小学语文教学论文10篇

小 学 语 文 教 学 论 文 10 篇【篇一】小学语文阅读教学的转变摘要：人类正在进入一个被数据概括指引的时代，在我们的日常生活中，我们可以强烈地感受到大数据的作用，大数据已经无处不在。然而，语文教学服务为了追赶当下时代的步伐，也开始运用了大数据模式进行教学，那么大数据时代下的小学语文阅读教学有什么变化呢，下面主要分析一下大数据时代来临小学语文阅读教学发生的转变。关键词：大数据；小学语文；阅读教学一、引言大数据时代的开启是一次重大时代转型，即将改变我们的生活学习模式。然而对于语文学科这种历史悠久的内容都在变革当中，因此大数据时代也会给语文教学带来重要影响。发挥大数据的优势，促进语文阅读采用最新型的教学方式进行阅读教学。在大数据的影响下，学生改变了自身的阅读能力，从而可以体现出大数据时代带给人的可持续发展性。二、大数据掌握时事热点，阅读教学与生活贴近传统的语文阅读教学内容，总是会有一些固定的教学模式，阅读文章的类别有议论文、记叙文、说明文，在阅读教学的过程中，教师基本就是掌握文章的问题，然后对其进行剖析，再根据文章内容进行思想感情上的解析，这样一篇阅读教学似乎就完成了。这样长时间以后，学生会对阅读学科没有兴趣并且讨厌老师教课的内容。教学中的文本内容是很充分的，但是教学的方式却很老套，所以会产生差距产生时代感。有些教师还会根据自己掌握知识的程度，为学生寻找一些课外现代感很强的文章作为教学辅助，这种情况一般都是教师在自我陶醉自我欣赏，学生对这些内容是非常不感兴趣的。所以当大数据时代来临后，教师可以利用网络阅读进行对阅读文章的筛选，还可以非常便捷地挑选出学生感兴趣的文章，比如在教授人教版六年级下册桃花心木一课时，教师如果只是简单的对学生讲述文章大意以及简单补充一些阅读相关的知识，那样是很难引起学生注意力的。但大数据显示，现在的小学生似乎对一些趣味书籍以及实验书籍特别感兴趣，教师可以选取一些这方面的书籍用来引导学生作为本堂课的拓展，主要是为了可以培养学生对文章内容的兴趣，这种课外延伸的教学模式，使学生对课堂教学特别积极认真，还主动与老师交流自己喜欢的内容，与老师互相讨论。三、大数据掌握话语热点，阅读教学与时代贴近社会发展的很快，语言文字也跟着变化的很快。变得快，是有一些重要的事情在不断发生改变，航空事业发展的多快，地球那么大，一下就飞到了；电脑网络通讯发达的人们都不用写信传递消息了，一个信息一个电话就都搞定了；上学的时候教师都会教学生怎么写信，采用什么方式，信是一种文体，有一定的格式。现在的学生都不懂了，然而再学习写信技巧也没有什么作用了，想说什么发短信就能够表达了；然而最重要的是与外国人交流的机会变多了，多种语言的相互接触，使中国话也受到了很大的影响。语文中的语言文字是不断随着时代发展而改变的，比如，“白白”本来是外国话，现在很多人把它当中国话了，并且已经养成习惯，变成临分别时必须使用的词语；有人用“”表示“我爱你”，而早已经传播给大众知晓，当然，随着时代不断地发展，都会逐渐出现一些新词语新的含义，比如失联、微信、刷屏、高富帅、白富美等等，本来都是开玩笑的，但是这种表达方式让人觉得会很有趣，会吸引很多人用这些词语表达内容。所以不断地拓展自身阅读的范围，让学习语文知识可以贴近时代，让学生能够感受到语文学科当中蕴含的热情，教师因此不断吸引学生，可以和学生一起看报纸上的新鲜报道以及相关评论，及时观察学生的思考方向，让学生随意表达自己的见解，不断让学生养成热爱思考的习惯，侧重培养学生自己的辩证能力。四、大数据表现教学状态，阅读教学精细化依靠现在科学技术，对阅读课堂全面整治，利用相关技术将课堂教学过程进行保存，然后通过科学的数据分析来看阅读教学的真实情况。在过去教师的教学过程中，很多教师都会同时教很多班级，老师难以解释的是，为什么同样的教学方法有的班课堂就很活跃也很积极配合老师，但是考试成绩却是不怎么理想，相反有的班级课堂气氛并不活跃反而有些沉闷，学生看起来也不在状态，但为什么考试成绩却比活跃度高的班级学生成绩好呢，到底问题出在什么地方，教师很不解。所以教师开始研究问题的解决办法，最后采取，教师可以进行自我评价、自我反思、同行评价、其他科目教师评价等方式，还可以进行综合专业培训、综合教学质量提升、有针对性地互相进行改进建议。对于语文阅读教学，教师如果依旧还按照自己的经验和视角去教学，那么在目前发展迅速的时代下，就会逐渐跟不上教学发展的需要了，所以教师通过借助大数据可以将课堂内容完整的在学生面前表现出来，这种方式也非常有利于学生科学理性地分析文章内涵以及解决文中问题，如此教学方式，教师也不再是盲目教学。大数据最大的好处就是可以把阅读分为准确而又细小的内容逐一进行学习，还可以帮助我们制定阅读的目标，在需要对阅读内容精细化学习时，教师可根据学生学习水平情况进行深入教学，逐渐细化教学。并且通过大数据统计与分析，学生阅读能力不高提升较慢的原因，是教师在课堂上与学生互动的少，学生没有及时的参与到课堂教学当中来，自身思维并没有被激发，对于阅读题的分析理解也比较吃力，主要就是掌握的词汇量以及课外延伸阅读不足造成的。五、结束语大数据时代已经如约而至，想要从海量的数据中寻找知识并且构建知识，就要发现语文学习当中的规律以及目前的学习现状，引导学生学习阅读的能力，激活学生的想象与联想思维，并且能够在自身的认知状态下通过大数据学习从而对阅读内容有了更深刻的见解。只有这样不断地引导学生阅读知识能力的吸收，并且跟上时代转变的步伐，响应现代教育改变的时代需要，提升阅读方式和思维，带领学生更好地进行阅读学习，这样才是采用大数据教学的最好结果。参考文献：马鹏华，王金涛“大数据”时代小语课堂阅读结构范式的重塑新课程研究（上旬），（）：孙阳环境下“数字布鲁姆”在小学语文阅读教学中的应用研究河南大学，王金涛“阅读跨界”与“思维翻转”的范式变革江苏教育（小学教学版），（）：，周雪小学语文阅读类微课的设计与应用研究重庆师范大学，.【篇二】小学语文阅读教学策略众所周知，阅读在语文课程教学中占有重要地位，具体来说就是在学生对知识的积累和人格健全上起到重要作用。随着近几年，新课程改革的深入，使得当前小学语文阅读教学取得一定的进步，但是由于多数教师长期受到传统应试教育的影响，使得教师在语文阅读教学中存在较多的问题，进而影响学生阅读效率。针对这种情况的出现，则需要教师采取相应的对策解决。以期能够进一步提高学生学习语文阅读的综合能力。一、改变传统教学模式，提高课堂教学效率语文教师作为学生的引路人，在教学中不能够只是按照教学书籍的内容来讲解与灌输，而是需要改变自身的教学模式，并且还要给学生提供一个富有活力的良好学习环境，只有这样才能够更好地激发学生参与阅读的主动性和积极性。比如语文教师在开展阅读前，其就能够利用课本中的具体内容来给学生提出相应的问题，通过这些问题来引起学生的注意力，从而来激发他们对阅读内容的好奇心和兴趣，以便能够让学生在阅读的过程中能够带有目的性的阅读。通过这种阅读教学模式，来进一步的提高小学生阅读的针对性。比如语文教师在讲解桂林山水这篇文章时，教师就能够让学生根据课文中主要内容的特点来进行总结，然后在对其进行阅读，因而就能够让学生在阅读的过程中寻找问题的答案以及与之相关的信息。除此之外，作为语文教师还能够将课本中的阅读与实际生活相结合，因为生活是多姿多彩的，教师可以通过这两者的结合来引起学生的关注，在激发学生阅读的动机的同时，还能够更好地加强学生对自身所阅读内容的了解和掌握。由此可见，小学语文阅读教学中改变过去传统教学模式是十分有必要的。二、采取多种方法，激发学生阅读兴趣都说兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习的动力。如果学生对阅读产生兴趣，则就自然而然的将读书当成一种自我享受，进而提高自身阅读能力。因而教师在开展小学语文阅读教学中要能够结合实际教学情况，来采取相应的教学方式，调动学生对阅读的积极性和主动性。(一) 情境激趣在实际教学中，教师最常用的手段之一就是创设情境，以便能够在一定程度上激发学生阅读兴趣。在开展语文阅读教学教学中，教师要能够以教材作为突破口，找准其中主要的聚集点，然后在根据学生自身的特点，来创设教学情境，其次在将学生引进情境。通过这种方式，既能够在一定程度上加深学生对语言文字探究的认识，还极大的增强学生学习阅读的积极性和主动性。(二) 表演激情在小学阶段，大多数学生都是比较活泼好动的状态，在课堂学习中的注意力集中时间较短。作为小学语文阅读教师，其要想能够让学生的阅读兴趣更加持久，则就需要在教学中让学生对课本中的角色进行表演，然后在根据内容进行编排。这种方式的使用，不仅有助于学生加深对课文的理解，还在其中享受到语文阅读的兴趣。三、指导阅读，交给学生阅读方法(一) 速度法关于速度法，则就是一种需要注意力高度集中下积极的读书方法。将这种阅读方法运用在学生阅读中，需要学生从文字材料中学会接受有价值的信息。同时还要学生做到以下几个方面。一是，阅读过程中不能够出声，将自身理解的思维过程进行一定的简化。从而在一定程度上加速阅读速度。二是，阅读中最好能够推广视读广度，在其中要能够以句和段作为一个阅读单位，这样能够对文章阅读做到一目十行。(二) 精读法在所有阅读方法中，精读在其中占有重要地位。这种阅读方法，需要学生在阅读上能够细读多思，不断的研究和分析文章中的主旨，进而更加透彻的理解和掌握主要内容和精髓。对于这种阅读方式，得到教师在教学中的广泛应用，并取得较好的效果。(三) 跳读法所谓的跳读法就是具有一定跳跃性的读书方法，应用这种阅读法，能够让学生将文章中不相关的内容跳过去，主要抓住文中的重点进行阅读，使其重点掌握不同段落中所呈现出的观点。当学生在阅读书籍中遇到一些疑问时，可将其暂时跳过去，往后阅读。这可能就会使其明白疑问出现的原因。四、明确学生的主体地位，发挥其阅读自觉性结合当前语文课程标准能够了解到，学生是学习的主体，而教师则是语文课堂阅读活动的重要组织者以及学生阅读的促进者。在实际阅读教学中，一些教师只是按照自己课堂主体的地位来进行教学。进而对学生的主体地位没有得到充分体现。这种阅读教学形式中，学生只能是被动的接受者，无法真正的理解和认识课文。针对这种情况，作为小学语文教师，则首先就要能够尊重学生的主体地位，在阅读教学中，给予学生充分的阅读时间。在此过程中，其可适当的引导和启发学生。促使学生在语文阅读中探索知识，感悟知识。五、结语综合上述，在小学阶段中开展语文阅读教学，是培养学生阅读兴趣与习惯的重要时期，因而作为小学语文教师，需要对这方面予以足够的重视。通过本文所叙述的几种方式不仅能够更好的提高学生的阅读能力，促使学生全面发展，而且还有效的提高了语文教师的教学质量。总之，教师在教学中将阅读作为语文教学重点，并结合实际情况不断的探索阅读教学的方式，以便能够进一步提升现代小学生语文阅读能力和效率，从而满足新课程改革要求。【篇三】小学语文朗读教学有效性提高方法随着新课程改革的不断深入，小学语文的朗读教学也越来越得到人们的重视，教师在教学过程中也逐渐将教学的重心转移到培养小学生朗读能力上面。新课程教学模式下，传统的语文朗读教学模式已不适应，严重阻碍了学生学习语文知识的兴趣。因此，教师在日常的语文教学中要紧跟新课程改革的潮流，转变自己的教学模式，创新自己的教学方法，不断地培养学生对朗读的兴趣，激发学生朗读的激情。一、以学生为主体开展朗读教学如果把小学语文的教育当成一门艺术，首先我们要知道“艺术”是什么，才能知道如何去学好这门艺术。这对于一名优秀的小学语文教师而言，明确教学目标就是最重要的基本功。教师在明确教学目标之后，就能够更好地在教学过程当中分清孰轻孰重，使课堂变得有条不紊。对于学生而言，也能够更好地跟上老师的脚步，降低自己的学习难度，明确自己学习的目标，更好地掌握和消化课堂内容，进而实现理想的教学目标。为了充分提高小学语文朗读教学有效性，教师应该摒弃之前传统的灌输式的教育方式，重视学生在课堂中的主体地位，充分激发学生们在课堂中的主观能动性，调动学生们在课堂中的积极性，开拓学生的发散性思维。把课堂重新还给学生，坚持以学生为主体来开展教学工作，同时教师在课堂当中主要起引导作用，把语文知识点化整为零，让学生自己去认识、学习和总结，进而通过适当的鼓励和激励机制，让学生养成良好的学习习惯。坚持以学生为主体开展日常语文教学活动，发挥学生在课堂中的主体地位，让学生在语文课堂中敢于展现自己。比如在课堂上，在进行桥梁远景图教学时，为了培养学生的朗读能力，在授课过程中把教学的主动权归还给学生，让学生在课堂上积极表现自己，提倡学生善于提出和敢于提出问题，然后逐步引导学生去通过文章依靠自己的力量去寻找答案，在学生自主学习遇到困难时，教师要适时进行提点，而不是教师直接将答案灌输给学生。这样有利于发挥学生在课堂中的主体地位，锻炼学生的学习能力，最终达到学习语文知识的理想目标。二、以兴趣为导向开展朗读教学在日常的语文教学课程中，为了提高小学语文朗读教学的有效性，教师要结合小学语文教材选取学生比较感兴趣、比较有吸引力的文章来展开教学，这样能利用小学生的好奇心在很大程度上来吸引小学生的学习兴趣。但是，培养学生的良好朗读能力不能仅仅停留在课堂上，还要让学生在课下去自主阅读、自主朗读、自主学习，教师要让学生凭借自己的学习能力去进行自主朗读与学习。为此，教师