范性文明学校，市教科研先进集体，县文明单位，县科技先进集体，县安全先进学校，县目标管理考核先进学校等。她已成为全体学生全面健康成长的乐园。 学校办学特色鲜明。从创建起，学校就启动“快乐书法教学”工程，获得了显著的成绩，曾在象山、宁波成功举办“丹城三小书画展览”，曾接待过 21 批国内外书法专家、兄弟学校学习观摩，已有上千名学生在全国、省、市、县级各类比赛获奖，学校也成为省书法实验基地，先后被评为全国特色教育项目学校，省、市书法特色学校，市艺术特色先进学校，市先进书法实验学校等，并获得全国“规范汉字书写”、“世纪之星”、“我与电视”、“中国教育报”、“国际少儿书画大赛”、 “宁波市第四届艺术节晨风奖”等比赛的先进集体称号。学校在书法教学方面的做法得到了省、市、县各级领导和社会各界的高度肯定和赞扬。 丹城三小创建于 1992 年，占地 25 亩，建筑面积 9048 平方米。学校现有 89 名教职工，30个教学班，1613 名学生，是一所规模较大的城区小学。目前，教学楼虽有些陈旧，但教学设施完善，教学设备齐全，拥有崭新的塑胶田径运动场，配有多媒体等现代化设备的 30 个专用教室和 16 个辅助教室，还新建成了一座集车库、师生餐厅、室内体艺馆为一体的多功能大楼。多年来，我们高扬素质教育的大旗，确立了“以爱育爱，以质立校”的办学理念，坚持“为学生的成长奠基、为学生的发展负责”的育人目标，形成了“严、实、活、新”的教风，“文明、进取、求实、创新”的校风和“团结务实、民主垂范”的领导作风，逐步凸显出“学校有特色，教师有特点，学生有特长”的基本格局，赢得了上级教育主管部门的认可和良好的社会声誉。 办学 17 年来，在上级有关部门的领导下，学校非常重视素质教育和艺术教育，坚持“以人为本，以德治校，环境育人”，全面培养学生的能力，教育教学成效显著，赢得了较好的社会声誉。学校是省、市书法实验学校，是省卫生先进单位，是全市第一批书法艺术特色项目学校，是市示范性文明学校，市书法教育先进学校，连续四年被评为宁波市科研先进集体，是县第一批现代化达纲学校，是县先进家长学校、县科技先进集体、县安全先进学校，县目标管理考核先进学校。应该说学校的办学水平、教学质量、社会影响一直很好。 培养具有“民族文化根基的现代人”是我校的办学理想与目标。做有民族文化根基的现代人，正是中国与世界、传统与现代、民族与国家的和谐统一。打造一所印刻着中国文化特征的现代化学校，是我们最大的追求。 我校作为省书法教育实验基地学校，市书法艺术特色学校，有着较丰富的书法艺术底蕴。 二、特色教育项目概述（名称和主题内容） 1、特色教育项目名称：“快乐书法益全脑，轻松学成文化人。”这个特色教育项目是让学生在学习中国传统文化书法（写字）艺术时，通过降低学习要求，淡化书法技法，浓化形象学习趣味，让学生学得轻松、愉快，从而学得较深的书法文化知识和书写的技艺。并且，通过学习传统书法文化，树立学生的书法品牌意识，进一步促进学生左右脑的健康发展，促进其它学科的健康和谐的发展，最终实现全面发展学生能力的教育目标。经过实践已经初步形成“快乐书法”教育校本课程。故又称“小学快乐书法教育”。 2、主题内容：书法是中华民族优秀传统文化的瑰宝，它具有很高的艺术审美价值和使用价值，通过书法训练达到开发全脑功能的目的。少儿“快乐书法”教育又是我校素质教育的一个重要内容，经过实践训练，让学生愉快学习、巧妙学习，浅入深出，从小练就一手好字，促进其手脑健康发展，促进学生左右脑的健康发展，使学生终身受益。并且通过学习书法所取得的成就，去影响和带动其它学科的学习，并取得成功。坚持以发展学生为本，努力引导学生主动参与学习，全面培养学生，学会生活和做人、学会审美和创造，学会拼搏和展示。 三、特色教育项目核心理念（包括特色项目的目的、思路和实施策略） （一）快乐书法特色教育项目实践的目标 1、“快乐书法教育”实践的总目标：“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生学到传统书法的基础知识和基本功，快乐学习、巧妙学习，学会生活和做人、学会审美和创造，学会拼搏和展示，形成优良人格化的文化人”。 2、“快乐书法教育”实践的具体目标： （1）引导学生了解书法这一中华民族传统文化，激发学生从小热爱祖国传统的优秀文化，充分调动学生学习书法的积极性 （2）掌握最基本的执笔方法与练字方法，努力写出一手漂亮的字，发展学生的审美能力，培养学生勤学苦练的精神和坚强的意志。（3）引导学生开展与本课程有关的比赛、欣赏和展示等综合实践活动，让学生在活动中成长，并能从书法练习中体会到成功的快乐，发展学生的综合素质，培养他们生活和做人、学会审美和创造、学会拼搏和展示的能力。 （二）快乐书法特色教育项目实践的思路 1、“快乐书法教育”实践的总体思路：教师坚持“快乐书法教学”的原则，运用自编的“快乐书法写字歌”, 并采用各式各样生动有趣的教学方法和竞赛活动进行教学,实现淡化书法技法，浓化形象学习趣味，让学生学得轻松、愉快，努力减轻学生的学业负担，并通过快乐学习、思考学习、巧妙学习，达到教有成效，学有收获。最后逐渐形成书法艺术特色课程教育的模式、“快乐书法教育”校本教材和自己的艺术教育体系。 2、课程的设置及要求 （1）各年级段教学内容及教学时间安排。本课程分低、中、高三个年级段制定实施方案，根据课程计划规定和国家课程中的“综合实践活动”的要求，结合本校学生的实际情况，依据“快乐书法教育”课程资源所涵盖范围的大小，参考市书研会关于学生书法等级考核的标准，确定各年级段教学内容及教学时间。在正常的教学时间内，本课程所需课时数为：每周 2 节。 （2）本课程各年级段具体的教学内容及教学时间安排： 课时 课程门类 教学内容 低段 中段 高段 书法发展简史 1 1 1 书法家介绍（各历史时期代表书家） 1 1 1 各种书体介绍（各历史时期代表书家的书体）1 1 1 基础知识 书法的欣赏（主要了解书体线条结构特点的审美知识） 1 1 1 基本技能 书法的基本练习（了解使用工具材料、“双 3 2 2 姿”训练） 快乐书法写字歌教学 1 1 1 写字技巧的训练（楷书铅笔字） 19 写字技巧的训练（楷书及行书钢笔字） 17（9） 9 写字技巧的训练（楷书、行书及隶书毛笔字）8 8 作品创作训练 1 2 2 书法（写字）考试（硬笔为主） 1 1 1 布置书法室 书法角作品展示 1 1 1 欣赏书法家的作品 1 1 1 收集书法家故事 1 1 1 书写、赠送春联赠送书法作品 1 1 书法小报编撰 1 1 实践活动参加各级各类书法比赛和等级考核 2 2 2 （3）书法特长生兴趣班安排： 书法特长生兴趣班：以各年级书法基础比较好的学生组成，分年级编班，由专职书法教师和外聘教师执教；每周 2 课时，安排在午间进行教学。教学内容以临写名家碑帖的书体，和进行书法作品的创作训练，重在提高他们的书写技能和创作水平。 （4）各年级段教学的要求： 低年级段：了解和学会使用铅笔书写工具；学会写字的正确姿势和执笔方法；学会在田字格和方格中写规范的楷体铅笔字；了解最基础的书法知识、书法家的小故事；能欣赏低级的书法作品；能参与市、校初级段的硬笔书法（写字）等级考核；特长生能参加学校组织的各种书法比赛和班级的书法作品展示。 中年级段：了解和学会使用钢笔和毛笔书写工具；进一步学会写字的正确姿势和执笔方法；学会在方格中写规范的楷体钢笔字；初步学会在米字格中书写规范的楷体毛笔字；了解有关钢笔和毛笔的书法知识及书法家的小故事；能欣赏中级的书法作品；能参与市、校中级段的硬笔书法（写字）等级考核，少数能参加市、校初级段的毛笔书法（写字）等级考核；特长生能参加校、县、市、省及全国组织的各种书法比赛和班校的书法作品展示。 高年级段：掌握正确使用钢笔和毛笔书写工具；进一步巩固写字的正确姿势和执笔方法；学会在方格中书写规范的楷书或行书钢笔字；学会在米字格中书写规范的楷书、行书和隶书等毛笔字；了解有关钢笔和毛笔书法的知识及书法家的小故事；能欣赏较高级的书法作品和名家书法作品；能参与市、校中、高级段的硬笔书法（写字）等级考核，一部分能参加市、校初、中、高级段的毛笔书法（写字）等级考核；特长生能参加校、县、市、省及全国组织的各种书法比赛和班校的书法作品展示。 3、教材的编选： （1）书法特长生兴趣班选用市书研会编的教材：钢笔楷书基础练习、钢笔行楷书基础练习以及历代名家毛笔字碑帖（如：欧体九成宫帖、赵体胆巴碑帖、张黑女墓志、张猛龙碑、圣教序等碑帖）。 （2）“快乐书法教学”写字歌：自编。 （3）语文课本中的古诗硬笔书法临写范作：自编。 （4）中午 20 分钟写字课的训练范作：根据课程教材由书法教师选编。 （5）“书法知识竞赛提纲”：自编。 （三） “快乐书法教育”课程实践的策略 1、全面保障，“快乐书法教育”的基础 为了让“快乐书法教育”实践得到顺利的开展与实施，我校在师资、时间、内容、制度和经费等方面进行保障。 师资保障。一开始，我们在每个年级中抽取一个书法较好的教师为本年级的书法教师。2003 年开始，由三个专职书法教师教学一周一次的书法课，他们是县书法协会副秘书长李常相老师，市优秀书法教师刘旭霞老师和擅长隶书的练森老师；每个班的语文老师或班主任兼任本班的“天天练”书法课。2008 年 9 月起，我们又聘请了吕茂盛等作为校外辅导员定期为学生辅导。学校成立以校长为组长的书法领导小组、书法教研组，组织每月一次的校本培训活动，每学期评选一次“我最满意的一堂书法课”和最佳书法论文案例等，提高书法教师素质。我校除了规定学生每学期参加校书法考级和市书法考级，还要求青年教师和语文教师参加市考级，考级合格者发给等级证书。目前，45 周岁以下的青年教师硬笔均达四级以上，书法教师硬笔、软笔均达五级以上。 时间保障。“每天一练”：每个中午开设一节 20 分钟的硬笔写字课（毛笔写字课各年级另设），校园音响播放古典、幽雅的古筝曲。“每周一课 ”：每周每班开设一节写字课，1、2年级每周每班开设 2 节。“每周一创”：书法特长生班的学生，每星期参加一次书法作品临创。“每周一修”：书法特长生班学生，每周参加一次 50 分钟的书法训练。“每学期一小考”：每个学生每学期参加学校组织的一至二次的写字水平考核。“每学年一大考”：组织学生每年参加市书法考级，特别优秀的书法特长生，鼓励他参加省、全国的书法考级，作为评“书法星”的重要依据。 内容保障。经全体书法教师的努力，在近 16 年书法教学实践中，我们初步构建了以乐学为导向的书法教材内容。 以乐学为导向的书法教材内容的重组与改编。我们选择“全国书研会编的写字教材”和“浙江省教育厅教研室新编写的义务教育写字教材”，进行常规课的教学。再选择市书研会编的钢笔书法练习教材，通过天天练、特长生兴趣课等教学形式，进行加强性补充练习，以达到快乐学习、强化练习、快速提高学生书写水平的目的。在常规课教学中，专职书法教师和“天天练”书法教师把这两种教材进行整合、归类，将前者的书法技巧、书法知识应用到新课程语文的写字教学中。通过书法教学实践活动，我们发现写字教材在编排上存在着一些不足。例如：部分笔画编排难易颠倒，难点集中，笔顺编排相互抵触，20 种新笔画均出现在 100 个字的前半部等等，给我们在写字教学和学生学汉字中造成诸多困难。针对这些不足，我在实际操作中对写字教材进行重组、分解、穿插、搭配、增添等构建工作，使书法教学达到预定效果。 以兴趣激发为要务的低段学生教学内容的构建。了解和学会使用铅笔书写工具；学会写字的正确姿势和执笔方法；学会在田字格和方格中写规范的楷体铅笔字；了解最基础的书法知识、书法家的小故事；欣赏低级的书法作品；参与市、校初级段的硬笔书法（写字）等级考核；特长生参加学校组织的各种书法比赛和班级的书法作品展示。 以需求内化为追寻的中段学生教学内容的构建。了解和学会使用钢笔和毛笔书写工具；进一步学会写字的正确姿势和执笔方法；学会在方格中写规范的楷体钢笔字；初步学会在米字格中书写规范的楷体毛笔字；了解有关钢笔和毛笔的书法知识及书法家的小故事；欣赏中级的书法作品；参与市、校中级段的硬笔书法（写字）等级考核，少数参加市、校初级段的毛笔书法（写字）等级考核；特长生参加校、县、市、省及全国组织的各种书法比赛和班校的书法作品展示。 以成功体验为动力的高段教学内容的构建。掌握正确使用钢笔和毛笔书写工具；进一步巩固写字的正确姿势和执笔方法；学会在方格中书写规范的楷书或行书钢笔字；学会在米字格中书写规范的楷书、行书和隶书等毛笔字；了解有关钢笔和毛笔书法的知识及书法家的小故事；欣赏较高级的书法作品和名家书法作品；参与市、校中、高级段的硬笔书法（写字）等级考核，一部分参加市、校初、中、高级段的毛笔书法（写字）等级考核；特长生参加校、县、市、省及全国组织的各种书法比赛和班校的书法作品展示。 以尝试创作拼搏为契机的书法特长生兴趣班教学内容的构建。书法特长生兴趣班选用市书研会编的教材：钢笔楷书基础练习、钢笔行楷书基础练习以及历代名家毛笔字碑帖（如：欧体九成宫帖、赵体胆巴碑帖、张黑女墓志、张猛龙碑、圣教序、灵飞经、曹全碑等碑帖），作为临创的教学内容，引导学生在书法创作中体验拼搏的乐趣和享受创作成功的喜悦。 制度保障。领导制度：学校五任校长均十分重视书法教育工作，把书法教育作为学校的一项重要工作，列入学校行政工作重要议事日程计划；成立以校长为组长的书法领导小组，亲自组织教师实施书法教育课程方案。培训制度：通过每月一次的校本培训活动，包括书法技法指导、教法研讨等，提高书法教师素质。教研制度：成立书法教研组，我校每学期设立“书法教学常规月”，内容包括坐姿检查、书法角检查、作品展览、“ 小书家竞赛”、教研课等活动；每学期评选一次“我最满意的一堂书法课”和最佳书法论文案例。考级制度：我们规定学生每学期参加校书法考级和市书法考级，青年教师和语文教师参加市考级，考级合格者发给等级证书，全班写字成绩计入班级考核总分。 经费保障。每学期，学校都抽出一定的资金用于写字教育，另对于写字教育需要的资金，学校都尽量满足。 2、快乐学习 ，“快乐书法教育”的根本 （1）在童趣化的练字导引中，激发练字兴趣。写字练习是枯燥的，要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。教师在教学中根据低年级学生固有的心理特点，设计童趣化的练字导引，千方百计地激发学生的写字兴趣，调动他们对写字的积极性、主动性。 作品先现，激发兴趣。书法课伊始，教师首先形象而生动地讲述中国文字史，书法史，使学生懂得书法是我国特有的悠久灿烂的文化艺术，从而产生民族自豪感，更加爱我们的祖国，并继承和发扬这一伟大的艺术。汉字是美的，在我国的历史长河中，涌现过许许多的书法家。教师收集书法家的书法作品，供学生欣赏，让学生在欣赏佳作的过程中，从作品结构的疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔缓疾中产生一种审美的心理活动，激发其练字的兴趣。 故事先行，增强意志。根据学生崇拜名人的心理，教师常给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事，岳飞“沙上练字”的故事等，学生被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。 儿歌先导，指导写法。为了增加学生学习书法的情趣，16 年级每个年级我们都编了写字歌，对“坐的姿势”、“握笔姿势”、“基本笔画”、“偏旁部首、“基本结构”的基本要求用朗朗上口、生动有趣的儿歌进行了总结和提炼。在书法课中（尤其在“每天一练”中，在校园音响里每天播出）经常作为导引，让学生加上动作边念边进入书法课堂。 附一年级写字歌： 一、坐的姿势（要端正）： 头正身直手放平，两脚着地同肩宽；离开桌子一拳长，还有一尺和一寸（拳毛笔）。 二、执笔姿势（要正确）： 拇指食指捏住笔，中指齐托（捏）一寸（拳）离；垫（顶）靠适当成空拳， 四十五度靠虎口（上下垂直九十度毛笔）。 三、写字巧练法( 一)： 基本笔画最重要，必须写好每一笔。 横平竖直写匀称，有粗有细才好看。 粗的地方要顿笔，细的地方要轻快。 笔笔看清用脑想， 长短形态写准确。 笔不离手常巧练，轻松写出好字来。 （2）在多样化的写字训练中，获得写字乐趣。一成不变的教学模式，即便是非常生动有趣的形式，学生也会感到厌倦，因而影响教学效果。灵活多变的教学形式，能让学生产生长久的学习情趣，进而转化为持久的学习意志，使教学真正达到成功。因此，我们在书法教学时采用了多种教学方法。 比较法：即对相似或相同的偏旁、部首、笔画等放在一起进行比较，得出规律，让字写得漂亮。如教单耳旁时，用“单耳可与双耳比，单小双大竖都直”的儿歌比不同偏旁；又用“左耳可与右耳比，左耳略小右耳大”的儿歌比同一偏旁；再用“左高右低竖写直，左短右长竖写直，左窄右宽写舒展”的儿歌比例字（印、邓、队）的特点。通过先启发学生思考，再引导学生进行相关比较，然后得出上述儿歌的结论，加深学生形象化的辨别识记，从而提高课堂教学效果。故事法：从古至今，有关书法的故事举不胜举，如入木三分、墨池、王曦之觞咏写兰亭，唐太宗巧骗兰亭序等等。在课堂上，教师不时插入书法故事，既活跃了课堂气氛，又使学生受到思想品德的教育，激发他们对书法的热爱。 儿歌法：教师在教学中引导学生儿歌，使得学生学得更加轻松自如。如在单人旁和双人旁时引导学生编出 “撇短竖直中对正”；教学两点水和三点水时编出儿歌：“点小提斜呈弧势”；教学土字旁和王字旁的儿歌为：“横平竖直提平斜”。这样，不但念起来朗朗上口，而且形象生动，儿歌的内容与所教偏旁及例字的形态紧密联系，又有各自的特点，能够有效地促进学生练好字。同时，省掉了同类字重复出现技法要领、使学生学得繁琐的情况，保证了学生安心学习的有效时间。 直观法：在教学过程中，对于抽象的书法概念，教师可采取比喻或演示的方法，化抽象为具体，使学生更容易掌握。如在教学“撇”画时，教师写出笔画后，应让学生展开联想：这一笔画像什么？然后结合实物，再教给学生这个笔画的写法。并由此引导学生编、记儿歌“撇像剪刀和兰叶，顿起弯行出锋快”。 设疑法：即创设情境，巧设疑问。学习书法的过程不是机械化的，需要学生的手脑并用，做到眼到、心到、手到。在书法的教学中，适当的提问可以给学生以思考的空间，学生对书法的理解才能更加深刻，才能取得事半功倍的效果。如，在教学“森”时，教师可先出示范字，让学生观察后，问：“森”的三个部分是不是像“品”一样重复三次就可以吗？学生说出两字的写法区别后，教师总结：这个字写时应注意三个“捺”画的区别，一个长捺、一个点、一个反捺。学生在学习“森”字时，又可以学习了“穿插避让”、“字不重捺”的结体法则。 舒怀法：正确的写字“双姿”、静思凝神的态度，激昂自信的情怀，生动灵活思维方式，都是学好书法不可缺少的非智力因素。在书法教学时，我们要求书法教师千方百计调动学生的这些非智力因素，促进学生学习书法的自主能动性。有的老师采用“舒怀法”教学，即让学生静静地端坐，闭起眼睛，听着轻音乐，然后想一想：你想把字写得像书法家一样好吗？怎样才能写好呢？那一笔是最重要的？等等，接着练字，并要求学生以比赛的方式参与。久而久之，学生就养成了端坐静思、勤巧动脑、尽情书写等好习惯，也促进了学生有效地提高书写水平。 合作法：在教学中，应加强学生的交流，使互相评改，互相借鉴，互相提高。学生在交流中，可以知道自己的不足，提高自己的欣赏能力，也可以培养他们团结协作的精神。 动漫法：即引用动漫夸张、形象的手法，在教学中运用多媒体，加上教师形象生动的讲述，让笔画、字或作品动起来，这样学生既学得有趣，又提高了书法教学的有效性。 （3）在激励性的写字评价中，感悟写字情趣。为了全面评价学生，激发学生继续写字的兴趣，让学生体会成功的快乐，我们发动多元的评价主体，即由教师、学生、家长、专家、网民、社区成员等参与评价，并采用了多样的评价方式进行评价。 作业评价：语文考试采取写字加试题和卷面写字成绩考核的形式进行；数学考试