教学故事：如何让孩子爱上阅读和写作

教学故事：如何让孩子爱上阅读和写作一、如何让孩子们爱上阅读和写作作文教学与阅读教学可以说是唇齿依依，关系紧密。然而，在实际教学过程中，我们很多学生，甚至很多老师都不能很好地将其融汇贯通。说起我们的教材，那可真算得上是一本本优秀的作文典范。每一篇课文，都是专家们一次又一次地斟酌讨论，联系我们的学生认知特点，精挑细选的美文。而且，每一个单元都会围绕一个主题进行编排，后面也一定会安排同一主题的习作训练。因此，我们为何不在阅读课堂上下功夫？让学生爱上阅读课，进而爱上作文课。 首先，从单元备课入手，找阅读教学和作文教学的结合点。每一篇课文，都有无数知识点，也有无穷的可挖掘的地方。但每篇课文教学时，我们都涉及方方面面，设计无数个问题，老师和学生势必都会感到疲惫。我们可以以单元主题为统帅，突显每一篇课文的精华及特色，让学生充分地朗读、感悟、交流，发现内心深处的理解和升华。如：小学四年级上册第四单元以“作家笔下栩栩如生的动物” 为主题，阅读教学中，我主要引导学生感受作家们是如何将笔下的动物写得栩栩如生的。学生通过品读感悟，发现作者主要抓住动物的几个方面，作者首先观察、了解、喜爱这个动物，这是此动物能打动人心的首要条件。进而联系自己的生活实际，学习观察身边的动物。接着引导学生感受作家们丰富的、独具匠心的语言风格。学生在品读感悟的过程中，也感受到了语言艺术的魅力，无形中渐渐萌生驾驭语言的决心。 其次，审视教材，超越教材。大教育家叶圣陶说：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反 三，练成阅读和作文的熟练技能。”是呀，教材无非是个例子，我们要充分发挥其示范作用。遵循语文教学听说读写的原则，循序渐进。听，听教材的声音，听老师同学的介绍、朗读及感受；说，大胆地、积极地说说自己的感受；读，“读书百遍其义自见”，充分地、多种方式地读，遇到优美的地方，还要努力地背诵，让那些美的环节不要成为匆匆过客，而永久地印在学生的脑海中；写，我们可以把课本中每一篇文章都当作习作例文来讲，从习作的角度出发，帮助学生理清作者的写作思路和线索，通过这些范例起到潜移默化的作用，让学生了解写作的一些方法和技巧，进行适当的小练笔，有时候也许就是几句话，一个小小的片断练习。二、教会孩子们写作的技巧作文就是写文章，是小学阶段语文教学的重要组成部分，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识水平和语文素养的综合体现。指导作文的技能就是语文教师指导学生学习作文的能力，是语文教师必备的教学技能之一，由于儿童处在学习阶段，就是要训练学生学会思考和文章写作。以培养学生的表达能力为直接的、启蒙的目的。文化素质在人的素质结构中是最重要的素质，而语文素质又是构成一个文化素质的基本素质。从基础教育的要求看，作文能力又是一个人语文素质的主要标志。同时，写作也是运用语言文字进行表述的过程。在指导作文的过程中，始终要结合教学、有计划地组织学生开展丰富有益的活动，接触实际，指导学生观察和分析周围事物，培养学生的能力，作文又要培养用词造句、布局谋篇的能力，这两种能力，从一年级起就要注意培养。对学生目前作文实际的模仿现象，我们不能简单地否定，从模仿到创造也有科学性，只是模仿应当具有作者自己的特点，这里强调的是从内容入手，这是个认识问题。认识水平不断地提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染，当然，对所读的书，应加以选择，是适合儿童读的书，并应加强指导，我们的作文训练过程，实际上也是帮助学生认识生命、感悟社会与人生、提高社会交往能力的过程，具有极其重要的意义。有一次，班上的一个男同学问我：“老师，我怎么就写不出作文。”这时，他正好站在我讲台前，我就慢慢地开导他，首先，老师是在怎样的情况下叫我的，我是怎样上台的。接着，你的心情怎样，老师又是怎样说的，最后，写写你的感想。这就不是一篇很好的作文吗？这个学生恍然大悟，灵感一下就来了。有的对学习作文不感兴趣，所以上课不守纪律，教师定为学困生，对学困生的概念没有统一科学的评定标准。要热爱学生，只有爱学生，教师才能时时刻刻把学生挂在心上，才会积极动脑筋想办法教好学困生。有的学生成绩不好，主要是学习方法和习惯等非智力因素造成的。教师要着重培养他们的学习