教育叙事及研究分析

教育叙事及研究分析一、案例情况 某日晚自习前，路过教室，我看到丁同学一个人安静地站在窗前。不觉纳闷，这新转到我们班的小姑娘怎么不去吃晚饭，一个人在窗前发呆干什么。一开始，我以为她在欣赏窗外的风景，可后来觉得不对劲，小姑娘好像在抽泣。我假装无意，慢慢走进教室，注意到她脸上忧郁的神情，眼角还悬着一颗泪。我不知道发生了什么，也很想上前去安慰她，但考虑到我的唐突势必会打扰她，还可能会伤及她的自尊。于是我带着满心的疑惑和担忧等到了晚上查寝之时。寝室里，其他孩子都很热情地与我攀谈，但只有丁同学，默默地低着头在整理着些什么，仿佛她有整理不完的东西。当我跟她打招呼时，她也只是很勉强地冲我笑一笑，笑脸也掩盖不住她眼里的忧伤。于是，我借机对丁同学说道：“丁同学，刚刚到我们班还不是很适应吧？正好老师那里还有一些学习资料，可以帮助你跟上以前落下的课程。明天来我的办公室来找我拿好吗？”丁同学起先还是有些害羞地顾着低着头，之后看到我关心她的目光，她似乎也感到了一些温暖。我顺势鼓励她说：“别害怕，你也是我们班的一分子，慢慢融入就好了。”第二天，丁同学在课间来到了我的办公室，我给了她资料，又说了一些关心她的话。后来，聊到昨天我看到她一个人在教室的事情，问她是不是有什么心事。文静的丁同学在我的追问下，竟哭了出来。之后，便是她一段带着哭腔的陈述。她告诉我，她是从外校转过来的，父母花了很大的力气让她来到我们班。但是她始终感觉她就是一个外来者，很难融进新的集体当中，其他女生早就很熟了，她们有很多话可以聊，但是她与她们却似乎很难聊在一起。她的成绩不是很好，她好害怕激烈的竞争。她想念原来的班级，想念之前的同学，甚至有点恨爸妈不顾自己的反对让她来到这个学校。二、思考与分析 学生中途转校、转班是很常见的现象，根据学生兴趣及其选择，或者其他原因，小孩在学习中途会选择换学校或换到同一学校的另一个班。一方面这让小孩有更多的选择，让小孩根据自身情况选择更适合自己学习的学校和班级，有利于学生清晰定位，各取所需：学力程度高的学生换到好的学校、好的班级“再冲一冲”，学力不足的学生“补深度”，进而促进学生的长远发展。 然而，现实情况是在家长的过多压力和期待下，往往给孩子选择的是超出小孩可适应的班级，还衍生出一定的弊端。集中体现在学生对新集体的不适应，衍生出自卑、忧郁等不良情绪，直接影响学生的学习。换班后一些内向的学生很难融入到新集体当中，甚至产生排斥新集体的情绪；而一些班级由于本身内聚力高，对于新同学的接纳程度也略显不足，这就共同导致了一些新同学孤独无助、无朋无友的情况。而丁同学就是换校转班后难以适应新集体并排斥新集体的一例。之所以产生这种不适应状况的原因是多元的。首先，可能出自学生本身情感上的因素。由于与之前的集体长时间的接触而产生有强烈的归属感，与该集体的分离势必会造成学生情感上失落。新与旧集体在诸多方面的不同也会让学生感觉异常的陌生，由此产生了不适应的状态；其次，学生的性格是导致学生融入障碍的一个关键因素。由于部分学生生性内向，也就了与新集体之间的距离感，害怕或是不敢同新集体之间进行接触，甚至是自我封闭和孤立；第三，由于新班级本身的包容度不强，使得新同学难以很快融入，尤其是班级中会存在个别的忽视甚至是排斥新个体的现象，导致了新个体产生了被忽视、被排斥的挫败感。 三、对策与措施针对丁同学换校转班后遇到的困境，结合分班后个体失落感产生的原因，我认为可以尝试从以下几个方面解决。1、加强教师引导，构建和谐班级 由于新同学与新班级在初遇之初尚还处在相互陌生的状态，双方之间对对方不免有较强的心理防备，这时候加强教师的引导就显得至关重要。教师要在其中充当联系的桥梁，构筑双方相识相知、和谐交往的纽带。可以通过举办一场新同学见面会，使同学们加深彼此的相互了解，敞开心扉，建立友谊，为构建和谐班级而共同努力。 2、加强团结导向，深化团结意识 新同学与新班级的隔离很大程度上也归因于学生团结意识上的误区。是否应该团结与自己熟悉或关系好的人还是应该团结班级所有人，或是对是否应该团结一个似乎是突然的外来者存在疑问。为此，教师应该加强团结导向，优化学生的团结意识，团结班里所有人的观念扎根于班级的心中。此外，班主任也可以通过组织相关主题的班会，或号召学生参加集体活动，在集体活动的合作和共同努力当中来深化学生的团结意识。 3、加强心理辅导，形成新集体共识心理和情感上的因素是在构筑新集体过程当中必须突破的难关，因而心理辅导在分班前后也显得特别重要。心理辅导不仅要帮助学生克服心理上的障碍，更快地接纳新集体，也需要引导学生形成新集体意识，即深刻认识到自己已脱离了原先的集体，已然是新集体的一员，在此基础上，逐渐建立对新集体的归属感。 此外，转班后的补救措施固然能够起到一定的效果，但要从根本上减少这种不良现象的发生，还需要优化转班机制，使转班的“后遗症”降到最低。如转班前应充分考虑学生的感