小学音乐教学中男生体态律动能力的探究与实践

1小学音乐教学中男生体态律动能力的探究与实践【摘要】体态律动是小学音乐教学中的重要途径，是提高小学生音乐审美能力的有效手段。尤其对于男生，律动表现能力相对较弱，教 师绝不能以相同的策略、相同的标准去培养及衡量， 这是不科学也是不现实的。本论文依据小学男生不同的音乐基础、律 动能力等， 实施有差异性的分层指导 、分 层评价，促进他们的律动能力都能得到不同程度的提高。【关键词】小学男生 体态律动 探究 实践 新课标明确提出：要培养和发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人进行沟通、融洽感情，在音乐实践活动中学生能享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。而评判学生审美能力的高低，乐感的强弱，归根结底体现在对音乐的感受与体验上。这也正是学音乐的目的，即为了运用，为了交际。体态律动能力的培养就是学生积累、感受音乐的重要途径，是体现学生综合性艺术表演能力的有效形式。原本体态律动，对于小学生来说，是引发其学习兴趣，培养其审美能力的一种极好形式。它在动作内容上没有束缚，只要合上音乐歌词，皆可登门入座；它在动作规范上没有束缚，只要合上音乐节奏，皆可大展身手；它在动作情境上没有压制，只要跟随音乐情绪，皆可随心所欲。但就是这样原本轻松自由的体态律动，通过调查发现，大部分男生在体态律动时由于缺少生活的经验和积累，而不知所措。也有一部分男生觉得这律动又不与毕业成绩挂钩不重要，纯属在浪费时间。还有一些男生觉得这些律动都是女生的事，抱有排斥态度。所以他们在体态律动时总是无奈的应付着老师。其实每个学生都是独一无二的个体。教师平时对学生进行律动教学时，往往采用相同的策略、相同的形式去调教丰富各异的学生，而在对学生律动进行评价时，我们往往“一刀切” 。尤其是对男生来说，用相同的要求、相同的标准去衡量不同层次的男生，从而忽视了他们原有的能力，忽略了一些学生不太明显但却实在的进步。长此以往，一些男生得不到肯定和激励，课堂中律动的热情就可能会被掐灭，甚至会产生怠慢、厌恶心理，形成恶性循环。 要想解决这一现状，教师就要关注学生差异，在对学生经过一定时间的接触和了解，熟知他们的音乐基础、歌唱水平、兴趣爱好等方面后，再将他们科学、合理地划分。教师将男生科学地分为不同层次后，就要重视音乐困难生的“入格”培养，音小学音乐论文2乐中等生的“升格”提升及音乐优等生的“风格”突现。（一） “入格”培养“入格”的基本特征：“入格期”男生他们往往缺乏音乐学习兴趣，音乐知识积累匮乏，律动时常常无从着手。在聆听音乐时，他们不知道该用什么身体语言来表达音乐，不能把音乐节奏和律动相结合，有的甚至张冠李戴，把欢快的律动运用到了抒情的音乐中，把摇篮曲的宁静用忧伤的律动来表示。通过培养，使他们能够萌发音乐律动兴趣，丰富肢体语言，用简单的肢体律动来表达相应的音乐情绪。“入格期”的培养策略：1体态律动的兴趣激发律动初始阶段，要把重点放在培养男生对音乐的兴趣和自信上。 “入格期”的男生往往对体态律动兴趣不大，试想一下，要这些孩子做一件他自己不感兴趣甚至厌恶的事情，指望还要做好那无异于痴人说梦。因此如何让“入格期”的男生喜欢音乐，爱上律动，激起兴趣成为当务之急。在这初始阶段，我们不必强调种种规矩，应让孩子们放胆去做，就像初学走路的婴儿，首先要让他有迈开步子自己走路的勇气，让他有想学走路的兴趣，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处的。要求越多，反倒迈不开步子了。【案例 1】在欣赏打击曲鸭子拌嘴时，我通过先让学生观察图片，讲讲演演图片中发生的故事，抓住孩子们爱听故事的特性，然后再请学生边看图边欣赏音乐，最后让他们随着音乐来动一动、演一演，学一学鸭子的叫声和吵闹声。小鸭子是孩子们平时经常都能见到的，模仿起来也比较容易，而对于在拌嘴的小鸭子的模仿，就更能激起孩子们的新鲜感，特别是男孩子，争先恐后的抢着要来表演。我给孩子们创造一切“动”的机会，激发体态律动兴趣，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解。这样学生很快进入了参与音乐的积极状态，就能更好地体验音乐的情绪。 这些真实而又生动的模仿都是入格期男生们的兴趣之源，教师往往由于对这些学生固执的成见而疏忽了这稍纵即逝的律动。这就要教师带着放大镜去欣赏他们，从他们平淡的音乐课里“淘金” 。教师还要带着望远镜去观察他们，善于捕捉他们的细微进步，敢于动起来的，善于模仿的，都可以加以表扬宣传。这样一来，孩子的律动兴趣就会萌生，律动的信心也会树立。2体态律动的兴趣培养“入格期”的男生对律动不感兴趣的其中一个原因就是他们往往听不懂，无法理解音乐的情感，从而丧失了热情。教师应该因势利导，依据他们的兴趣爱好，鼓励他们用自己喜欢的方式表现自己所听到的音乐，以此来培养他们律动的兴趣。小学生的意志往往缺少坚定性，容易受其它事物的影响，行为也缺少持续性，容易受3外界的左右，这就需要教师以有效持续的外界刺激来保持他们体态律动的热情。教师可在班内开展“我是小小表演家” 、 “我们的音乐会”等活动，让“入格期”的学生之间相互竞赛，并给予适当的精神、物质奖励，从而形成你追我赶的良好氛围。 【案例 2】在我是草原小牧民这一课中，我设计让学生感受蒙古大草原、走进蒙古大草原。我先带他们走近挤奶场。“咦，你们看，这位牧民阿姨在干嘛？” “哦，对了，是在挤奶呢，我们一起来学学挤奶的动作，不过这个活可不好干，是个细活，虽说这个活女孩子做的比较多，但是如果男孩子学的认真，可是比女孩子还厉害呢，我们今天来举行一个挤牛奶比赛，看看胜出者是谁。 ”一说到要比赛，大家害羞的劲一下子就没有了，开始像模像样的学挤奶的重点、要点和难点。 “男孩子加油，现在还有女孩子略胜一筹，你们注意，动作要轻柔，要耐心一点，慢慢来，恭喜这位男孩子，马上就要成功啦！”在不断地鼓励中，我发现男孩子开始越来越能表现，不仅从动作上，而且还从表情上也展现出来他此时的心情。3.体态律动的本真追求音乐新课标中明确指出：通过音乐实践活动能够促进学生用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。 “体态律动”这门学科的创始人达尔克罗兹也深信：“人无不具有天生的节奏本能，不过需加以诱发、培育，进而为音乐所用。 ”所以在体态律动中，教师不应该把自己的动作强加予学生，而应以诱发、指导为主，让学生大胆的、真实的表达自己的情感。【案例 3】在学唱蒙古族歌曲时，我通过语言的设计让男生们大胆地表现自己。 “牧民的生活可真丰富，还有一样是男孩子的绝活，你们想知道是什么吗？对了，就是摔跤，蒙古族人民把摔跤融入到了舞蹈中，蒙古族有一个有趣的舞蹈，就叫摔跤舞，你们想学吗？”在前面环节的铺垫下，孩子们已经放开了胆子，一听到我这样说，男孩子就跃跃欲试了，这时我马上开音乐，开始跟着音乐跳起了摔跤舞，男孩子有人开始拍手喊加油，我趁机提出了比赛的规则，要遵守规则，否则就算犯规，而且，抓住了跳摔跤舞的关键点，学生听的很认真，在跳的时候效果显而易见。女孩子开始在旁边喊加油，男孩子越跳跃起劲，这一堂课就一直在这样的氛围中持续着，一直到下课，当我开起音乐，请学生随着音乐出教室时，男孩子们自发的和着音乐跳了起来。教师在课堂中，肯定、鼓励学生敢于表达真情实感的做法，就能降低“入格期”男生体态律动的心理恐惧度，使他们明白律动不需要冥思苦想，只要大胆的、真实的表达自己，使律动成为一种自然而然流露心声的形式，就能寻找到体态律动的乐趣。（二） “升格”提升“升格”的基本特征：4“升格期”男生指体态律动中等生。这类群体占大多数，但往往最容易被教师忽视。他们律动时知道什么情绪的音乐用什么动作来表示，不会张冠李戴，有的甚至可以随音乐合着节奏律动。但往往人云亦云，体态动作缺乏情感，生动不足，死板有余。通过培养，使他们在把体态律动具体生动的基础上，能表现出真情实感，展现自己的个性来。“升格期”的提升策略：1. 生活素材的捕捉无论是随音乐情感律动还是随节奏律动，我们都要解决两个问题，一是动什么，二是怎么动。而很多教师往往注重了学生怎么律动的指导点拔，而忽略了学生动什么的困惑。尤其是“升格期”的男生经常在感受音乐时觉得没动作可做。因此，教师要注重对“升格期”学生素材积累习惯和捕捉能力的培养。教师引导学生寻找素材时，要尽可能地引导他们关注生活，带领学生参与活动。如学校发起的艺术节活动、体育节活动、文明礼仪大行动、 “六一”游园活动等。但教师提供的素材、组织的活动毕竟也是有限的，这就需要学生有着敏锐的捕捉意识，外加教师灵敏的教育机智，在面对紧急的突发小事件，意外的课堂小插曲、有趣的生活小细节中，引导学生及时加以捕捉。【案例 4】在“六一”文艺汇演时，每个班级都推出了丰富多彩的节目，有唱歌、舞蹈、乐器、相声、小品等，组织全校师生一起欣赏。在欣赏过程中，学生们不仅品尝到了视觉大餐，还得到了很多知识。例如在欣赏孔雀舞时，小演员亮丽的服装和柔美的舞姿，赢得台下观众阵阵掌声。但无意中我却听到一男生对旁边同学抱怨：“这些都是女孩子的动作，有什么好看的。 ”我看着他，笑着说：“你们知道吗，动物园中的孔雀，开屏得最漂亮的是雄孔雀还是雌孔雀？对了，是雄孔雀。其实啊，以前最早的时候孔雀舞都是由男孩子来跳的。 ”经过我这么一说，男生恍然大悟，从刚才爱理不理的，变成看得津津有味,时不时自己还模仿几个动作。可想而知，他们一定了解到了模仿孔雀该用什么动作来表现。从这场演出中，孩子们还认识了很多乐器，了解到不同乐器不同的演奏方法，比如二胡是拉弦乐器，笛子是吹管乐器，钢琴是弹奏乐器，架子鼓是打击乐器等等，为音乐教学中的体态律动埋下了生动的伏笔。从案例中，我们发现学生在捕捉素材过程中要注意首先得及时捕捉。生活中有很多突发意外，这就需要教师仔细观察学生是否感兴趣，然后再当机立断地抓住宝贵的契机，让学生及时、仔细地观察；其次要因势利导。教师要唤起男生律动的需要，让男生觉得有动的必要，而不是为了律动而律动；然后加以指导。教师要引导男生明白哪些地方、哪些细节需要关注，千万不能等他们兴趣消退了、记忆模糊了再来强调。久而久之，学生就会在教师的引领下形成强烈的捕捉意识，把小事放大，把生活放宽。2体态动作的积累 5“巧妇难为无米之炊” ，要想表现好体态律动就要有丰富的身体语言，这样才能厚积薄发。因此大部分教师都提倡学生勤观察、勤模仿、勤想象，但往往事与愿违，收效甚微。学生往往心有余而力不足。为此，我想提出几点看法来指导学生按照科学有效的方法进行积累，从而在体态律动时能够有充足的“弹药” 。（1）引领推荐策略学生对生活素材、文艺节目的捕捉与积累需要他们自己的一双“慧眼” ，更需要教师本人的引领。因为在这个网络时代充斥着太多良莠不齐的事物，学生阅历尚浅，眼界较窄，不能够快速准确地汲取到最有营养的养料，一不小心还会上了“贼船” 。因此教师要有意识有规划地引领推荐，做学生学习道路上的启明灯。教师每周可以安排一个“精彩推荐”的时间，向学生推荐一些“六一”文艺晚会、少儿频道新年晚会、小荷风采舞蹈大赛等节目，发动全班同学共同欣赏，并做好观后笔记，从而丰富课外知识，积累身体语言。（2）活动推进策略教师可积极创造条件，指导学生开展丰富多彩的活动，并采取多种形式组织学生积极主动地参与到课外活动、体态动作积累中来。如在大课间活动时教师可定期开展兔子舞、圆圈舞、骑马舞等学生喜闻乐见的动作，让学生模仿比赛。这些富有趣味性，别开生面的竞赛既可以让他们在学习的舞台尽情地展示自己的积累效果，又在无形中鞭策着学生自主捕捉，有效积累。（3）全程监管策略由于学生的自控能力薄弱，特别是男生，意志容易动摇，他们在欣赏体态律动时往往有看得兴趣，却没有积累的兴致和毅力。所以教师更应重视学生身体语言积累过程的监管，每周可由有责任心的组长抽查学生的积累情况，每月可举行“律动之星”的评比活动，给予适当的奖励，激发学生积累的兴趣。生活里没有语言，就像天空没有了阳光；课堂中没有体态语言，就如同鸟儿失去了翅膀飞翔。作为一名音乐教师，努力培养学生的律动兴趣和律动习惯，组织学生开展有效的音乐课外活动，对学生审美能力的提高必将起到推波助澜的作用。3评价对象的拓展很多时候，教师在评价学生体态律动时出示的是两个极端的个例：“优”和“差” 。尤其是对于男生， “两头”差异明显，但我们知道“两头”的学生毕竟是少数， “中间”的升格期学生才是多数，而恰恰是这“大多数”成为了被遗忘的角落。因此，教师这种只挑“两头”的范例评价对多数男生的作用只会大打折扣。所以在选取评价范例时，应有意识地兼顾优、中、差三类学生，尤其是“中间”部分，不仅必不可少，还应有所侧重。（三） “风格”突现“风格”的基本特征：“风格期”往往指律动优等生。他们能主题明确、律动自如、生动活泼地表达自己的意6思、思想，但还没有形成鲜明的个人特色。通过培养，使他们形成自己独特的律动风格，具有鲜明的个性。“风格期”的造就策略：1律动形式的变革“风格期”的男生体态律动达到了一定的高度，形成了一定的风格，容易产生满足、怠倦心理。其中一点就是因为律动的形式千篇一律，缺少创新。因此教师要大胆变革，灵活多变地引导“风格期”学生采用丰富多彩的形式来感受音乐、体验律动。（1）音画结合式小学音乐教材中，很多歌曲都以故事作为引子歌唱出来。因此在教学中结合故事内容配上生动有趣的图画，可以是动画的形式，也可以是教师边唱边画，这样既激发了学生学习的兴趣，更提升了他们律动的热情，跟随着故事内容变化身体语言。但要提醒学生不要顾此失彼，暄宾夺主，要注意相得益彰，突显歌声。（2）连续剧式教师可引导学生将律动的动作通过连续剧的形式分段模仿，最后形成一段连贯性较强的乐段。每段相对保持独立，但又相互呼应。【案例 5】在教授宝莲灯插曲望月节时，我先让学生欣赏无声动画望月节 ，询问他们的感受，学生们都无法感受到望月节时部落民众祭祀的喜悦氛围。后来我加入音乐，让孩子们再次欣赏动画望月节 ，这回他们的感受是很热闹很神秘。最后我让孩子们根据音乐模仿律动。让他们分别通过动作模仿嘹亮的女声，坚定有力的男声，清脆的木琴声和低沉的鼓声。尤其是男孩子们在用身体语言模仿乐曲中男声的“阿拉索”时，不管脚下的步子还是握拳的双手无时无刻不传递着力量。音乐中低沉的鼓声也是如此，刚开始时，孩子们只会用手腕或小臂在动，显得有气无力。后来听我一说敲鼓时要摆好架势，大臂带动着小臂敲。男生们个个神采奕奕，敲得威风极了。音乐分段律动后，最后我要求孩子们跟着全曲分组把动作表现出来。表演结束后，当我再次询问他们的感受时，他们的答案是震撼。这足以见得体态律动在音乐教学中的地位无可厚非。（3）律动接龙式同一音乐可让几个学生分别通过律动来表现开头、中间和最后，使之更加富有个性。【案例 6】在教授打字机这一课时，我先通过出示一台旧式的打字机让学生心中有个印象，再让学生亲身体验，聆听打字时打字机发出什么声音，随后跟随乐曲模仿打字员打字。当然不是模仿全曲，而是开头有打字机声音出现的乐段。中间的音乐高低起伏明显，我比拟这是一个个小字钉，在打字员的手中快乐的起舞。随后请男孩子模仿小字钉，旋律上行时，男孩子一个一个站起来，旋律下行时，男孩子一起放松倒下。这是因为男孩子天性爱动，7让他们模仿打字员认真的打字反而抑制了他们这一天性，所以我设计了这一生动又调皮的形象，让男生们尽情地去发挥。最后打字员和小字钉们合力完成了任务。经过这一形象的对比，打字机这一乐曲在学生们心中就变得更加富有个性了。2欣赏品位的提高“风格期”的男生除了要有广阔的知识面和丰