谈“生本教育”下的语文课堂教学

谈“ 生本教育” 下的语文课堂教学“生本教育” 的特点是以生为本，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学，在学习中通过“自读、自疑、自问、自悟”，有效提高课堂学习的效率。那么语文课堂教学中的“生本教育”是怎样的？教师在语文课堂教学中如何落实“生本教育”呢？一、以生本为理念提倡学生自主学习“先做后学”“先学后教”是由学生的认知规律决定的。 “课前自学”是这一方法论的实践，为学生走进生本课堂做好准备。在教学人教版第八册第九课自然之道前，我利用学生爱上网的特点，引导他们上网查有关海龟的图片、资料等，然后把收集到的资料整理成小型手抄报，在班上评比。过两天上课时，我发现学生通过上网，增强了课外知识，也开拓了学习的视野。从他们精心设计、形色各异的作品中可以看出学生对海龟产生了极大的兴趣。因此，当我在课堂上提问“谁来当小老师介绍海龟的生活习性”时，学生们纷纷举手，争着发言。课堂上气氛活跃，师生情感交流融洽。这样的教学既避免了教师的枯燥讲解，也避免了沉闷的学习气氛，更重要的是学生通过创新学习，极大地激发了学习兴趣，提高了学习的有效性。二、以教师为主导，提倡小组合作学习在生本课堂教学中，小组是最基本的单位，学生的所有合作学习活动都是以小组的形式开展的。教学自然之道一文组织小组讨论时，我向学生提出以下要求：(1)默读课文，画出你认为重要的句子，并试着提出 12 个自己感兴趣的问题，然后分四人小组讨论。(2)四人小组讨论时，由组长主持，成员轮流读自己所画的句子并提出问题，然后从中筛选 12 个大家都感兴趣或不太理解的问题进行讨论，并认真写好讨论记录。(3)讨论结束后，每组推荐一名代表，汇报本组重点讨论哪些问题，结果如何。这样，既帮助学生建立了讨论的规则，又让学生明确了个人责任，所以课堂上学生思维活跃，秩序井然，气氛热烈，提高了小组合作学习的实效，让教学真正做到面向全体学生。三、以学生为主体，提倡民主平等的学习氛围自然之道一文所描述的事情很简单，学生完全可以自己读懂，所以教学本课我尽量把课堂交给学生，让学生自己发现问题，自己解决问题。但是我发现学生并不能真正懂得“我们做了一件愚不可及的蠢事”的真正含义。于是，我让学生想象自己就是那位向导，就是那只“侦察兵” 幼龟，说说他们的心理活动。我借鉴集体备课时老师们的建议，让学生用“假如我是_ ，我想说_ ”说话，这激发了学生的想象和积极发言的欲望，在发言中学生自然而然懂得其中的道理。四、以活动为载体，提高学生的学习兴趣以课本剧的形式，让学生学在其中，乐在其中。语文教学结合学生心理，采用形式多变、内容丰富的教学方式，调动学生参与学习的积极性。比如在讲向导、游客对待海龟的态度时，让学生结合文章内容有感情、带表情、符合人物身份地朗读课文。本课的一个重点就是运用了很多人物描写的方法，神态、动作、语言、心理等描写都很有特点，把人物活灵活现地演绎出来，有利于把握文章的知识点。以开展小型辩论赛的形式，让学生学在其中，思在其中。为提高学生的表达能力，老师一定要找到一个好的话题让学生有话说。教学自然之道时我问道：读完课文之后，下次“我”和向导遇到类似的情况，会怎样做？学生在课堂上辩论得很精彩，每个人都有话说