孩子上了中学成绩为什么下降

孩子上了中学成绩为什么下降秦平同学上小学时，考试经常得“双百” ，自从升上了中学，一次也没得过，数学经常在 95 分左右，语文有几次连 90 分都没达到。妈妈批评她成绩下降了，她还不服气，说妈妈不了解中学考试有多难，她得这些分，就已经总是排在全班前三名了，别看有一次语文得了 89 分，那还是全班第一高分呢！家长问我，孩子为什么上中学以后成绩下降了呢？这要从两方面分析。一方面是孩子真实成绩没有下降，只是考试分数比小学少了一些。秦平属于这种情况。另一方面，有的孩子上了中学考试分数比小学平均低了几十分，有几科甚至不及格，被同学们拉下了一大截，成绩真的下降了。为什么说秦平的成绩没有下降呢？看成绩好坏，主要不是看分数多少，而是看他相对于同班同学的位置。比如秦平在小学时考试经常得双百，一了解，她们班有近 20 名同学都得双百。这就意味着，秦平在班级里既是第一名，也是第二十名。升了中学，第一次分班考试，她的语文数学总成绩是 186 分。一了解全年级 500 名学生，超过 180 分的才 15 人，185 分以上才 3 名学生，您能说秦平成绩下降了吗？500 名学生她排到第二名，显然是极优秀的学生。成绩没下降，分数为什么低了呢？这是因为小学和中学的考试指导思想不相同造成的。比如小学毕业考试，目的在于考察学生对大纲规定的基本知识、基本技能是否掌握了。学生基本学好了，掌握了，就得高分，受鼓励，对今后教师的教学也有好处。学生升入中学，一般说来，学校都要搞一次摸底考试，以便平衡分班。小学时的成绩，一个班有的双百人数达到 20 人，绝大部分190 分以上，显然缺少区分度。入中学的分班考试，重要的是强调区分度，尽管考的还是小学教材，但出考试题时，题量比较大，考试时间又比小学短。这样一来，知识掌握牢固、能力强、反应快的同学就有了用武之地，比较后进的同学就明显暴露出了自己的弱点。去年新生入学考试，一位同学数学答了 30 分，他的家长来找我，说孩子毕业考试还得了 90 分，现在怎么能是 30 分呢？不可能。我便请他的孩子答刚答过的卷，还是不会，再对照小学教材，题目全是书上的。最后他只好解释说：“孩子小学毕业以后，暑假去串门，学过的知识都忘了，真不好意思。 ”入学分班之后，中学的考试仍然要考虑区分度。因为中学面临中考高考的升学选拔。这样中学的期中期末考试题一般都按 721 去分配难易程度，即基础的题占 70，中等难度的题占 20，偏难一点的题占 10。这样，孩子升了中学不要说双百，有的科目，例如语文，常常是全校连续几年也没有人能得 100 分。数学、语文、英语，平均能达到 95 分就已经很不容易了。所以我说秦平的成绩平均 95 分，只是分数比小学低，成绩并没有下降。另一些孩子，上了中学成绩确实开始下降。小学的时候，人家得双百，这些学生平均 95，最低的也是人家 200 分，他得 160 多分，相差仅 30 多分。上了中学，就逐渐拉大差距。到了初一期末，常有尖子学生 750 多分，而后进学生仅 300 来分的现象。什么原因呢？中学学习任务重了，同时参加市里统一考试的科目初一时就达到七科：语文、数学、英语、政治、生物、历史、地理。小学的时候思想品德课和常识课可以不列入必考科目。到了中学，有关方面纷纷强调自己的学科重要，哪科不考也不行。这样做的结果，只能是加重了学生的负担。您想想看，小学学四个学科，只考两个学科，一上中学，13 岁的孩子面对七八个学科的教师、教材、练习册，怎么能轻松得起来？这样学生的成绩差距自然拉开了。这就好像在跑道上跑步，如果规定只沿着跑道跑 200 米，时间又比较宽裕，学生们都能跑下来，尖子学生不相上下，后进学生也落后不了多远。可当把赛跑距离延长至 800 米时，学生的体力、耐力和吃苦精神就都显示出来了，差距自然拉大了。小学时头脑聪明的孩子不勤奋也能领先，中学就必须加上勤奋。孩子对中学考试科目多，题的难度也增加有了心理准备，就比没有准备好一些。一方面，增大了自己的压力，是坏事；另一方面，对有毅力、上进心强的同学，其实是提供了一个更广阔的用武之地，提供了施展自己才能的机会，所以也是好事。比如说对您的孩子秦平来说，就是好处多于坏处，这样考才使原来总跟 20 来人基本并列的秦平找到了自己的位置。对一般同学来说，如果兴利除弊，把科目多、考试难当成磨练自己意志，增长自己能力的机遇，信心百倍地激励自己，不怕苦、不怕难地积极备考，当然有利于增强自己的心理素质和适应现代社会激烈竞争的能力。作者：魏书生秦平同学上小学时，考试经常得“双百” ，自从升上了中学，一次也没得过，数学经常在 95 分左右，语文有几次连 90 分都没达到。妈妈批评她成绩下降了，她还不服气，说妈妈不了解中学考试有多难，她得这些分，就已经总是排在全班前三名了，别看有一次语文得了 89 分，那还是全班第一高分呢！家长问我，孩子为什么上中学以后成绩下降了呢？这要从两方面分析。一方面是孩子真实成绩没有下降，只是考试分数比小学少了一些。秦平属于这种情况。另一方面，有的孩子上了中学考试分数比小学平均低了几十分，有几科甚至不及格，被同学们拉下了一大截，成绩真的下降了。为什么说秦平的成绩没有下降呢？看成绩好坏，主要不是看分数多少，而是看他相对于同班同学的位置。比如秦平在小学时考试经常得双百，一了解，她们班有近 20 名同学都得双百。这就意味着，秦平在班级里既是第一名，也是第二十名。升了中学，第一次分班考试，她的语文数学总成绩是 186 分。一了解全年级 500 名学生，超过 180 分的才 15 人，185 分以上才 3 名学生，您能说秦平成绩下降了吗？500 名学生她排到第二名，显然是极优秀的学生。成绩没下降，分数为什么低了呢？这是因为小学和中学的考试指导思想不相同造成的。比如小学毕业考试，目的在于考察学生对大纲规定的基本知识、基本技能是否掌握了。学生基本学好了，掌握了，就得高分，受鼓励，对今后教师的教学也有好处。学生升入中学，一般说来，学校都要搞一次摸底考试，以便平衡分班。小学时的成绩，一个班有的双百人数达到 20 人，绝大部分190 分以上，显然缺少区分度。入中学的分班考试，重要的是强调区分度，尽管考的还是小学教材，但出考试题时，题量比较大，考试时间又比小学短。这样一来，知识掌握牢固、能力强、反应快的同学就有了用武之地，比较后进的同学就明显暴露出了自己的弱点。去年新生入学考试，一位同学数学答了 30 分，他的家长来找我，说孩子毕业考试还得了 90 分，现在怎么能是 30 分呢？不可能。我便请他的孩子答刚答过的卷，还是不会，再对照小学教材，题目全是书上的。最后他只好解释说：“孩子小学毕业以后，暑假去串门，学过的知识都忘了，真不好意思。 ”入学分班之后，中学的考试仍然要考虑区分度。因为中学面临中考高考的升学选拔。这样中学的期中期末考试题一般都按 721 去分配难易程度，即基础的题占 70，中等难度的题占 20，偏难一点的题占 10。这样，孩子升了中学不要说双百，有的科目，例如语文，常常是全校连续几年也没有人能得 100 分。数学、语文、英语，平均能达到 95 分就已经很不容易了。所以我说秦平的成绩平均 95 分，只是分数比小学低，成绩并没有下降。另一些孩子，上了中学成绩确实开始下降。小学的时候，人家得双百，这些学生平均 95，最低的也是人家 200 分，他得 160 多分，相差仅 30 多分。上了中学，就逐渐拉大差距。到了初一期末，常有尖子学生 750 多分，而后进学生仅 300 来分的现象。什么原因呢？中学学习任务重了，同时参加市里统一考试的科目初一时就达到七科：语文、数学、英语、政治、生物、历史、地理。小学的时候思想品德课和常识课可以不列入必考科目。到了中学，有关方面纷纷强调自己的学科重要，哪科不考也不行。这样做的结果，只能是加重了学生的负担。您想想看，小学学四个学科，只考两个学科，一上中学，13 岁的孩子面对七八个学科的教师、教材、练习册，怎么能轻松得起来？这样学生的成绩差距自然拉开了。这就好像在跑道上跑步，如果规定只沿着跑道跑 200 米，时间又比较宽裕，学生们都能跑下来，尖子学生不相上下，后进学生也落后不了多远。可当把赛跑距离延长至 800 米时，学生的体力、耐力和吃苦精神就都显示出来了，差距自然拉大了。小学时头脑聪明的孩子不勤奋也能领先，中学就必须加上勤奋。孩子对中学考试科目多，题的难度也增加有了心理准备，就比没有准备好一些。一方面，增大了自己的压力，是坏事；另一方面，对有毅力、上进心强的同学，其实是提供了一个更广阔的用武之地，提供了施展自己才能的机会，所以也是好事。比如说对您的孩子秦平来说，就是好处多于坏处，这样考才使原来总跟 20 来人基本并列的秦平找到了自己的位置。对一般同学来说，如果兴利除弊，把科目多、考试难当成磨练自己意志，增长自己能力的机遇，信心百倍地激励自己，不怕苦、不怕难地积极备考，当然有利于增强自己的心理素质和适应现代社会激烈竞争的能力。作者：魏书生秦平同学上小学时，考试经常得“双百” ，自从升上了中学，一次也没得过，数学经常在 95 分左右，语文有几次连 90 分都没达到。妈妈批评她成绩下降了，她还不服气，说妈妈不了解中学考试有多难，她得这些分，就已经总是排在全班前三名了，别看有一次语文得了 89 分，那还是全班第一高分呢！家长问我，孩子为什么上中学以后成绩下降了呢？这要从两方面分析。一方面是孩子真实成绩没有下降，只是考试分数比小学少了一些。秦平属于这种情况。另一方面，有的孩子上了中学考试分数比小学平均低了几十分，有几科甚至不及格，被同学们拉下了一大截，成绩真的下降了。为什么说秦平的成绩没有下降呢？看成绩好坏，主要不是看分数多少，而是看他相对于同班同学的位置。比如秦平在小学时考试经常得双百，一了解，她们班有近 20 名同学都得双百。这就意味着，秦平在班级里既是第一名，也是第二十名。升了中学，第一次分班考试，她的语文数学总成绩是 186 分。一了解全年级 500 名学生，超过 180 分的才 15 人，185 分以上才 3 名学生，您能说秦平成绩下降了吗？500 名学生她排到第二名，显然是极优秀的学生。成绩没下降，分数为什么低了呢？这是因为小学和中学的考试指导思想不相同造成的。比如小学毕业考试，目的在于考察学生对大纲规定的基本知识、基本技能是否掌握了。学生基本学好了，掌握了，就得高分，受鼓励，对今后教师的教学也有好处。学生升入中学，一般说来，学校都要搞一次摸底考试，以便平衡分班。小学时的成绩，一个班有的双百人数达到 20 人，绝大部分190 分以上，显然缺少区分度。入中学的分班考试，重要的是强调区分度，尽管考的还是小学教材，但出考试题时，题量比较大，考试时间又比小学短。这样一来，知识掌握牢固、能力强、反应快的同学就有了用武之地，比较后进的同学就明显暴露出了自己的弱点。去年新生入学考试，一位同学数学答了 30 分，他的家长来找我，说孩子毕业考试还得了 90 分，现在怎么能是 30 分呢？不可能。我便请他的孩子答刚答过的卷，还是不会，再对照小学教材，题目全是书上的。最后他只好解释说：“孩子小学毕业以后，暑假去串门，学过的知识都忘了，真不好意思。 ”入学分班之后，中学的考试仍然要考虑区分度。因为中学面临中考高考的升学选拔。这样中学的期中期末考试题一般都按 721 去分配难易程度，即基础的题占 70，中等难度的题占 20，偏难一点的题占 10。这样，孩子升了中学不要说双百，有的科目，例如语文，常常是全校连续几年也没有人能得 100 分。数学、语文、英语，平均能达到 95 分就已经很不容易了。所以我说秦平的成绩平均 95 分，只是分数比小学低，成绩并没有下降。另一些孩子，上了中学成绩确实开始下降。小学的时候，人家得双百，这些学生平均 95，最低的也是人家 200 分，他得 160 多分，相差仅 30 多分。上了中学，就逐渐拉大差距。到了初一期末，常有尖子学生 750 多分，而后进学生仅 300 来分的现象。什么原因呢？中学学习任务重了，同时参加市里统一考试的科目初一时就达到七科：语文、数学、英语、政治、生物、历史、地理。小学的时候思想品德课和常识课可以不列入必考科目。到了中学，有关方面纷纷强调自己的学科重要，哪科不考也不行。这样做的结果，只能是加重了学生的负担。您想想看，小学学四个学科，只考两个学科，一上中学，13 岁的孩子面对七八个学科的教师、教材、练习册，怎么能轻松得起来？这样学生的成绩差距自然拉开了。这就好像在跑道上跑步，如果规定只沿着跑道跑 200 米，时间又比较宽裕，学生们都能跑下来，尖子学生不相上下，后进学生也落后不了多远。可当把赛跑距离延长至 800 米时，学生的体力、耐力和吃苦精神就都显示出来了，差距自然拉大了。小学时头脑聪明的孩子