实用培养策略之四 增强诱因转化法

实用培养策略之四 增强诱因转化法某特殊班的教师很希望能增加学生按时交作业的行为，糖果、小奖品等可以用作增强物，但是糖果、奖品等在一般学科学习中很少用及。教师必须着手用自然产生的增强物来代替这些，以奖励学生交作业的行为。教师可改用注意与赞美的方式来取代糖果与奖品。例如，将按时交作业的同学名字列在表上，贴于班级的布告栏内，以引起学生注意。校长在例行巡视之际，也可停下来看看哪些同学在表上，并当着全班同学的面表扬他们。像这样的赞赏在一般情形之下不常见，但却是一种转移“精心设计”增强物（如糖果与奖品）至“自然产生”的增强物（如教师及同学的称赞）的方式。实施此种方法，特别需要记住的重要原则是，把人工化的酬赏转为日常生活中自然情况下产生的酬赏。下例说明转化的过程：“莉莉！我已经叫你 4 次了，还不快把玩具收好！我实在受够你了。如果你现在还不去收，看我怎么收拾你！”妈妈实在厌烦这件事，这种情况几乎在每晚睡觉前都会发生。妈妈决定用行为改变的方法来改正她不收拾东西的习惯。她告诉莉莉，如果她在妈妈叫她收拾的 1 分钟内就开始收拾，且能在 10 分钟内收拾好，就可以获得一块饼干或糖果。妈妈惊讶地发现这个改变方案的有效性竟如此高。但她也开始担心每天晚上给莉莉吃糖果或饼干并不好，所以她决定改用更自然化的增强物。她给出了下述几项增强物让莉莉自行选择：1.收拾好玩具可以晚一点睡觉；2.她房间里的灯可以多开一会儿；3.第二天，可以自由选择好看的电视节目。上述的增强物很容易在日常生活中取得。莉莉很高兴能自由选择第二天喜爱看的电视节目，而持续地表现良好的收拾玩具的行为。此后，对妈妈而言，睡觉前的那段时间，不再是令人厌烦和沮丧的时间了。作者：陈峰某特殊班的教师很希望能增加学生按时交作业的行为，糖果、小奖品等可以用作增强物，但是糖果、奖品等在一般学科学习中很少用及。教师必须着手用自然产生的增强物来代替这些，以奖励学生交作业的行为。教师可改用注意与赞美的方式来取代糖果与奖品。例如，将按时交作业的同学名字列在表上，贴于班级的布告栏内，以引起学生注意。校长在例行巡视之际，也可停下来看看哪些同学在表上，并当着全班同学的面表扬他们。像这样的赞赏在一般情形之下不常见，但却是一种转移“精心设计”增强物（如糖果与奖品）至“自然产生”的增强物（如教师及同学的称赞）的方式。实施此种方法，特别需要记住的重要原则是，把人工化的酬赏转为日常生活中自然情况下产生的酬赏。下例说明转化的过程：“莉莉！我已经叫你 4 次了，还不快把玩具收好！我实在受够你了。如果你现在还不去收，看我怎么收拾你！”妈妈实在厌烦这件事，这种情况几乎在每晚睡觉前都会发生。妈妈决定用行为改变的方法来改正她不收拾东西的习惯。她告诉莉莉，如果她在妈妈叫她收拾的 1 分钟内就开始收拾，且能在 10 分钟内收拾好，就可以获得一块饼干或糖果。妈妈惊讶地发现这个改变方案的有效性竟如此高。但她也开始担心每天晚上给莉莉吃糖果或饼干并不好，所以她决定改用更自然化的增强物。她给出了下述几项增强物让莉莉自行选择：1.收拾好玩具可以晚一点睡觉；2.她房间里的灯可以多开一会儿；3.第二天，可以自由选择好看的电视节目。上述的增强物很容易在日常生活中取得。莉莉很高兴能自由选择第二天喜爱看的电视节目，而持续地表现良好的收拾玩具的行为。此后，对妈妈而言，睡觉前的那段时间，不再是令人厌烦和沮丧的时间了。作者：陈峰某特殊班的教师很希望能增加学生按时交作业的行为，糖果、小奖品等可以用作增强物，但是糖果、奖品等在一般学科学习中很少用及。教师必须着手用自然产生的增强物来代替这些，以奖励学生交作业的行为。教师可改用注意与赞美的方式来取代糖果与奖品。例如，将按时交作业的同学名字列在表上，贴于班级的布告栏内，以引起学生注意。校长在例行巡视之际，也可停下来看看哪些同学在表上，并当着全班同学的面表扬他们。像这样的赞赏在一般情形之下不常见，但却是一种转移“精心设计”增强物（如糖果与奖品）至“自然产生”的增强物（如教师及同学的称赞）的方式。实施此种方法，特别需要记住的重要原则是，把人工化的酬赏转为日常生活中自然情况下产生的酬赏。下例说明转化的过程：“莉莉！我已经叫你 4 次了，还不快把玩具收好！我实在受够你了。如果你现在还不去收，看我怎么收拾你！”妈妈实在厌烦这件事，这种情况几乎在每晚睡觉前都会发生。妈妈决定用行为改变的方法来改正她不收拾东西的习惯。她告诉莉莉，如果她在妈妈叫她收拾的 1 分钟内就开始收拾，且能在 10 分钟内收拾好，就可以获得一块饼干或糖果。妈妈惊讶地发现这个改变方案的有效性竟如此高。但她也开始担心每天晚上给莉莉吃糖果或饼干并不好，所以她决定改用更自然化的增强物。她给出了下述几项增强物让莉莉自行选择：1.收拾好玩具可以晚一点睡觉；2.她房间里的灯可以多开一会儿；3.第二天，可以自由