实验中学绿色教育办学特色申报的材料

实验中学绿色教育办学特色申报材料现代教育的发展方向，已由单纯的知识传授转变为以提高人的素质为中心的全方位教育，这种教育模式的转变，对学校教育提出了更高的要求，它要求学校为受教育者提供更人性化、更富时代特色的教育内容和教育模式。我校在落实教育方针的过程中，紧扣义务教育的本质，突出初中教育的特点，在全面完成教学内容的基础上，突出“绿色“办学特点，即：以环保为中心的绿色教学环境，以人为本的绿色教学模式，以健康为目标的绿色学习心态，创建和谐校园，培养高素质人才，收到了良好效果。一、 创设绿色校园环境。20*年 5 月，市教育局和市环保局向全市中小学提出了创建“绿色学校“的任务。对此，我校积极予以响应，随后全面开展了以“争做环境卫士，创建绿色校园“为主题的创建绿色学校活动。在四年的时间里我校积极开展创建绿色学校的活动，先后被评为荣成市绿色学校，威海市绿色学校，山东省绿色学校。围绕“创建绿色学校“，我们开展了一系列教育工作：（一） 、将环境教育渗入到各学科的课堂教学中。首先，每个学期初，我们要求各教研组组织各学科教师认真钻研教材，精心筛选环境教育知识点，然后将这些知识汇集到一起，形成各学科环境教育的主要内容，并将这些环境教育知识点反映在学校教育、教学及教研组工作计划中。其次是抓好课堂教学的渗透，我们本着“以生物课为主，其他课为辅“的原则，抓好环保教育。生物课程中涉及到很多环保内容：如“生态平衡“、“鸟“等等都是直接对学生进行环保教育的好内容，其他学科如语文学科的莺 、 向沙漠进军 ，化学学科、物理学科及地理学科也有大量环保知识点，我们注重在语文、生物、化学等学科的教学中教育学生深入理解人与自然的相互依存关系，认识到只有实现人与自然的和谐，我们这个地球才会永葆青春。在地理、历史教学中引导学生领悟到：随着人类的迅速繁衍和科学技术的巨大进步，人类环境的恶化呈加速发展的态势，从而增强环保的历史责任感。另外，我们还结合在教师中开展评选绿色环保教案、绿色环保课件等活动提高广大教工参与环保教育的积极性，从而更好的将环保意识渗透给学生，传输给家长。伴随着新课改的推行，我校根据上级教育主管部门提出的建立国家课程、地方课程和校本课程三级课程体系的要求，结合实际，创编了我校环境教育校本课程-让我们走进绿色 ，编写这个教材的目的就是引领学生走向绿色生活、绿色消费，希望学生在学习的过程中能受到潜移默化的教育，希望能在他们心中播下绿色文明的种子。通过校本课程的实施，使环境教育渗透的层面上升到了专门课程的高度，产生了很好的效果，也促进了我校的课程改革。（二） 、 结合“研究性学习“、“校园科技艺术节“活动及综合实践活动，有效开展环保教育活动：两年来，我们在开展的研究性学习及校园科技艺术节中共征集到有关环保方面的论文 100 多篇，调查报告 50 多篇，网页 20 多张，其中，张强老师撰写的论文水污染的调查研究感想与体会被威海市教育教学研究中心评为三等奖，刘冰同学撰写的论文关于水污染调查研究的思索在威海市中学综合实践活动学科优秀论文中评为一等奖。姜博翰等多位同学的摄影作品在山东省教育厅、山东省环保局组织的少年儿童摄影大赛中分获金、银奖。学校的爱绿护绿小分队为学校的“石榴“、“广玉兰“等名贵树木挂上了树牌，既便于同学们了解知识，又提醒大家爱护树木。“气象活动小组“的同学们在老师的指导下对学校的温度、湿度进行了准确的测量，加强了学生的动手、动脑及观察问题、分析问题的能力。更为可贵的是同学们在参与活动的过程中思想意识的转变，通过耳闻目睹，通过亲自调查，环保不再是他们被动关注的对象。他们的可贵变化使全校爱护环境、节水、节电蔚然成风，并且已经惠及了家庭、社区，使“小手拉大手，环保一起走“的举措得以实现，许多家长在孩子的影响和教育下加入到环保志愿者的行列，学生真正成为环保的责任者。（三） 、学校聘请专家按照现代园林理念完成了校园绿化环境的改造，先后投资十多万元，遵循“上乔、中灌、下面黄土不露天“的原则将校园及操场进行了彻底的改造，硬地部分铺设了漂亮的彩砖，草坪中央种植了名贵的花木，现在校园绿化覆盖率达到 38%，校园绿化面积已达到可绿化面积的100%，另外，学校还设置了以“毓华峰“为核心的三个景点，校园环境发生了很大的变化，真正做到了“让每一株花草启智、每一面墙壁说话、每一个角落寓意“。二、实施绿色教学模式绿色教学模式的本质是以提高学生的素质为中心，以减轻学生的负担为根本，在教研教改的带动下，改革教学模式，使学生乐学、会学、轻松学。（一） 、突出主导地位，加强教师队伍建设建设一支师德高尚、学识渊博、教艺精湛、敬业奉献的教师队伍是立校之本、强校之基。我们探索并完善教职工队伍建设方式，以“名师工程“拉动教师教学水平的整体提升，引进“木桶管理理论“告诫教师学校教育教学质量的高低是由教学水平最低的教师决定的，激励教师刻苦钻研、岗位成才，努力提高个人品位。在加强教师队伍锻造的同时，我们坚持制度化、规范化、科学化的教学管理原则。为了规范教职工的教学行为，我们每年在学年初都出台有关备课、作业批改、作业纠错、学习笔记等的相关制度，利用教研时间学习吸收内化，学校还建立了以两张表（作息时间表、课程表） 、两种计划（学科进度计划、课时计划） 、六个环节（备、补、教、思、测、改及集体备课、个人补充、教学过程、教后反思、测验评估、修改教案）为基本线索的教学常规管理制度。认真抓好“六认真“（即备课认真、授课认真、听课认真、教案认真、反思认真、批改作业认真）月查工作。我们坚持“一月一重点“的检查制度，并做到每次检查有记载、有反馈。（二） 、激发学生兴趣，做好“学“的文章。1、为学生张扬的个性搭建平台在传统的课堂教学观念中，只有如何“教“的问题，学生则停留在被动接受的状态。如何推动教的变革，学的优化，达成教与学关系的重建，是我们教学改革的整体突破层面。今年，我们组织政治组的老师学习张宗安校长的政治课授课模式-每节课有一个小组长模仿老师担任主讲，然后，老师再补充，每月评选优秀小老师，此举极大的调动了学生的学习积极性，老师真正成为了平等中的首席。期中考试，张校长所教的一个班及格率达到 100%，在全校引起轰动。大家深刻地认识到：构建一个崭新的、和谐的、有个性的、有激情的、有生命力的教学生态链，实现教与学的良性互动状的“生态循环“，才能为学生张扬的个性搭建平台。2、多元评价激发学生的潜能教育的一大真理是：谁遗弃了学生，也将被学生遗弃。换言之，拥有学生的爱戴将是你教学获得成功的保证。为了激发学生的潜能，我们改进并充实成长记录袋，让学生的每一个亮点都闪耀光辉。我们通过自行开发印制的“英语过关金卡“、“银卡“、“铜卡“充分调动不同层次学生学习英语的积极性。每一个学期末，我们评选“学习标兵“、“文明中学生“、“卫生小天使“、“诚信少年“等不同方面的楷模，激发不同学生渴望被赏识、获取成功的欲望（三）发挥教改引领作用，促进学生素质全面提升。近几年，我校的教育科研在前几年的基础上又有新的突破，主要表现在以教研课题为载体，精心实施“三特“工程，即“特色教师、特色教材、特色学生“，把新课程改革落到实处。我校拥有 18 个课题，去年有 33 人次参与的 7 个课题顺利结题。我们本着务实的原则，让课题研究源于教学又服务于教学。20*年我们成功组织全市初中心理健康教育现场会。20*年，我们的“综合实践活动“课题研究，因为出色的表现，先后参加江苏昆山和山东济南举行的综合实践活动相关会议，并在大会上作了典型发言。*年 4 月份，我校参与的“山东省学生评价与考试改革研究“的子课题研究顺利通过了山东省教科所领导和局领导的验收并赢得了的高度评价，并于 8 月在我市召开的“山东省学生评价与考试改革研究“课题研究会上交流了我们依托多元评价理念 促进学生全面发展的做法。近年来，学校有 1 人被评为威海市学科带头人，1 人被评为威海市教学能手，2 人被评为荣成市教学能手，2 人被评为荣成市“十佳“班主任。教学改革的推进，最大的受益者就是学生。我校初四年级的中考成绩一直列全市前茅。今年中考，我校多项成绩更是名列全市首位。数学、英语、生物等学科竞赛名列市直初中第一；学生们获得国家级奥赛奖的就有 50 多人次，有三位同学在山东省少年儿童创新设计作品大赛中获奖，一名同学在团中央举办的“海尔杯“青少年发明大赛中获得三等奖。三、 构建绿色学习心态。学生成长过程中出现的心理问题已经成为学生健康成长的重大障碍，拥有一颗健康的心灵，是学生健康成长的重要保证。构建绿色学习心态的目标就是解决学生在人生观、世界观方面等方面出现的偏差，消除学生生会学习中产生的心理障碍，让学生在愉悦的心理环境下学习、生活，引导学生成人、成才。（一）进行全方位、多层次培训，让“心育“在教师的心中开花教师是心育工作的主体，教师专业素质的高低直接影响心育工作能否顺利地开展。因此，我们对教师进行了全方位、多层次的培训。在培训原则上，我们按照“目标规划、及时跟进、以点带面“的原则，力求培养出一支精干的心育队伍。 。在培训层次上，我们抓好省级培训、市级培训和校本培训。两年来，学校拿出大量资金派人参加了省级培训 4 次，派 21 人参加了市级培训，并多次组织校本培训。只要有培训机会，我们都不放过，高质量的培训拓宽了教师的视野。在培训方法上，我们采用专题讲座比如如何上好班级心理健康教育活动课，如何对学生进行学习心理的辅导、互动式研讨（比如授课教师与评课教师的交流） 、观摩学习（像收看优秀活动课光盘，感受校内优秀活动课）等形式进行。全方位、多层次的培训，促进了广大教师心育素质和能力的提高，为他们吸收、内化新课改的理念起到推动作用。（二） 、实施多渠道、多形式心理健康教育，让“心育“在学生的心中结果1、班级心理辅导活动课成为班主任的工作“法宝“班级心理辅导活动课是学校“心育“的重要载体, 它是一种可以兼顾青少年成长发展过程各种心理需要的团体辅导形式,老师能够引导学生在安全、信任的气氛中尝试着去学习或改变行为。正是因为它有着不可比拟的优点,班主任老师把它作为开展工作的法宝之一。我们围绕不同年级学生的心理特点,有针对性地开设了丰富多彩的班级心理辅导活动课。比如: 中年级的学生独立意识强，而事实上仍然有很大的依赖性；希望师长把自己当大人，可有时又不愿承担责任；渴望与异性交往，表面上却故作 “冷若冰霜“。就此，侯燕妮老师设置了“理解父母“的活动课，让学生理解爱是相互的，懂得回报父母；许志荣老师设计了“穿越情感的风暴“的活动课 ，让学生在游戏中明白了青苹果的苦涩，成熟的红苹果的香甜。这样的活动课不胜枚举。面对学生如释重负的笑脸，更坚定了我们工作的热情。两年来, 我们在“自我意识辅导“（自我认识辅导、自我体验辅导、自我监控辅导） 、“学习心理辅导“（智力因素发展性辅导、非智力因素发展性辅导） 、“人际关系辅导“（同伴交往辅导、师生交往辅导、亲子交往辅导、陌生人交往辅导） 、“环境适应辅导“（青春期适应性辅导、环境适应辅导、消费休闲辅导） 、四大领域的活动课设计上进行了大胆的探索与创新,有的在实践的过程中几易其稿，不断完善，在此基础上,我们自构体系，开发了心理健康教育校本课程心海导航 ，为班级心理辅导活动课的有序开展提供了理论保证。同时校本课程-心海导航还被评为“荣成市优秀校本课程“，我们的教师也在开发、形成教材的过程中快速成长。2、心育是学科教学的催化剂课堂教学是学校教育的主渠道。我们的学科老师尝试着将心理教育融合渗透在课堂教学中，让心育的理念直接服务于课堂教学。孙立静老师就曾上过这样一堂生动的写作课-一袋豆奶的启示 。起因是这样：一袋豆奶躺在地上，陆续走进教室的同学们却视而不见，正准备上语文课的她看到后很恼火，可是她稳定了一下情绪，让 7 个班委重新喊报告进教室。可他们进门时，仍对豆奶视而不见。于是，她就这袋豆奶让学生进行讨论，并讲了她经历的类似故事给他们听，讲完之后当堂作文。这次作文，学生们借助自己的内省、同学的回馈和老师的建议，对自己的认知体系进行调整，作文完成得快而且有感情，有文采，认识问题很深刻。把心理健康教育贯穿于学科教学之中，一方面教师能根据学生的身心发展来组织教学，另一方面也使教师通过心育促成学生良好品质的形成，为学生的个性发展保驾护航。3、“悄悄话咨询室“是学生心灵的港湾。如果说班级心理辅导课是面向全体学生的发展性、预防性心理辅导的较好方式，那么心理咨询则是面向个别学生的补救性心理辅导的最好方式，它是团体心理辅导的有效补充。为了开展好此项工作，我们通过自愿报名、理论考试、实际操作相结合的方式在 15 名课题成员中挑选侯燕妮等 4 位老师为咨询老师，以期能疏导、解决学生中存在的心理问题。很快，咨询室就得到了学生的认可。曾经有位出自单亲家庭的初四学生，在临近中考前三个月，由于心理紧张，怕考不上高中对不起养育自己十几年的母亲而学习信心不足，一度出现烦躁、不肯到校上课的现象。我们了解到情况后，便与班级心育联络员商量争取让他主动来找咨询老师。第二天中午他来到了“悄悄话咨询室“。经过一个多小时的交流之后，原本已经有些自闭的他逐渐肯于和老师交流了，在与咨询老师连续几次沟通后，这位学生变的学习努力，精神乐观，中考时以 500 多分的好成绩考入了一中。到目前为止,我们对单亲家庭及待优生都建立了心理咨询档案，详细的地记录学生在我们不断跟进中的发展变化，有的学生离开母校后还与咨询老师保持联系，也有一些外校的学生慕名找到我们的咨询老师向他们求助。4、家长成为学校心理健康教育的合作者。学校教育离不开家庭教育的支持，我们在渴望家长掌握家庭教育艺术的同时却常常遭遇家长对孩子的武断处理。面对现状，我们尝试引导家长从研究孩子的心理入手，与孩子一同成长，做学习型的家长。在通过致家长一封信、家庭教育讲座、家访等形式帮助家长树立正确的教养观的基础上，我们变封闭式的家长会为开放式的家长会，变布置任务为共同研讨家庭教育问题，变冷冰冰的“分数发布“为温暖的人际交流，增加家长会的科技含量和人文精神含量。我们创新的“研讨式家长会“、“ 家长小组论坛“、“换位家长会“、“亲子对话会“深受家长欢迎。丰富多彩的形式，不仅提高了家长自身心理状态的调适,也提升了他们的人格魅力。建校 20 年来，“规范+特色“一直是我校的办学目标，也是全体教职工共同努力的方向。“绿色“办学观念的形成,是我们多年教学实践的结晶，虽然还有很多环节需要完善，但我们有决心沿着这条路走下去。我们相信，经过全体教职工的努力，这必将是一条阳光大道。现代教育的发展方向，已由单纯的知识传授转变为以提高人的素质为中心的全方位教育，这种教育模式的转变，对学校教育提出了更高的要求，它要求学校为受教育者提供更人性化、更富时代特色的教育内容和教育模式。我校在落实教育方针的过程中，紧扣义务教育的本质，突出初中教育的特点，在全面完成教学内容的基础上，突出“绿色“办学特点，即：以环保为中心的绿色教学环境，以人为本的绿色教学模式，以健康为目标的绿色学习心态，创建和谐校园，培养高素质人才，收到了良好效果。一、 创设绿色校园环境。20*年 5 月，市教育局和市环保局向全市中小学提出了创建“绿色学校“的任务。对此，我校积极予以响应，随后全面开展了以“争做环境卫士，创建绿色校园“为主题的创建绿色学校活动。在四年的时间里我校积极开展创建绿色学校的活动，先后被评为荣成市绿色学校，威海市绿色学校，山东省绿色学校。围绕“创建绿色学校“，我们开展了一系列教育工作：（一） 、将环境教育渗入到各学科的课堂教学中。首先，每个学期初，我们要求各教研组组织各学科教师认真钻研教材，精心筛选环境教育知识点，然后将这些知识汇集到一起，形成各学科环境教育的主要内容，并将这些环境教育知识点反映在学校教育、教学及教研组工作计划中。其次是抓好课堂教学的渗透，我们本着“以生物课为主，其他课为辅“的原则，抓好环保教育。生物课程中涉及到很多环保内容：如“生态平衡“、“鸟“等等都是直接对学生进行环保教育的好内容，其他学科如语文学科的莺 、 向沙漠进军 ，化学学科、物理学科及地理学科也有大量环保知识点，我们注重在语文、生物、化学等学科的教学中教育学生深入理解人与自然的相互依存关系，认识到只有实现人与自然的和谐，我们这个地球才会永葆青春。在地理、历史教学中引导学生领悟到：随着人类的迅速繁衍和科学技术的巨大进步，人类环境的恶化呈加速发展的态势，从而增强环保的历史责任感。另外，我们还结合在教师中开展评选绿色环保教案、绿色环保课件等活动提高广大教工参与环保教育的积极性，从而更好的将环保意识渗透给学生，传输给家长。伴随着新课改的推行，我校根据上级教育主管部门提出的建立国家课程、地方课程和校本课程三级课程体系的要求，结合实际，创编了我校环境教育校本课程-让我们走进绿色 ，编写这个教材的目的就是引领学生走向绿色生活、绿色消费，希望学生在学习的过程中能受到潜移默化的教育，希望能在他们心中播下绿色文明的种子。通过校本课程的实施，使环境教育渗透的层面上升到了专门课程的高度，产生了很好的效果，也促进了我校的课程改革。（二） 、 结合“研究性学习“、“校园科技艺术节“活动及综合实践活动，有效开展环保教育活动：两年来，我们在开展的研究性学习及校园科技艺术节中共征集到有关环保方面的论文 100 多篇，调查报告 50 多篇，网页 20 多张，其中，张强老师撰写的论文水污染的调查研究感想与体会被威海市教育教学研究中心评为三等奖，刘冰同学撰写的论文关于水污染调查研究的思索在威海市中学综合实践活动学科优秀论文中评为一等奖。姜博翰等多位同学的摄影作品在山东省教育厅、山东省环保局组织的少年儿童摄影大赛中分获金、银奖。学校的爱绿护绿小分队为学校的“石榴“、“广玉兰“等名贵树木挂上了树牌，既便于同学们了解知识，又提醒大家爱护树木。“气象活动小组“的同学们在老师的指导下对学校的温度、湿度进行了准确的测量，加强了学生的动手、动脑及观察问题、分析问题的能力。更为可贵的是同学们在参与活动的过程中思想意识的转变，通过耳闻目睹，通过亲自调查，环保不再是他们被动关注的对象。他们的可贵变化使全校爱护环境、节水、节电蔚然成风，并且已经惠及了家庭、社区，使“小手拉大手，环保一起走“的举措得以实现，许多家长在孩子的影响和教育下加入到环保志愿者的行列，学生真正成为环保的责任者。（三） 、学校聘请专家按照现代园林理念完成了校园绿化环境的改造，先后投资十多万元，遵循“上乔、中灌、下面黄土不露天“的原则将校园及操场进行了彻底的改造，硬地部分铺设了漂亮的彩砖，草坪中央种植了名贵的花木，现在校园绿化覆盖率达到 38%，校园绿化面积已达到可绿化面积的100%，另外，学校还设置了以“毓华峰“为核心的三个景点，校园环境发生了很大的变化，真正做到了“让每一株花草启智、每一面墙壁说话、每一个角落寓意“。二、实施绿色教学模式绿色教学模式的本质是以提高学生的素质为中心，以减轻学生的负担为根本，在教研教改的带动下，改革教学模式，使学生乐学、会学、轻松学。（一） 、突出主导地位，加强教师队伍建设建设一支师德高尚、学识渊博、教艺精湛、敬业奉献的教师队伍是立校之本、强校之基。我们探索并完善教职工队伍建设方式，以“名师工程“拉动教师教学水平的整体提升，引进“木桶管理理论“告诫教师学校教育教学质量的高低是由教学水平最低的教师决定的，激励教师刻苦钻研、岗位成才，努力提高个人品位。在加强教师队伍锻造的同时，我们坚持制度化、规范化、科学化的教学管理原则。为了规范教职工的教学行为，我们每年在学年初都出台有关备课、作业批改、作业纠错、学习笔记等的相关制度，利用教研时间学习吸收内化，学校还建立了以两张表（作息时间表、课程表） 、两种计划（学科进度计划、课时计划） 、六个环节（备、补、教、思、测、改及集体备课、个人补充、教学过程、教后反思、测验评估、修改教案）为基本线索的教学常规管理制度。认真抓好“六认真“（即备课认真、授课认真、听课认真、教案认真、反思认真、批改作业认真）月查工作。我们坚持“一月一重点“的检查制度，并做到每次检查有记载、有反馈。（二） 、激发学生兴趣，做好“学“的文章。1、为学生张扬的个性搭建平台在传统的课堂教学观念中，只有如何“教“的问题，学生则停留在被动接受的状态。如何推动教的变革，学的优化，达成教与学关系的重建，是我们教学改革的整体突破层面。今年，我们组织政治组的老师学习张宗安校长的政治课授课模式-每节课有一个小组长模仿老师担任主讲，然后，老师再补充，每月评选优秀小老师，此举极大的调动了学生的学习积极性，老师真正成为了平等中的首席。期中考试，张校长所教的一个班及格率达到 100%，在全校引起轰动。大家深刻地认识到：构建一个崭新的、和谐的、有个性的、有激情的、有生命力的教学生态链，实现教与学的良性互动状的“生态循环“，才能为学生张扬的个性搭建平台。2、多元评价激发学生的潜能教育的一大真理是：谁遗弃了学生，也将被学生遗弃。换言之，拥有学生的爱戴将是你教学获得成功的保证。为了激发学生的潜能，我们改进并充实成长记录袋，让学生的每一个亮点都闪耀光辉。我们通过自行开发印制的“英语过关金卡“、“银卡“、“铜卡“充分调动不同层次学生学习英语的积极性。每一个学期末，我们评选“学习标兵“、“文明中学生“、“卫生小天使“、“诚信少年“等不同方面的楷模，激发不同学生渴望被赏识、获取成功的欲望（三）发挥教改引领作用，促进学生素质全面提升。近几年，我校的教育科研在前几年的基础上又有新的突破，主要表现在以教研课题为载体，精心实施“三特“工程，即“特色教师、特色教材、特色学生“，把新课程改革落到实处。我校拥有 18 个课题，去年有 33 人次参与的 7 个课题顺利结题。我们本着务实的原则，让课题研究源于教学又服务于教学。20*年我们成功组织全市初中心理健康教育现场会。20*年，我们的“综合实践活动“课题研究，因为出色的表现，先后参加江苏昆山和山东济南举行的综合实践活动相关会议，并在大会上作了典型发言。*年 4 月份，我校参与的“山东省学生评价与考试改革研究“的子课题研究顺利通过了山东省教科所领导和局领导的验收并赢得了的高度评价，并于 8 月在我市召开的“山东省学生评价与考试改革研究“课题研究会上交流了我们依托多元评价理念 促进学生全面发展的做法。近年来，学校有 1 人被评为威海市学科带头人，1 人被评为威海市教学能手，2 人被评为荣成市教学能手，2 人被评为荣成市“十佳“班主任。教学改革的推进，最大的受益者就是学生。我校初四年级的中考成绩一直列全市前茅。今年中考，我校多项成绩更是名列全市首位。数学、英语、生物等学科竞赛名列市直初中第一；学生们获得国家级奥赛奖的就有 50 多人次，有三位同学在山东省少年儿童创新设计作品大赛中获奖，一名同学在团中央举办的“海尔杯“青少年发明大赛中获得三等奖。三、 构建绿色学习心态。学生成长过程中出现的心理问题已经成为学生健康成长的重大障碍，拥有一颗健康的心灵，是学生健康成长的重要保证。构建绿色学习心态的目标就是解决学生在人生观、世界观方面等方面出现的偏差，消除学生生会学习中产生的心理障碍，让学生在愉悦的心理环境下学习、生活，引导学生成人、成才。（一）进行全方位、多层次培训，让“心育“在教师的心中开花教师是心育工作的主体，教师专业素质的高低直接影响心育工作能否顺利地开展。因此，我们对教师进行了全方位、多层次的培训。在培训原则上，我们按照“目标规划、及时跟进、以点带面“的原则，力求培养出一支精干的心育队伍。 。在培训层次上，我们抓好省级培训、市级培训和校本培训。两年来，学校拿出大量资金派人参加了省级培训 4 次，派 21 人参加了市级培训，并多次组织校本培训。只要有培训机会，我们都不放过，高质量的培训拓宽了教师的视野。在培训方法上，我们采用专题讲座比如如何上好班级心理健康教育活动课，如何对学生进行学习心理的辅导、互动式研讨（比如授课教师与评课教师的交流） 、观摩学习（像收看优秀活动课光盘，感受校内优秀活动课）等形式进行。全方位、多层次的培训，促进了广大教师心育素质和能力的提高，为他们吸收、内化新课改的理念起到推动作用。（二） 、实施多渠道、多形式心理健康教育，让“心育“在学生的心中结果1、班级心理辅导活动课成为班主任的工作“法宝“班级心理辅导活动课是学校“心育“的重要载体, 它是一种可以兼顾青少年成长发展过程各种心理需要的团体辅导形式,老师能够引导学生在安全、信任的气氛中尝试着去学习或改变行为。正是因为它有着不可比拟的优点,班主任老师把它作为开展工作的法宝之一。我们围绕不同年级学生的心理特点,有针对性地开设了丰富多彩的班级心理辅导活动课。比如: 中年级的学生独立意识强，而事实上仍然有很大的依赖性；希望师长把自己当大人，可有时又不愿承担责任；渴望与异性交往，表面上却故作 “冷若冰霜“。就此，侯燕妮老师设置了“理解父母“的活动课，让学生理解爱是相互的，懂得回报父母；许志荣老师设计了“穿越情感的风暴“的活动课 ，让学生在游戏中明白了青苹果的苦涩，成熟的红苹果的香甜。这样的活动课不胜枚举。面对学生如释重负的笑脸，更坚定了我们工作的热情。两年来, 我们在“自我意识辅导“（自我认识辅导、自我体验辅导、自我监控辅导） 、“学习心理辅导“（智力因素发展性辅导、非智力因素发展性辅导） 、“人际关系辅导“（同伴交往辅导、师生交往辅导、亲子交往辅导、陌生人交往辅导） 、“环境适应辅导“（青春期适应性辅导、环境适应辅导、消费休闲辅导） 、四大领域的活动课设计上进行了大胆的探索与创新,有的在实践的过程中几易其稿，不断完善，在此基础上,我们自构体系，开发了心理健康教育校本课程心海导航 ，为班级心理辅导活动课的有序开展提供了理论保证。同时校本课程-心海导航还被评为“荣成市优秀校本课程“，我们的教师也在开发、形成教材的过程中快速成长。2、心育是学科教学的催化剂课堂教学是学校教育的主渠道。我们的学科老师尝试着将心理教育融合渗透在课堂教学中，让心育的理念直接服务于课堂教学。孙立静老师就曾上过这样一堂生动的写作课-一袋豆奶的启示 。起因是这样：一袋豆奶躺在地上，陆续走进教室的同学们却视而不见，正准备上语文课的她看到后很恼火，可是她稳定了一下情绪，让 7 个班委重新喊报告进教室。可他们进门时，仍对豆奶视而不见。于是，她就这袋豆奶让学生进行讨论，并讲了她经历的类似故事给他们听，讲完之后当堂作文。这次作文，学生们借助自己的内省、同学的回馈和老师的建议，对自己的认知体系进行调整，作文完成得快而且有感情，有文采，认识问题很深刻。把心理健康教育贯穿于学科教学之中，一方面教师能根据学生的身心发展来组织教学，另一方面也使教师通过心育促成学生良好品质的形成，为学生的个性发展保驾护航。3、“悄悄话咨询室“是学生心灵的港湾。如果说班级心理辅导课是面向全体学生的发展性、预防性心理辅导的较好方式，那么心理咨询则是面向个别学生的补救性心理辅导的最好方式，它是团体心理辅导的有效补充。为了开展好此项工作，我们通过自愿报名、理论考试、实际操作相结合的方式在 15 名课题成员中挑选侯燕妮等 4 位老师为咨询老师，以期能疏导、解决学生中存在的心理问题。很快，咨询室就得到了学生的认可。曾经有位出自单亲家庭的初四学生，在临近中考前三个月，由于心理紧张，怕考不上高中对不起养育自己十几年的母亲而学习信心不足，一度出现烦躁、不肯到校上课的现象。我们了解到情况后，便与班级心育联络员商量争取让他主动来找咨询老师。第二天中午他来到了“悄悄话咨询室“。经过一个多小时的交流之后，原本已经有些自闭的他逐渐肯于和老师交流了，在与咨询老师连续几次沟通后，这位学生变的学习努力，精神乐观，中考时以 500 多分的好成绩考入了一中。到目前为止,我们对单亲家庭及待优生都建立了心理咨询档案，详细的地记录学生在我们不断跟进中的发展变化，有的学生离开母校后还与咨询老师保持联系，也有一些外校的学生慕名找到我们的咨询老师向他们求助。4、家长成为学校心理健康教育的合作者。学校教育离不开家庭教育的支持，我们在渴望家长掌握家庭教育艺术的同时却常常遭遇家长对孩子的武断处理。面对现状，我们尝试引导家长从研究孩子的心理入手，与孩子一同成长，做学习型的家长。在通过致家长一封信、家庭教育讲座、家访等形式帮助家长树立正确的教养观的基础上，我们变封闭式的家长会为开放式的家长会，变布置任务为共同研讨家庭教育问题，变冷冰冰的“分数发布“为温暖的人际交流，增加家长会的科技含量和人文精神含量。我们创新的“研讨式家长会“、“ 家长小组论坛“、“换位家长会“、“亲子对话会“深受家长欢迎。丰富多彩的形式，不仅提高了家长自身心理状态的调适,也提升了他们的人格魅力。建校 20 年来，“规范+特色“一直是我校的办学目标，也是全体教职工共同努力的方向。“绿色“办学观念的形成,是我们多年教学实践的结晶，虽然还有很多环节需要完善，但我们有决心沿着这条路走下去。我们相信，经过全体教职工的努力，这必将是一条阳光大道。现代教育的发展方向，已由单纯的知识传授转变为以提高人的素质为中心的全方位教育，这种教育模式的转变，对学校教育提出了更高的