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文档简介
包身工教案教学目的1、理清文章脉络,概括课文的内容要点2、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质,接受情感教育教学重点本文的表达方式和点面结合的写作方法。教学难点典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思,语言特色教学方法 讲读法 讨论法教学课时 2 课时教学过程第一课时一、课文导入包身工属于报告文学,中国最早的报告文学的代表作。报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称,是文学创作中的“轻骑兵” 。可以写人,可以写事,也可以写问题。因为它是“报告 ”,就要求所反映的是真人真事;又因为它是“ 文学” ,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工。 其特点::新闻性、文学性、真实性。二、 介绍作家及作品夏衍:原名沈乃熙,号端先,浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。代表作有上海屋檐下 法西斯细菌 考验等话剧剧本,并把小说祝福 林家铺子等改编为电影文学剧本。三、 文章的结构把握段落 、记叙 、说明、议论18 包身工的来源和身份917 分析包身工发展的原因1825 包身工上工的情景2633 总结全文。概述包身工的悲惨命运。四、朗读 14 段,提出问题让学生思考:1、 试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。 (凶恶)2、 用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。 (地方窄,空气浊)3、 分析描写楼下包身工起床情况的这句话:“打呵欠小便。”(1)试用一个词语概括句中所描写的情况(乱哄哄)(2)主要是什么原因造成这种情况?(住的地方太狭窄)(3)这句话用了 7 个短语,这些短语按什么顺序排列?产生怎样的表达效果?(按起床时动作先后的顺序排列,这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况)4、 分析描写楼上的包身工起床下楼的句子“蓬头、赤脚”(1) 用一个短语概括这句子描写的情况。 (狼狈不堪)(2) 造成这一情况的原因是什么?(穿拷绸衫的男子的威迫)(3) “冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态?(害怕)(4) 这句子结构上有什么特点?有什么表达效果?(这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边,突出了她们当时的狼狈相,更深刻地表现了她们被奴役,被威迫的可怜)5、 第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝,是一种怎样的心态表现?为什么会有这种心态的出现?(表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态)五、请同学朗读 1315 段、2123 段,思考讨论下列问题:1、作者在这里写“芦柴棒 ”受虐待是为了说明什么?(目的在说明包身工没能做或不做的自由,表现她们受残酷的压迫。)2、场面描写着笔有轻有重,表现有主有次,14、15 段的场面描写重点是“芦柴棒 ”的惨,打杂的 “凶”,还是老板娘的奸?(打杂的凶)3、分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病的,把 15 段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待 “芦柴棒”的主要动词找出来,体会它们的作用。(摔、踢、泼三个词表现了打杂的“凶” )小结:这一段场面描写用词准确,文字紧凑,主次配合得很好。摔、踢、泼三个动作,一个凶似一个。 “芦柴棒”的“跳”使这个场面描写达到了高潮,寒风的冷, “芦柴棒” 突然的跳,衬托了打杂的 “凶”,突出了“芦柴棒”受虐待的惨,最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病!老子给你医!”相照应,又表现了她的残酷,无人性,更显出了“ 芦柴棒”遭遇的悲惨,短短的一段文字使人发指。这一段“ 点”的描写与“面” 的描写相配合,大大丰富了文章的内容,深刻地表现了主题。4、选材要有典型性的材料,2123 段是“点” 的描写,写“小福子”受惩罚,从哪些方面可以看出材料很有典型性,大家可以从以下几个方面去思考,讨论:小福子为什么受惩罚?小福子受到什么惩罚?小福子受到哪些人的惩罚?小福子受惩罚的时间有多长?小结:包身工是“人人得而欺之 ”的,这话很能体现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打, “拿摩温” 打她,东洋婆罚她头顶皮带盘心子,向着墙壁站立,罚了两个小时,赶不出一天的活,带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房子等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点,典型地表现了她们受压迫的惨重。具体形象的面上的材料使课文的内容充分,典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。点面结合,相得益彰,增强了课文的说服力和感染力。第二课时一、全班朗读 2633 段,请同学思考并回答下列问题:分析 26 段,并回答:1、这一段是写什么的?(是写包身工的悲惨遭遇的)2、这一段共有三句话,各从什么角度去表达这一段的中心?(第一句从面上作概括的叙述,第二句是作形象的描写,第三句举典型人物作点上的描写)3、第一句开头有六个短语,表述了丰富的内容,试指出每一个短语所指的内容:“两粥一饭”指:(恶劣的饮食)“十二小时工作 ”指:(长时间的劳动)“劳动强化”指:(沉重的工作)“工房和老板家庭的义务服役” 指:(超经济剥削)“猪一般的生活 ”指:(生活条件恶劣)“泥土一般地被践踏 ”指:(受压迫的惨重)小结:2630 段是课文第四部分的一个层次,作者作者从总体(面),从个体(点) ,又从反面写老板的狠作反衬,揭示包身工命运的悲惨。二、包身工的悲惨遭遇是如何形成的?包身工制度是如何造成的?它形成的政治经济原因是什么?68 段 由包工头“招工 ”的实例指出包身工制度的起因1217 由“ 芒柴棒” 等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。2425 以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。1923 以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。明确:文章用记叙、描写的表达方式反映包身工一天的活动,使读者对包身工的悲惨遭遇产生触目惊心的形象认识。中间穿插的对包身工制度的产生、发展、趋势等的说明、议论,又能使读者对包身工制度获得理性认识。三、 这种“吃人” 的制度还会存在吗?学习文章的最后三段(3133)分析回答下面的问题:1、 作者在这几段中作了怎样的联想,这些联想对表达中心有什么作用?明确:31 段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事,通过联想把包身工和墨鸭比较,指出墨鸭养活船户,包身工养活船户,包身工养活带工老板,但船户对墨鸣没有怎么虐待,带工老板却残酷压迫包身工,连一点施与的温情也没有,强烈地揭示了包身工受压迫的惨重,人不如禽的命运。32 段由包身工的处境联想到 16 世纪封建制度下的奴隶,指出 20 世纪的工人却和 16 世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。33 段联想到美国进步作家索洛警告 19 世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本主义对包身工的剥削压迫,又表现了作者对包身工制度必然灭亡,新社会必然出现的信心。2、 “看着这种饲养小姑娘谋利的制度” 一句运用了什么修辞方法?为什么要用“饲养 ”这个词?表现了作者怎样的感情?“用他们多年熟练了的,可以将一根稻草讲成金条的嘴巴,去游说那些无力饲养 可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词,其作用与表达的感情有没有不同?明确:用“饲养 ”一词是运用了比拟(拟物)的的修辞方法,这词在两句中作用和表达感情是不同的。在前一句中,揭露了资本家不把包身工当人,表现了作者愤怒的心情;在后一句中是描写农民的贫困,无力抚养儿女,只能像饲养牲畜那样对待他们,表现了作者同情。3、 第 32 段运用了什么修辞手法?表现了作者怎样的感情?明确:开头连续用了五个“没有” ,用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情;又用“没有” 和“有时是”对比,揭露包身工制度的残酷,野蛮,表现了作者强烈的愤怒。4、 “黑夜,静寂和像死一般的黑夜!但是,黎明的到来毕竟是无法抗拒的。 ”句中的 “黑夜”象征着什么?黎明象征着什么?用“毕竟” 一词表现了作者怎样的感情?明确:黑夜象征着旧社会,黎明象征着光明的新世界;“毕竟” 一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。小结:人吃人的社会,已经一去不复返了,可是我们得记住:要赶走帝国主义,要推翻人吃人的社会制度,人们的先人曾献出了无数的眼泪、血汗与生命。幸福不是无代价可以得来的,我们要居安思危,懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。为了今天
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