小学语文论文：在小趣活上做文章

在“小趣活”上做文章 走在七彩课程开发的路上“明日之星”剧团诞生记【摘要】在“课改”大背景与学校“七彩社团”文化的“碰撞”中，“明日之星”剧团微课程应运而生。本文从课程开发者的角度，回顾和总结了本课程的探索和实践阶段性成果，试图为行走在课改一线的教育者提供真实鲜活的案例，“抛砖引玉”，以资借鉴。【关键词】课改 拓展性课程 规划 实践 评价 反思“最好的教育是适合学生的教育。”当前，一场轰轰烈烈的深化义务教育改革正在浙江大地上全面开花。其核心是“在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展。” 这股改革的热潮来到了我们的校园，我们立足本真，以“阳光文化”为统领，以“七彩课程开发”为抓手，通过“七彩社团”等建设途径，实现校园文化的创生共融，和谐发展。一时之间，各科教师团队纷纷行动起来，从自己的学科领域出发，催生了一大批异彩纷呈的拓展性课程：指尖上的舞蹈、天音诵读、弈林棋社、西点军校、数学好玩呈现出“百花齐放春满园，童真学子快乐园”的蓬勃态势。这就是“课改”大背景与学校“七彩社团”的“碰撞”剧团微课程的缘起看着教研组的其他老师们都纷纷有了自己的社团，我和同组的陈青英老师开始着急了：“我们两个语文老师能开发什么呢？吹拉弹唱？不会。文学欣赏？已经被人捷足先登”我静下心来沉思：我们的社团应该遵循“从学生中来，到学生中去，以学生为本，为学生服务”的原则，既要受到学生的欢迎，也要能发挥我们语文老师的特长，就从平时的语文教学中找突破口吧！在热烈的讨论中，我俩的观点渐渐地一致了：低中学段有一些适合表演的课文，但由于时间关系，总是匆匆走个过场，而到了第三学段，这样的机会几乎为零，何不利用社团活动的时间让学生好好过把瘾？一直以来，我们对戏剧教育这个领域缺少足够的重视和探索，其实儿童教育戏剧是欧美发达国家中小学的基础教育课程之一，英美国家将戏剧教育视为一种普及教育。例如雷夫在第 56 号教室的奇迹一书中用大量篇幅如实描述了其在语言课上和学生一起排练戏剧的案例。戏剧教育不是舞台明星技巧的训练，也不是职业取向教学。运用戏剧方式对学生进行全方位语言素养的培养，是进行智力开发、性格养成、身心锻炼相结合的良好方式。戏剧教育能激发学生学习语文的兴趣，培养学习的自信心、创新精神和协作精神，是一种有效地促进学生综合语言运用能力的活动形式。在一定程度上，这不正是“适合学生的教育，只有在被教育者、教育者的不断选择中才能发现、才能实现。努力把更多的学习选择权交给学生，把更多的授课权交给老师，把更多的教育权交给学校，让教育的内在发展活力更充分地涌流和迸发出来。”这一课改精神的诠释和体现吗？于是，我们的“明日之星”剧团应运而生。“小”而精剧团微课程的规划拓展型课程是以培养学生的主体意识，完善学生的认知结构，改善学生学习方式，提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。当“选择”成为教育的活性元素，学生就真正实现了“我的课堂我做主”的终极梦想，传统的以教师为中心的学校管理制度就真正走向了深度改革。我们的社团从成立之初就践行着自主选择的教育理念：一、 “我的课堂我做主”之自主报名“让学生学会选择”是课改的重要目标。让学生有机会参加自己感兴趣的学科领域的拓展学习和各种活动，及早了解自身的特长和潜能，同时从社团本身的属性要求出发，我们在本年级广泛宣传，引发了同学们的热烈响应，一批热爱语言艺术，喜爱舞台表演的学生自发报名。 “兴趣是最好的老师。 ”自主报名变“要我学”为“我要学” ，学生的参与积极性空前高涨。二、 “我的课堂我做主”之自主设计社徽社徽是社团特色和精神的集中体现，同时社徽的设计过程也是团员们寻找归属感，增强社团成员之间凝聚力的最佳时机。很快地，社徽在同学们七嘴八舌的讨论交流中成型了。笔触虽稚嫩，但贵在一片赤诚。此时此刻，我相信语言艺术的种子已在学生的心中扎根、萌芽。在此基础上，我们和学生一起完成了学校制订的七彩社团申报登记表 ，并顺利获得了开班许可。七彩社团申报登记表社团名称 明日之星剧团 所属类别 年级社团社团活动时间周五下午第一、二节课社团负责人 陈青英 陈彩君社团涉及领域课本剧、舞台剧、童话剧表演、小主持人培 训 儿童 诗歌朗诵 学生人数及专业要求学生人数：41 人专业要求：有一定的表演天赋，普通话标准， 乐于表现， 团队合作意识强。社团简介（200 字以内）本社团本着“ 热爱儿童剧，走进儿童剧，源于 书籍和生活，高于书籍和生活”的宗旨，以丰富同学们的课外生活，培养社员们优秀的心理素质和锻炼他们的组织与人际交往能力为目标，并从中发现与培养编导、表演和组织方面人才。本社 团在学生自编、自 导、自演的基础上，由指导老师进行指导，不断推出精彩创新的儿童剧节目，展现团员的风采。社徽设计 见附件团长 傅宇欣、盛 锦雯社团团员名单六（1）班 陈奕含 龚昊翔 张振瑞六（2）班 郭志强 王锦昱六（3）班 陈云键 季轩宇 吴跃鹏及班级 六（4）班 卢森涛 曾旭嘉 陈灏六（5）班 成俊浩 王俊杰 傅问宇 黄金杉 蒋羽轩六（6）班 周言 黄欣瑶 朱珈乐 金文超六（7）班 毛凯莉 傅宇欣 虞京璐 方智康 龚宸昊 龚婧 王丽颖 娄冰冰六（8）班 周 毅 金禄峻 何嘉怡 鲍旻暄六（9）班 陈彦晖 周博涵 盛锦雯 颜子杰 朱钰玮 刘晨岩六（10）班 陈明月 包灿炜 张斯昊本学期社团活动内容（安排 15 次左右）1. 儿童诗朗诵2. 经典童话剧欣赏与学习3. 排练课本剧，小主持人准备台词4. 分组演出，评选“超级巨星”和“明日之星”5. 儿童舞台剧欣赏6. 创编舞台剧（或自选剧本）7. 舞台剧排练，小主持人准备台词8. 演出，评比9. 儿童影视剧欣赏与学习10. 影视剧片段模仿练习与讲评11. 演出，评比12. 畅谈学习感受，自由组合，准 备期末汇报表演13. 剧本汇总，讨论修改14. 演出排练，小主持人准备台词15. 汇报演出“趣”而多剧团微课程的实践剧团成立之初，我们就开始思考课程的逻辑结构、功能定义和教育意义，为每一位学生有个性地发展精心设置课程内容。随着课程的逐步开展，我们科学构建课程体系，开展有特色的课程文化，在完善课程体系的基础上，稳步推进，边实践边调整，最终形成了一套分层次、有梯度的系统性课程。一、 “他山之石，可以攻玉”在欣赏与模仿中夯实基础为了让团员们尽快熟悉语言和戏剧表演的各种常识，我们精心挑选了一些大家喜闻乐见的语言节目或舞台剧供他们欣赏、学习。还记得， 欢乐喜剧人中的哑剧表演让同学们在捧腹大笑之余陷入深思，获得人生启示；还记得， 笑傲江湖中表演者精湛的独角戏技巧让同学们赞不绝口，佩服得五体投地；还记得， 闪天下中编剧将经典的童话故事进行加工再创造，打造出的全新舞台剧深深吸引着我们所有的准备都是为了激起社团学生的表演兴趣和积极性。“功夫不负有心人” ，在教师的精心准备下，第一目标顺利打成。二、 “趟着石头过河”在尝试和积累中摸索前行他人的舞台经验积累多了，我们想让学生也来上台“牛刀小试” ，就选择了较为简易的小稻秧脱险记作为首演的试验品。这个课本剧讲述了一群小稻秧在与杂草的营养之争后，面黄肌瘦，最终在喷雾剂大夫的帮助下，战胜杂草，茁壮成长的故事。团员们积极进行剧本策划，自主申领角色，稍事排练后即刻进行表演。台上的演员演得投入，台下的观众看得认真。在交流评价环节，大家纷纷提出了意见和建议，如“表演的时候要面朝观众” “表情可以更生动一些，还可以加一些动作” “可以充分利用身边的道具，服装也可以因地制宜”通过这场“首演” ，同学们集思广益，为下一次活动的开展积累了宝贵的经验。三、 “静待花开”在自信和创造中自由绽放有了第一次的尝试，同学们都跃跃欲试，想上台一展身手。 包公审驴这一剧本大受学生欢迎，人人都想参演。我顺水推舟，建议学生分成小组，进行小组竞赛，得分最高的小组被评为“明日之星” 。从第一次的个别表演到人人参演，我们达到了质和量的提升。针对同学们提出的“第一次排练时间过短，台词不够熟练”的建议，我们适当延长了准备的时间，保证学生对剧本更熟悉。分组排练过程中，各组组员献计献策，充分发挥想象力和创造力，自主设计舞台动作，加入了许多原来剧本中没有的桥段，让演出更加精彩。这次活动给学生留下了极其深刻的印象，同学们纷纷在日记中记录下自己的心声：【朱钰玮有趣的七彩社团活动片段】又到了社团活动时间了。等同学们都坐好，老 师便开始播放有关这次舞台剧包公审驴的影视素材。素材中讲述的是包公运用他的聪明智慧将偷盗王五的驴的盗贼给缉拿归案的故事。我们组由我来当包公。排练过后，就 轮到我们上场了。表演的道具是一张桌子，一把椅子， 还有一个当惊堂木用的黑板擦，我端坐在“官椅”上，重重地一拍惊堂木，大声说：“升堂 ”旁边的两位衙役压低了声音，说“威武 ”“堂下何人还不快快报上名来！”早就呼之欲出的 “王五”急忙喊道：“大人，草民王五，今早 ”看着他那仿佛生来就是用来搞笑的脸和那油腔滑调的声音，我还是忍不住轻声笑了出来。这时，我的护卫 碰了我一下，说：“到你了。 ”我赶紧说词：“ 你的情况本官已 经都知道了，就是那头瘦驴，是他掉包了你的驴。来呀，给 我把这畜生拖进地牢，三天后再审。退堂。 ”“威武”“三天”后，我重新升堂，一上堂，就把那 头“瘦驴”给 拖上堂。 “来呀，给我打四十大板。 ”那“驴 ”惨叫着，蹦跶着走了。我 轻声对左右 护卫说：“跟着他，找到真的凶手。 ”左右 护卫心领神会，从 门外牵出准备好的另外一头“驴”， 让“王五”领走了他的“驴”。故事圆满结束，全场对我们小组报以热烈的掌声，老师也很满意。你们有这样有趣的社团课吗？【刘晨岩小角色大体验片段】今天，社团的老师准备让我们演包公审驴这个故事。我和五班的同学是一组，我的角色是那只毛色黯淡的瘦驴。刚开始排练的时候，我很嫌弃我这个角色， 总是不专心演这个故事。排练的时候，我并不是 认真看着他们，而 总是看着窗外。当我要出场时，他们要拍一下我，我才清醒过来，才知道这个故事又被我不专心搞砸。后来，在一次一次的排练中，我发现自己竟然 渐渐地喜欢上了这个角色。我开始专心起来，总是目不转睛地盯着他们。 该轮到我出场了，我也自然而然地就上场了。刚开始，我有些紧张，总是想着：“万一在台上有什么失误，那就糟了。” 后来，等到他们说道：“ 把那匹瘦 驴给带上来。”话一完，我就上场，我把自己当成舞台上的一员，每一个动作，例如，蹲、跑，我都演得很专心。我心想：“ 不管别人怎么说，我都要认真演戏。”后来，我 们的戏演得非常的出色。迎接我们的，是响亮的掌声。经历了这次上台，我懂得了：即使演的只是一个小角色，也要认真去演，才能更出色！从模仿个别示范人人参演，充分体现了这一拓展性课程的层次性，由浅入深，螺旋上升，它将语文学科与其他学科的学习内容、学习形式和谐交融。这种课程设置，对于教师来说，最终是能够更有效地落实教学，并不是为了让学生到舞台上当演员，或是去表演。对于学校课程设置的目的来说，戏剧教育内容的注入，其宗旨并不在于戏剧人才的培养，而是学生人格的培养和学科教育的效果。这一点，和语文课标 （2011 版）中所倡导的“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这一核心理念极其契合。“活”而实剧团微课程的评价剧团微课程的实践活动考验着教师的课程开发能力，微课程的评价也需要师生的创新精神和朴实作风。我们遵循指导意见中指出的“拓展性课程的学习情况是评价学生综合素质的重要依据。拓展性课程的学习评价应视学段和课程的不同，采用过程评价、结果评价等多种方法，以适应拓展性课程的多样性特点。”另一方面又考虑到不给学生增加额外的课业负担，采用了以下两种评价方式有机结合的方法：一、教师对学生的评价1.口头评价在每一次或每一组表演完毕，教师都要及时作出评价：在充分肯定表演成果的同时，提出中肯的建议，为学生今后的表演指明方向，有的放矢的评价促进了学生的快速成长。2.荣誉表彰制作“明日之星”奖状，颁发给取得最高票数的表演者，这一举措极大地激励了学生的表演积极性。二、学生对课程和老师的评价学生可随时向老师提出表演方面的建议，无论课上、课后都可以，如向老师推荐剧本，指出教师上课过程中的疏漏，提出改进意见等等。其实，学生评价的过程也是自身学习课程的一部分，在评价中，学生学会了编排剧本，创造性地表演，全面地考虑舞台调度等等。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”我们的反思和展望朱永新教授曾说：教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。当教育已不仅仅是满足“有书读”而是“读好书”的当下，每一个教育人都必须正视教育的全面性与差异性、社会化和个性化的统一。只有让一个个学生在教育面前都面貌清晰起来，一个个鲜活的生命才会如花绽放，我们也才会迎来教育的另一个春天。“明日之星”剧团微课程不是单纯的才艺教育，而是指向学生的以语言文字为核心素养的全面发展；它不是教给戏剧知识、训练表演技能，而是提供全面的人文熏陶、丰富的生活与情感体验