专业化背景下教师应具备的基本素质

I摘 要教师专业化成为世界教师职业发展的基本趋势。随着素质教育改革的深化及中小学课程改革的全面展开，处于改革中心的教师发展问题越来越受到人们的重视。21 世纪是一个信息化，知识化，学习化的知识经济时代。一个国家的发展必须要有大量的高素质人才做支撑,人才的培养在教育,教育的关键在教师。教师的关键则在于教师自身的基本素质。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师是教育事业的支柱，是提高教育质量和教育水平的关键所在。随着课改的深入进行，教师专业化的不断发展，建设一支高素质的教师队伍，不仅直接决定我们的教育事业能否得到长足而健康的发展，而且关系到社会主义现代化建设大业的兴衰和中华民族的前途命运。建设一支高素质的教师队伍，对于全面贯彻党的教育方针，推进教育创新，深化教育改革，不断强化素质教育，实施课程改革具有重要现实意义。该文拟从教师专业化的背景下，分析了中小学教师应该具备的基本素质。关键词：教师专业化；专业素质；教育理念；专业智慧；IIAbstractThe teachers profession becomes the basic trend, which develops for world teachers occupation. Along with the completely launching of the deeply turning of the education for all-round development reform and the primary and junior high school course reform, the teacher who is placed in reform centers developing a problem is more and more valued by people.The 21-century is an information-based, the knowledge turn, studying to turn of knowledge-based economy ages. A development of nation has to have a great deal of high character talented person to do to prop up, the talented persons development is educating, educational key at teacher. The teachers key then lies in the basic character of teachers oneself.A hundred years account greatly， educating is originally. Educate to account greatly, the teacher is originally. The teacher educates business to pay pillar, is the key place of the exaltation education quality and education level. Because the lesson changes of thorough carry on, the teachers profession turns of develop continuously, construct on paying teachers troops of the high character, not only directly decide our education business can get a substantial but healthy development, but also relate to a socialism modernization to construct the rise and fall of the big industry and the prospect destiny of the Chinese nation. Construct on paying teachers troops of the high character, for carry through the education policy of party completely, push forward the education innovation, turn an education reform deeply, enhance education for all-round development continuously, carry out the course reform to have important and realistic meaning. That text draws up the background that turns from the teachers profession bottom, analyzing primary and junior high school a teacher should have of basic character.Key words: Professional character；Teachers Specialization； Education Ideas； Professional Intelligence III目 录中文摘要英文摘要目 录序 言 1一、解读教师专业化 2 （一）教师专业化的内涵及国内外发展趋势2 （二）教师专业与教师专业化的区别2（三）教师专业化产生的原因及特点3二、中小学教师在专业化的背景下应具备的基本素质 4（一）中小学教师应具有的教育理念4（二）中小学教师应具有的专业知识5（三）中小学教师应具有的专业智慧7 结 语 11参考文献 12致 谢 131序 言教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的必然选择和追求目标。在这样的特定时代形势下，改善教师的能力与素质，成为我国教师教育改革面临的一个重要课题。近年来，教师专业化和教师教育改革己越来越成为学者关注的焦点和研究的热点。教师素质的提高势在必行，拥有高素质的教师队伍，才能培养出高素质的学生。今天的教育是为了明天发展，教师素质的高低直接决定学生的发展，未来的发展。2一、解读教师专业化（一） 、 教师专业化的内涵及国内外发展趋势1. 教师专业化的内涵专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。它是一个动态、持续、不断努力的过程。 【1】教师专业化这一概念有两个维度：地位的改善与实践的改进。前者作为满足一个专门性职业的制度，进而从地位方面提出要求，即教师职业作为一个专业，在多大程度上获得作为专门性职业的地位问题。后者作为通过改善实践者的知识和能力来改进所提供服务的过程，关注的是教师在开展教育行为时使用了多少专业知识技术问题。笔者认为后者是教师专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方向。2. 国内外发展趋势20 世纪 80 年代前，全球曾爆发了大范围的经济危机，美国的经济曾一度衰落，为了恢复以往的国际地位，美国把眼光放在了教育上。因此引起了教育界关于教师专业化的热潮。而教师专业化的策略不仅导致了两个教师专业发展组织的不同取向，也使他们走上了不同的道路。一是美国教师联合会，以罢工为主要形式谋求社会对教师专业性职业的认可及从业者经济地位、工作条件的改善；一是成立于 1887 年的全美教师协会，坚持教师专业组织的内部自治，将专业化的目标指向教学专业人员，通过指定专业标准和规范，要求专业人员改善对社会的专业服务水平。在相当长的时间里，教师专业化的发展以前者为主流。教师专业化实际上就是提高教师地位和待遇的代名词。20 世纪 80 年代后，教师专业化逐渐转向教师的专业发展。1986 年美国的卡内基教育和经济论坛工作小组、霍姆斯协会相继发表了以 21 世纪的教师装备起来的国家 、 明天的教师两个报告，同时提出了以教师的专业发展作为教师专业的改革方向，努力提高教学工作的专业化水平。此后，教师专业化很快成为许多国家关注与研究的焦点问题之一，甚至被视为提高教师质量必不可少的途径，成为一个国际性的教师政策取向。1996 年召开的第四十五届国际教育大会，有代表就指出，在提高教师地位的整体政策中， “专业化是最有前途的中长期策略” 【1】（二） 、 教师专业与教师专业化的区别1. 专业与专业化对于“专业”的定义，要取广义的社会学视角，即“专业”是指按社会职业【1】 金一鸣，唐玉光中国素质教育政策研究M山东：教育出版社，2004(10)272【1】 赵中建全球教育发展的研究热点90 年代来自联合国教科文组织的报告M北京：教育科学出版社，1999，5433划分而言的专门职业，或理解为专门从事某种事业和学业，而不是指狭意的在教育系统中根据社会分工设立的学业类别，比如数学专业、体育专业等。因此这里讨论的教师专业，不能局限于本人所教学科或研究领域，而包含整体意义上以教育工作者身份从事的教书育人的专门职业。专业化意指某行业的专门知识、操作技能和职业道德标准方面的发展。2 .教师专业与教师专业化的区别一般认为“专业”的构成有三个基本因素：专门知识、特殊技能及高度使命感。“专业化”则是指提升以上三个要素的层次，使其个人和团体具有自主性、独特性及服务性的过程。因此教师专业化就包含专门的知识、特殊的技能及高度的使命感和责任感。教师专业化是教师专业的前提，也只有专业化，才能使教师不只成为一个“能干的教书匠” ，而是提升至“专业的教育家”的境界。（三） 、教师专业化产生的原因及特点自具有普及性质的小学教育机构产生以来，对提高教师教学水平的要求从未间断。但在 20 世纪前，因有知识就可做老师的传统未受到大的挑战，导致教师职业并非不可替代，对其是否是一种专门职业的争论也就由来已久。进入 20 世纪，基于提高教育质量的考虑，在政府的推动和教师组织的努力下，教师开始从一种普通职业走向专业化。特别是在 20 世纪 50 年代以来形成的世界性的教师专业化浪潮推动下，各国政府也开始通过制定相应的政策，推动教师职业走向专业化。我国自 20 世纪80 年代开始，也致力于提高教师的社会地位和专业水平，经过二十年的理论探讨与实践推进，专业化成为中国教师的主要趋向。教师专业化的特点笔者认为有三个方面：时代性、发展性和社会性。教师专业化具有时代性的特点，在一定的历史条件下，在现代社会不断发展的趋势下，在经济社会对教育改革的迫切期待下，教师专业化应运而生；教师专业化具有发展性，教师专业化的定义表明了它是一个不断发展的动态的过程；教师专业化又具有社会性，它在一个大的社会背景下产生，社会的经济发展需要教育的改革，社会的政治发展也需要教育的改革，社会的文明建设更需要教育的改革，在这样的社会需求中，教师专业化产生了。4二、中小学教师在专业化的背景下应具备的基本素质教师专业化成为世界教师职业发展的基本趋势，随着素质教育改革的深化及中小学课程改革的全面展开，我觉得教师的发展问题越来越受到人们的重视。而教师素质问题尤显突出，在教师专业化背景下的中小学教师应具备哪些基本素质呢？就这个问题，笔者认为有以下三点：（一） 、应具有的教育理念理念是个人的认识、经验、行为在头脑中的系统反映。教师的教育理念是教师个人对教育的理解、经验和行为的理性概括和信念。在专业化背景下，中小学教师的教育理念应包含教师的专业角色定位及教师的终身教育观两部分。1. 教师的专业角色定位新课程要求教师角色发生转变，从单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者、教育教学的研究者、学生心理的保健者及智力资源的开发者。1学生学习的引导者教师要改变以往教学的灌输性、强制性。引导学生自主学习，探究学习的方法，最终使学生获得学会学习能力。联合国教科文组织在教育财富蕴藏其中一书中，把“学会学习”列于未来教育四大支柱学会认知、学会生存、学会做事、学会合作之首。纲要非常重视学会学习的问题，如要求教师的教学应当“培养学生终身学习的愿望和能力”，强调教学应当是学生在“获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。2教育教学的研究者由于教师的工作具有复杂多样并富有变化的特点，教师在实际工作中会遇到一些依靠现有的理论和教师自身经验解决不了的问题，这就要求教师能够开展教育科研活动，成为“科研型”的教师。3学生心理的保健者随着现代社会生活节奏的加快，竞争日益激烈，在生活条件和生活质量逐渐提高的同时，学生也面临着许多选择和挑战，使学生的心理压力不断增大，心理问题日趋增多。这就要求教师做好学生的心理健康工作，担当学生的心理保健者的角色。4智力资源的开发者在信息时代，传统的以传授知识为主的教学模式已不适应时代的要求，取而代之的将是以开发智力、能力为主的新型教学模式，教师的职能也将从知识的传递者转变为智力资源的开发者。联合国教科文组织第 33 届国际教育会议总报告员查尔斯赫尔梅在 1977 年报告今日的教育为了明日的世界中指出，在百科全书式的知识已过时、百科全书比人老得更快的大变革时代里，教师再也不能仅限于传授知识，而需要“唤醒未被知晓或沉睡中的能力，使得每个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的幸福”。 【1】52. 教师应具备的终身教育观终身教育理论自从 20 世纪 60 年代由法国成人教育家保罗郎格朗提出以来，获得广泛的认同。该理论认为，教育是从出生到坟墓贯穿人生全部。经过 20 世纪后半叶世界各国政府与人们的共同努力，终身教育理论正在逐步成为世界人民的共识，成为包括教师在内的现代人都应具备的重要观念。1972 年，联合国教科文组织在学会生存一书中指出：“我们建议把终身教育作为发达国家和发展中国家在今后若干年内制定教育政策的主导思想 【2】 。”中共“十六大”报告在阐述全面建设小康社会的目标时，也提出“人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。” 【1】 终身教育政策不仅要求改变传统的教育制度，构建各教育类型之间的绿色通道，确立多元开放的、弹性的教育体系，而且要求关注学习者权利，确立以学习者为中心的理念，迈向学习化社会。联合国教科文组织所属的“世界科学技术情报系统”的统计，科学知识每年的增长率，20 世纪 60 年代已从 9.5%增长到 10.6%，到 80 年代每年的增长率已达 12.5%。知识的“爆炸”和膨胀，科学技术的迅猛发展使得知识的有效使用周期越来越短，使得知识更新的周期越来越快。从电能的发现到第一座发电站的建立时隔 282 年，而激光的发明到应用只用了两年的时间。太阳能电池是 1953 年发明的，而 1955 年就已经投入使用。这些都说明，终身教育观的提出是正确的。从教师工作实际来看，社会政治、经济、科技、文化、法律、道德、宗教等一切都在变化，相对稳定发展滞后的教材根本不足以反映这些新的、变化了的世界。因此，教师自己首先要不断地学习，接受新的知识技能与思想观念，然后引入课程教学之中，实现教育内容现代化，增强教学内容的时代性。中小学教师是基础教育的实施者，更应该树立终身教育观念，并付诸行动。（二）、应具有的专业知识1. 教育学知识身为教育工作者，当然要了解教育学这门学科知识。教育学的研究在于揭示教育规律，而所谓教育规律就是指构成教育的各要素之间的内在联系和教育发展的必然趋势。近代以前的人类教育思想具有多起源和多线索的特征，不同的民族有自己独特的教育文化传统。近代以来，随着国际间政治、经济和文化交流的日益频繁，教育知识的交流也从无到有，从少到多，从浅到深。在交流中，一些政治、经济和文化发达国家的教育知识占核心地位，将自身合法化、普通化，使其他国家或民族的传统教育知识处于依附状态或压抑状态，使其他国家或地区的教育学成为西方发达国家教育学的“跑马场”。为克服这种学科依附状态，适应本国本民族教育发展的需要，许多不发达国家或地区先后提出建立“教育学本土化”的要求。对于教育学的本土化与国际化，我们应坚持辨证统一的观点，一方面要致力于教育学的本土化，建设有中国特色的教育学，以适应我国社会主义政治、经济、文化的要求；由于世界文化交流的日益频繁，市场上有关各国教育的书籍越来越多。如美【1】 查尔斯赫尔梅 今日的教育为了明日的世界 M北京：人民教育出版社，1977.2829【2】 联合国教科文组织学会生存M北京：教育科学出版社，1980.72【1】 江泽民全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面 在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告J教育研究，2002 （11） 8 6国教育、日本教育、犹太人教育等，这些书籍也越来越受到众多教师和家长的欢迎。更有甚者，一些老师竟然模仿他国教育方法来教育本国孩子。虽然他们的出发点或许是善意的，但中国文化有中国自己的特色，中国人也有自己的一些根深蒂固的思考方式和行为。这就要求我们教师要根据本国国情进行反思与总结，创造出属于本国特色的教育模式。另一方面要加强教育学术的国际交流与合作，积极吸收他国的先进成果，为我所用，补充和充实我国的教育学。2. 心理学知识教育所成就的是人的精神的转变，正如柏拉图所说的“心灵导向” 。中小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，遇到各种心理困惑和问题，影响德、智、体、美诸方面的发展。在这种情形下，开展中小学心理教育，不仅是社会和时代发展的需要，而且是对传统学校教育的重要补充，也是学生自身发展的需要。在开展心理素质教育的过程中，培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技巧和心理训练方法的教师队伍至关重要。一方面教师可以利用所学的理论知识来调适自身的心理问题，保持健康的心理状态，使自己始终处于一种积极乐观向上的、平和的、稳定的健康状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中。另一方面，教师可以在日常教育教学活动中，关注学生的心理变化，反思自己教育教学行为的恰当性，分析自身的教育教学行为对学生积极或消极的影响，调适与学生的交往方式，用科学方法去处理和解决教育教学过程中的各种问题，从而促进学生健康成长及其心理素质的提高。当今社会的种种原因造就了不同问题的家庭，有常见的单亲家庭，缺乏沟通的家庭，父母对子女要求过严的家庭和过于溺爱的家庭等，这些家庭中的子女过多过少都存在一定的心理问题；还有随着当今社会传播媒体的空前发展，青少年以敏感的心灵感受着时代的变化，见多识广，早熟、早知、思维活跃。但这也对青少年犯罪提供了条件面对着这种种问题，就更需要教师的敏锐观察和适时的指导与调适。如五年级学生李某。学习成绩较差，平时考试几乎都是班上最后一名。性格胆小、多疑、自卑、不爱动。李某与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。这三种心理的形成主要有以下的原因：父母期望值过高、集体的排斥。因此，作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他战胜自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩才能得到提高。3. 生理学知识作为中小学教师，面对着正在生长发育的儿童少年，不仅仅要拥有教育学知识，心理学知识，还要具备一定的生理学知识。生理学是研究人体的生命活动规律及其功能的一门学科。了解生理学就是在学习机体组成结构的基础上，理解机体及各个组成部分所表现的各种生命活动现象和生理活动的调节机制。出生后的生长发育可分为 4 个时期。第一期为胎儿期，该期生长占优势，机能分化少。第二个时期为初生儿到成人时期，该期生长发育快，使生长和功能分化基本达到平衡。第三个时期为成人期，绝大部分组织、器官生成仅局限于对损伤和废弃组织的修复和更新，及疾病后的康复。第四个时期为老年期，该期各种功能缓慢衰退。中小学生正处于生长发育的第二个时期，在这一时期的显著特点是：身高，体重增长幅度较大，体内各器官发育迅速。在这一关键时期，学校及老师应当保证学生摄取充足的营养并根据其年龄及发育特征进行必要的体育运动。对于青春后期的青年则要注意正确的坐、立、行姿势，保证学生的脊椎发育正常。在学生发生意7外时，中小学教师还可以通过所学知识进行应急抢救措施，保证学生的人身安全。教育是一种开发人的潜能的活动。为了有效地开发人的潜能，一名专业化的中小学教师除却应该具备敬业精神和职业道德这些条件之外，其所具备的知识结构也应有所不同。一是对于专业知识本身，应当更侧重于了解知识的产生过程、知识之间相互的联系以及整个知识体系的框架，从中去理解专业知识本身的思维形式和思维方法。二是应当有一定的心理学方面、生理学方面知识。现代社会的变化节奏在不断加快，与其相关联，其变化形式也将会越来越复杂。这都要求人们具备相当的心理承受能力、生理观察能力，从而能够更好地帮助学生健康地成长。（三）、应具有的专业智慧教师专业智慧包含如下三方面内容：课程智慧、教学智慧、管理智慧。1. 课程智慧“新课程”有一个关键的概念，这个概念就是“课程资源”。相关的说法是：“教师参与课程资源的开发与利用”、“教师成为课程研究者”。而如果一位教师想要参与课程资源的开发与利用，想要成为课程研究者，那么他就要对教材具有创造性的使用能力。首先教师要对教材“了如指掌” ，也就是要“吃透”教材。课程智慧，体现在教师对课标的理解与掌握，体现在教师的教学理念，最主要的体现在教师对教材创造性使用能力，即教师吃透教材，补充教材，更新教材，从而达成教学目标。教材一旦被教师“吃透” ，则这份教材在教师的心中已经“明朗透亮” ，而不是“一团漆黑” 。“吃透”教材之后，教师可以“利用”教材。 “利用”教材首先可以表现为“调整”教材，即保持教材的总量不变，只是变换教材中各个教学单元的顺序。只要不引起学校管理上的混乱，教师是可以调整教材的。 “利用”教材也可以表现为“整合”教材。 “整合”不只是调整教材的顺序，而且是将教材中的各个知识点综合起来，使各个知识点之间相互照应，融合为新的主题。 “利用”教材还可以表现为“解读”或“解构”教材，即教师引导学生尽量解释和发掘教材背后的意义，或者以怀疑、批判的方式使原有的教材显露另外的意义。其次，若教师发现有的教材比较单薄，或者发现在现有的“课本”之外，还有相关的有意义的材料，教师就可以将相关的教材引入课堂，使现有的“课本”与课外的材料相互补充。补充教材并不改变教材的原有内容，只是在原有教材的基础上增加相关的教材。如：干国祥老师在和学生讨论斑羚飞渡这篇课文时，提供了三个相关主题的“互文性文本”： 1.人类的“弃老”传统 2.泰坦尼克号电影片段 3. 克拉玛依大火。通过这三个相关文本与教材文章的对比，使学生不仅扩大了知识面，而且从不同的角度来理解课文，深化主题。教师、学生和教材三者构成了教学的关键要素。如果教师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料，那么，这样的教学在“上课”之前，就已经“成功了一半”。再次，如果教师发现现有的教材绝大部分内容都比较过时、落后或者不适合学生学习，那么，教师就可以考虑用另外的教材替换现有的教材。“更新教材”也可以视为“补充教材”的形式。它意味着教师用新的教材替换所有或绝大部分教材的内容，而“补充教材”虽然也更新了教材，但以维护原有的教材为前提。 “更新教材”要求教师凭借自己宽广的阅读面和丰富的经历，大量提供补充材料。只要这8些材料是对学生的成长和发展有意义的，那么，这些材料就可以进入课堂，成为学生学习的基本材料。复旦大学附属中学语文特级教师黄玉峰老师，他就非常重视对语文课程资源的开拓。在教材方面，他首先把那些平庸之作剔除掉。同时增添了大量名家名篇，比如论语、孟子、庄子中的片断，大学全文，滕王阁序、前赤壁赋、人间词话等，也引进了近现代的如周作人、朱光潜的文章，史铁生的我与地坛、王小波的一个独立特行的猪等等。这样一来对提高学生思想认识，兴趣能力，开拓视野等方面有很大的帮助。2 .教学智慧教师的教学智慧至少与以下四个方面有关：学科能力、教学能力、自我反思能力、与创新能力。1学科能力人们所说的一桶水与一碗水的关系指的就是学科能力。掌握牢固的基础知识不一定就能成为一名好教师。在学科能力方面，有一个非常重要的问题应该引起我们的重视，那就是尊重并确立主体的视域和立场。教学课程中存在一个自我的世界和一个非我的世界。教师要引导学生与认识对象展开对话，那么就必须要确立学生在这个过程中的作为主体的视域和立场，这是当前教育改革中最重要的一件事。其实，所有学科的学习中都存在同样的要求，那就是批判性思维，而发展批判性思维的一个基本前提是学生必须有自己的视域和立场。教学之所以能够成为艺术，很大程度上也是因为教师能够从教育视界出发去改造学科知识。2教学能力 教学能力至少应该包括驾驭课堂的能力、处理教材的能力、运用教育理论和教育技术的能力。 驾驭课堂的能力：“教学是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为” 。所以这种行为实质上是一种组织行为。在维持学生学习的过程中，教师常表现为引导者；在促进学生学习的过程中，教师又表现为激励评价者。处理教材的能力：“学校是开展教育活动的场所，开展教育活动有诸多形式，其中课堂教学是最基本的形式。从学习知识这个角度讲，效率就是课堂教学中最基本的要求。运用知识培养人是课堂教学中第二个重要责任，正如教育家涂尔干指出：课堂教学的本质是“成年一代向尚未为社会生活作好预备的那一代人施加的影响” 。处理教材的能力还取决于教师对教材的深刻把握。只有深入才能浅出，只有厚积才能薄发。另外处理教材的能力还应该对教材的运用灵活，大胆。适时的改动有可能会产生意想不到的效果。如：有一个学校上公开课，美 术老师在黑板上画了一个水蜜桃，问同学们：“ 大家说一说，老师画的是什么呢?”同学们看了半天，异口同声回答：“ 是屁股。 ”老师先是一愣，而后微笑着说：“同学们说得真好，今天就画屁股。 ”这时，一位男生突然举手站起来问老师：“我们为什么要画屁股呢?”这位老师被问 住了，对呀，画什么东西不好， 为什么偏偏要画屁股呢 ?看来今天想歪打正着是不行的了。好在这位老师临阵不乱，片刻静默之后，她反过来问同学们：“大家好好想一想，我们为什么要画屁股呢?”课堂的气氛一下子就活跃起来了。一个同学说：“我知道，因为屁股总是坐在板凳上，它很累。 ”一个同学 说：“它很累，可是它却从来都不做声，它是无名英雄。 ”一个同学说：“因为它肉多，我爸爸上街买猪肉，总是先挑猪屁股。 ”还有一个同学 说：“肉多嘛，跌在地上不疼。可以保 护人!”老师说 ：“你们看，屁股有 这么多优点，我们怎么能不好好画它?”这堂课就这样轻轻松松地结束了，结果呢，听课的专家们给这堂课的评价是：教学大胆，手法新颖，很有创意。最后这位老师9得了个教学智慧奖。运用理论和技术的能力荀子曰：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。君子生非异也，善假于物也” 。作为教师，是否善于运用教育教学的理论及技术，是一项重要的能力。 为了实现这样一个目的，最重要的就是教师的方式方法。只要学生能听进去就是好的课，无论你是用威严还是用微笑都可以。3自我反思能力教学是一种实践智慧，在这个过程中，关键是教师能否把自己作为研究的对象。近年来开展的课程改革，从教材的改革入手，试图通过改变教材的知识呈现方式，改变学生的学习方式，进一步改变教师的教学方式。但在实践过程中遇到了很多困难，主要是没有把教师的改变作为出发点。其实，把学生培育成什么样的人，主要取决于教师本身是一个什么样的人。除了挖掘教材中的有关因素外，更重要的是教师要改变自己对学生，学科的情感、态度与价值观。 4创新能力创新能力具有竞争能力、是能够立于不败之地的关键。从教育学、心理学的角度看，创新不创新是就他个人而言的，而不是与别人比是否有所创新。从个体思维发展的角度说，一名小学生发现了他个人未曾发现的东西，与科学家发现了人类未曾发现的东西，是等价的。创新当然希望有创造性的成果，但从学校教育的角度说，创新更在于创新意识、创新人性的培养。江泽民主席指出：创新是一个民族的灵魂，一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以自立于世界民族之林的。而创新这一民族灵魂的延续和升华，同样离不开“人类灵魂的工程师” 。从这个意义上，我们可以说：创新是教师的首要必备素质，在迎接知识经济挑战的 21 世纪尤其是如此。教师有不同的岗位、不同的专业，但都必须是创新精神和创新能力的发现者、传导者。 【1】 教学是一个实践过程，在实践的事物中，由于对象都是个别的，所以往往是理论不如技术，技术不如经验，经验不如智慧。以上四个方面的综合表现就是教学智慧，它表征的是教师在复杂多变的教学实践中能选择具有教育上的合理性的教学行为的能力3. 管理智慧如果说学生“自主学习”是教学智慧的核心价值和终极追求，那么，学生的“自我管理”可是视为管理智慧的核心价值和终极追求。真正有意义的管理智慧，是从“规范管理”走向学生的“自我管理” 。用鲁迅的说法，就是“解放孩子”：“先从觉醒的人开手，各自解放了自己的孩子。自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到光明的地方去。 ” 教师可以有多种管理智慧，但真正的大智慧是像塞林格的小说所暗示的那样，做一个“麦田里的守望者” 管理科学有一条法则， “小智善于治事,大智善于用人,睿智善于立法”魏书生提出了自己的班主任工作方略： 一靠民主二靠科学， “民主”让自己获得这么一种观念：所有的活人都是一个世界，所以应该最大限度地去理解和包容，然后才能发现自己内心世界的广阔，增强自己的主人翁意识，这种主人翁意识就能够激发自己生存、工作和学习的热情；“科学”则是将这种热情用制度、程序落实在具体的时间和空间上。李镇西的说法是：当一个好老师最基本的条件就是拥有一颗爱学生的心！还有万玮老师的“班主任兵法”等。【1】 江泽民北师大百年校庆讲话 J中国高等教育，2002（16）：21-2210总体上看，魏书生的管理经验的关键词是“自我管理”与“制度管理” ，魏书生本人称之为“民主”和“科学” 。李镇西的管理经验的关键词是“爱心”与“思想” 。万玮的管理经验的关键词是“计谋” 。 “计谋”这个词听起来来有点像“搞阴谋诡计” ，但万玮老师称之为“与学