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.24、宽容一、谈话导入,揭示课题。1.论语中有这样一段:子贡问曰:有一言而可以终身行之者乎?子曰:其恕乎!己所不欲,勿施于人。 说的是,有一天,孔子的弟子子贡问孔子:“老师,有没有一个字,可以作为终身奉行的原则呢?”孔子说:那就是“恕”。自己不要的,不要强加给别人。2.“恕”,就是宽恕、宽容的意思。今天,我们要学习的课文,课题就叫宽容。板书课题。3.齐读课题。二、初读课文,整体感知。1、预习了课文,想想课文中出现了哪些人物?2、交流(板书:“我” 小护士 妻子)3、在这三个人物之间发生了一件什么事呢?请默读课文,用几句话概括地说说课文的主要内容。注意在概括的时候要围绕人物,抓住事情的起因、经过和结果。(年轻的护士不能准确扎针,妻子恼怒而责怪她,而“我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针,最后小护士扎针成功了。)三、细读课文重点语句,体会人物情感变化,进一步理解宽容的含义1.学会宽容,世界会变得更加广阔;忘却计较,人生才会永远快乐。让我们回到故事中,看看“我”是如何宽容地对待为“我”扎针的小护士的。2.指名读课文,其他同学在是书上找一找,当护士不能准确扎针时,妻子是怎样的态度用直线划出,我又是如何宽容对待护士的,用曲线划出。3.交流,出示(1)看见我略显痛苦的表情,妻狠狠地瞪了护士一眼。(第一次没扎中,妻子狠狠地“瞪”了护士一眼)妻恼怒地说:“你怎么搞的!存心把病人当活靶子现场练兵是不是?”(第二次没扎中,妻子恼怒了)妻吼道:“要是他的血管有下水道那么粗,还犯得着请你?叫你们护士长来!”.(面对护士的解释,妻子不能接受,对着护士大声吼)(2)“请留步!”我把她叫住。见她站住了,我语气平和地问道:“你是新来的?”( 理解“语气平和”,“我”在什么情况下语气平和地说这番话的?)我拿起针具,交到她手中,鼓励她说:“我的血管是细一点,一回生二回熟嘛,来,再扎一次,我相信你会成功的!”(我非但没有责怪护士,还鼓励她再扎一次)我轻声指导说:“你左手将我的皮肤绷紧,右手把针头插入血管时要使劲,对,对!”(在我的鼓励下,护士接过针具,颇有信心地弯下了腰,我还指导她怎么样扎中)4.面对夫妻俩截然相反的表现,小护士的反应也有着明显变化。5.引读描写护士的若干句子。当妻子狠狠地瞪了护士一眼,护士不由一愣,眼神有些慌乱。她的手抖拌地扎第二针,又不见回血,只好把针头退出。妻恼怒地说:“你怎么搞的!存心把病人当活靶子现场练兵是不是?”护士瞟了妻一眼,不敢对视,低下头轻轻解释说:“他他的血管,很细的”妻吼道:“要是他的血管有下水道那么粗,还犯得着请你?叫你们护士长来!”护士轻轻放下针具:“请稍等,我这就去叫护士长。”说罢,她转身要走。“请留步!”我把她叫住。见她站住了,我语气平和地问道:“你是新来的?”护士那白嫩的两颊微微一红,点了点头。我拿起针具,交到她手中,鼓励她说:“我的血管是细一点,一回生二回熟嘛,来,再扎一次,我相信你会成功的!”她接过针具,感激地看了我一眼,颇有信心地弯下了腰。我轻声指导说:“你左手将我的皮肤绷紧,右手把针头插入血管时要使劲,对,对!”.护士果然一针见血。四、创设情境,进行创造性复述。1.现在如果老师是护士长,你是文中的小护士,我要问你:某某护士,刚才发生了什么事?2.这就是我们本单元要学习的重点创造性复述。让我们一起来看看课后小建议。这次是要以小护士的口吻来转述这个故事,需要进行人称的转换,同样要抓住小护士的所见、所闻、所想。3. 护士的所见、所闻、所想能不能从文中找到?我和妻子的表现就是护士所看到的、听到的,课文没有小护士所想的,所以需要我们同学们来加入小护士的心理活动。你觉得在哪些地方可以加入护士的心理活动?4.师:老师觉得在这些地方需要对小护士所想的展开想象,同学们联系上下文,揣摩一下小护士当时的心理活动,说说为什么她会这么想,讲出你的依据。同桌可以讨论一下。出示:(1)也许是因为第一次,也许是看见病人的妻子在一旁压阵,小护士很紧张,心想:她的手有些颤抖,结果第一针没有扎中。(2)看见我略显痛苦的表情,看见妻子狠狠地瞪了小护士一眼,小护士不由一愣,眼神有些慌乱,心想:手抖抖地扎第二针,结果第二针又不见血。5.交流心理活动并讲出依据。6.接下来我们要以小护士的口吻来复述第 28 节,抓住小护士的所见、所闻、所想,自己先准备一下。7.出示:复述要求8.交流评价。9.总结复述方法:刚才我们在复述第 28 节时,是怎么复述的呢?交流出示:复述方法:(1) 先读一读,用直线划出描写小护士所见、所闻的句子。(2) 对小护士所想展开合理的想象。(3) 以小护士的口吻,并且抓住小护士的所见、所闻、所想进行复述。10.小组合作学习第 918 节,完成复述。(1)现在我们以四人小组为单位用这样的方法合作复述第 918 节。(2)小组交流,评价。(3
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