浅说高效课堂的行与思

浅说高效课堂的行与思xx 教育大讲堂是 xx 教育局举办的教师教育教学交流论坛，目的在于促进 xx 教育教学的思想交流和经验分享。每年有三十场，参与讲座的有教育教学专家和来自一线的优秀教育者。2017年 9 月 15 日下午，笔者很荣幸参加了 xx 教育大讲堂的学习，对于我们教育工作者来说，这是一次很好的学习交流的机会和平台。本次教育大讲堂的主题是：高效课堂的行与思。作为教育工作者，我们深知课堂是实现教学的重要阵地，如何实践高效课堂，如何达到高效学习，优化教学过程，达成教学目标，启发探究学习至关重要。来自 xx 市八一中心小学的吴波校长就 xx 市高效课堂尝试与我们作了交流分享，吴校长以自身经历的两所学校为例讲起，正是由于当初他所处的郊区水科所小学，生源流失至 64 人，学校濒临倒闭，引发了他的思考。如何改变现状，他从自己如何发力，为什么实施高效课堂和最终的成效四个方面做了阐述。面对生源流失，家长不信任，学校管理松散，自由散漫，校园沉闷，针对这所濒临倒闭的学校，吴校长想到的办法是实施高效课堂，他认为这样不但有利于学生的发展，也能够助推教师的发展，最终也一定能够提升学校。在厘清思路后，水科所小学确定了打造团队文化，关注探究过程，先后摸索了小组合作的学习模式，导学案的“导” 和“学”双向引领作用，课堂打磨教研氛围，“模框跳创” 的教学模式，骨干教师的结对帮扶等一系列教学改革和尝试。为了助力高效课堂尝试，xx 市教育部门和学校机构全力支持，全员参与。在基于高效课堂的小组合作中，不光要坚持科学分组，公平竞争，还要注重组内异质，组间同质。在小组座位的设置中也相应地照顾学生的视线和便捷。同时，给每一个学生机会和话语权，展示和表达自己。在评价体系中，同样也是丰富多彩，有的关注学生习惯的养成，有的凸显校园文化，有的彰显革命传统。当然，小组合作的学习方式并不是一蹴而成的，在这背后，有着全体老师们的辛勤的付出，在学习习惯的养成，小组合作的训练，职责任务的分配，发散性思维的培养中更有着老师们的指引导向和日积月累的坚持。除了小组合作的学习方式外，对于老师们的教学模式，同样有开发和创新，在传统的课堂教学中，他们尝试了新授课、复习课和练习课课型的转变，在自学、自补、自纠，合作学习，发现问题，展示结果中引导学生完成学习和习得，把更多的课堂主动权交给学生。对于教师的成长，吴校长提出了他的四字口诀，那就是：仿框跳传，的确，对于教育工作者，我们在教学中的学习，大多数是从临模，模仿中开始的；在一段学习实践后，对教学方式有了一定的把握，掌握了相应的教学模式；紧接着就是跳框，也就是跳出原来的条条框框；当然，作为一个优秀的教育者，最终要学会创新，形成自己的教学方式和风格。正如教育专家李希贵所说：“要让学生获得幸福，首先要让教师获得幸福；要让学生获得成功，首先要给教师成功的机会。”我想吴校长的高效课堂尝试确实做到了这一点，他所在的水科所小学从以前濒临倒闭的现状中获得了重生，学校的孩子们从以前的羞涩到大方，老师们从茫然到自信，学校也从积弱到自强，水科所小学也从之前的 64 人的农村小学，再次回升到 400多人的学校，教学成绩从 xx 市以前的 37 名升至前 3 名。作为一个热爱教学的教育工作者，笔者很推崇吴波校长的尝试，高效课堂的是课堂教学的重要保障，这不光是对老师的基本要求，也是学生学习发展的重要助推力。小组合作的合作探究学习方式以及教师教学方式的优化创新，与传统的教学方式并不冲突。相反，两者可以更好的结合，最终的目的都是为学生知识技能的习得，学生合作学习，创新思维，交流分享的团队精神而服务的。诚然，在