也浅谈薄弱农村中学的学校管理

也浅谈薄弱农村中学的学校管理我国正处于社会主义初级阶段的基本国情决定着我国的教育事业不可能各地、各校同时、同步发展，在现阶段必然存在着地区与地区、城市与农村、学校与学校之间的差距。尤其是经济欠发达地区，相当部分农村中学与城市中学之间的差距在进一步拉大，他们正面临着师资结构老化、生源数量不足质量不高、校舍陈旧等一系列问题，成为了一块块“薄地”。这些“薄地”若疏于管理，很可能会变为“ 荒地”；若能够精耕细作，在教育均衡发展的雨露中，也可能改造成“高产田”。薄弱农村中学的校长如何在困境中求生存，谋发展？多年学校管理工作的风风雨雨，使我更加清醒地认识到要管理一所学校尤其是薄弱的农村中学，立足校情是基础，创新管理是保证，提高质量是关键。下面就加强薄弱农村中学的管理谈几点粗浅的看法，供同行参考。一、立足校情是基础薄弱农村中学的校情一般具有以下特点：1、师资整体素质薄弱。由于种种原因，薄弱的农村中学教师队伍结构不合理。从学历结构来看，第一学历达标的不足三分之一，大多数教师都是通过各类学历培训第二学历才达标的；从专业结构来看，语文、数学、理化等科目教师偏多，英语、艺术等科目教师偏少，部分科目不得不要求教师改行，专任教师中身兼数科现象较为普遍；从年龄结构来看，35岁以上的中老年教师偏多，富有朝气的青年教师偏少，近年来分配的青年教师或通过考研、选调而高飞，或抱怨待遇不高而远走，退休教师不断增多，专任教师却得不到及时的应有补充。2、学生整体素质薄弱。主要表现在两个方面：一是生源素质偏低。大凡薄弱的农村中学所在地的小学也较为薄弱，从近年来的小学毕业生质量检测结果中可以发现，同一个县的不同乡镇之间，语文、数学单科平均分最大差距竟超出15分甚至更多，这个鸿沟在初中阶段是不容易填合的。二是留守儿童偏多。改革开放使部分农民先富起来，也使更多的农民加入到外出务工的滚滚洪流中。先富起来的农民往往将子女择校在县城中学就读，在他们的影响带动下，还有部分望子成龙心切的父母想方设法让子女择校。县城中学人满为患，而薄弱的农村中学却生源不足，优秀生源外流严重，好斗厌学的问题学生相对不少。这两个方面的差异，使薄弱的农村中学 一开始就处于劣势，更为严重的是，这是造成学生大面积辍学的根源。近年来，农村中学辍学率居高不下，出现反弹，主要原因不是贫困而是学生厌学。产生学生厌学的主要原因是基础差，学不进，失去信心，不感兴趣。薄弱学校的管理者应该时刻铭记：巨大的流生对我们的学校的冲击是震撼根基的。3、学校办学条件薄弱。以“两基”评估验收工作为契机，各中小学校的硬件建设有了较大的改观，但远远不能适应时代发展的要求。薄弱的农村中学，生源少，资金来源面窄，校舍陈旧且紧张，教师的经济待遇低，“普九”债务的阴影至今仍挥之不去。作为学校的管理者，要清醒地意识到，我们就是在这种环境中办学的，我们就是在这种环境中去推动我们的事业向前发展的。这就决定着我们在经费方面必须“小手小脚”，精打细算。二、创新管理是保证有人说，一所学校办得好坏，关键是校长，确切地说，关键是校长如何去调动教师的积极性。薄弱的农村中学的校情如前所述，困难是明摆着的。摸清了校情，做到了“知己”，如何去实施管理呢？本人认为必须有针对性地把握好以下几方面：1、注重管理人员思想素质的提高。薄弱学校的行政管理人员，除应具备国家规定的任职条件外，还必须具备长期艰苦奋斗的思想准备，具备不为名利与学校共荣辱的品格。学校一班人，应该是团结一致的高效班子。全体学校管理人员具备了这样的素质，才有可能改变落后面貌。若没有长期吃苦的思想准备，而是居功自傲，贪图享受，或者把在这类学校工作作为“跳板”，那这个学校的面貌想彻底改观是不可能的。2、建立竞争激励的管理机制。面对我们的被管理者整体素质低且参差不齐的现有教师，如何去调动他们的积极性？学校的一切制度、措施或者手段，都应该围绕建立一种竞争机制，这就是我们管理工作方法的核心。教学管理方面，依据教学管理制度，让老师们排好阵势开辟战场，在战场上见高低，不留一块死角，不建一个安乐窝，全体教师的名与利全都系在竞争这部战车上。破釜沉舟的背水一战，既便是“地方部队”，也还是蛮有战斗力的。3、制定管理制度时要注意现实性与可行性。我们都有过这样的教训，一个很好的设想，一份看似完善的方案，若没有得到绝大多数教师的支持理解，是很难得到落实的，甚至被碰得焦头烂额。因而，我们的任何一项具体管理制度的出台，都必须紧密联系本校的校情，充分考虑它的现实性、可行性。薄弱农村中学不能照搬先进学校的管理方法，因为他们的要求、目标，我们的学校达不到或者现在还达不到。若强制推行，到头来不仅“法不压众”，反而使我们的制度失去了严肃性，管理人员也下不了台，这就必然导致制度贯彻的流产。薄弱的农村中学的制度产生必须分三步走：校务会讨论，教师会讨论，会后征求不同层次的教师意见，最后决定取舍。按照这种程序制定的管理制度，一经通过便能够执行下去。因为全体教师都已认可了这个制度，都有以此为规范的心理准备。一个能够执行下去的制度，即使不够完善，但却能够实实在在地产生效益。4、执行管理制度时要注意原则性与灵活性。一个现实、可行的管理制度，要使之发挥应有的作用，关键在于执行。然而情况是千变万化的，一份制度不可能包罗万象，在执行制度的过程中，就必须把原则性与灵活性结合起来。例如，我校对每学期的期末教学质量评估是抓得很紧很硬的，评先评优、职称评聘等严格依据评估结果。若出现平均分相差十分的教师，不管什么情况，无条件地按制度处罚，甚至调离原岗。对此，教师曾经有过议论，但我们绝不放松，因为这就是原则，这是学校工作的核心。抓住了这一主要矛盾，如何去钻研教材、备课上课、批改作业、辅导学生，提高课堂教学效果，全部都变成了教师自己的事。平时不努力，他就过不了这两关。至于学校其他方面的工作，那就适当地灵活一点，但决不能无原则的灵活，只是在不妨碍中心工作的前提下，管理上的一个策略。如教师确实有事需请假，手续简便一点；有些工作，也可以以点促面。5、安排管理对象要注意平衡性与竞争性。管理制度一出台，就成为衡量每个教师工作的统一尺度，而每个教师的综合素质是有差异的。我们在安排教师工作时，若不考虑这些因素，就不能形成你追我赶的竞争局面。如安排课程，同年级同科目尽可能安排素质差不多的教师任教，学生编班也搭配平衡，坚决取缔重点班。把他们拉在同一起跑线上，发号令一响，你追我赶，竞争激烈，谁快谁慢，一目了然，胜者受奖，当之无愧，败者受罚，无话可说。如果差距过大而不给予及时调整，胜者就可能骄傲自大，败者就可能放弃竞争，整个团队就缺乏了竞争力。三、提高质量是关键当前，社会衡量一个学校办得好坏的主要标准，最终都体现在教学质量这一标尺上。薄弱学校一定要尽快跳出这样的恶性循环圈：教学质量差学生厌学、流失、教师不安心、社会评价差教学质量更差。薄弱学校要提高教学质量，一方面要积极争取政府、教育行政部门及社会各界人士对学校工作的关心支持，另一方面更应该利用现有条件努力提高教学质量，这是薄弱农村中学的当务之急，立校之本。1、积极开展丰富多采的文体活动，向素质教育要质量。薄弱学校的学生文化基础差，但往往思维活跃，动手能力强。学校如果一昧地单纯追求教学质量，扼杀了学生的天性，导致学生更加厌学，结果往往是适得其反。不妨调整一下传统的思维模式，换一个角度思考，也许我们能够收获到意想不到的效果。例如，学校可以多组织开展一些美术书法作品评比、象棋篮球乒乓球比赛、故事会诗歌会演讲会、小发明小制作展览、田径运动会、文艺联欢等形式多样并为学生所喜闻乐见的活动，学生的兴趣提高了，他们才可能更加热爱学校生活，在参与各项活动的过程中，综合素质明显得到提高。2、想师生之所想，急师生之所急，切实解决师生所面临的实际问题。薄弱农村中学的教师待遇可能不高，他们之中的大多数都是“单职工”，亲人的生老病死等常常使他们陷入一时困境。学校的管理者如果在他们需要帮助的时候送去一份温暖，或者给予一定方便，教师必定感激，他们将以积极的工作来回报学校。薄弱农村中学的学生中留守儿童偏多，因为缺乏父母身边的关爱，他们的情绪极不稳定，自控能力弱，学校教师尤其是班主任就必须多一个心眼，多给予他们关爱，在教好书的同时，还当好他们的临时“妈妈”，让学生融入到学校这个大家庭，充分感受到学校这个大家庭的温暖。3、有限经费向教学倾斜。在市场经济条件下，如果没有一定的资金作后盾，很多实际工作的开展可能就只成为一纸空文，教师的积极性也难以真正调动起来。薄弱学校的办学经费非常紧张，“巧妇难为无米之炊”，作为管理者，一方面要积极争取上级部门的支持，努力改善办学条件，另一方面要尽可能地压缩其他开支，尽可能地增加教师奖励资金，努力提高教师待遇，保障学校工作的正常开展，维护学校