家庭教育：两大线索

家庭教育：两大线索有些家长对孩子要求很严、很高，孩子总也达不到他的要求，他对孩子的批评多余温暖。他们的孩子要么很乖，听话，要么逆反心理严重。家长觉得这不是理想中的孩子。而另一些家长对孩子很少提要求，相信孩子会自然成长 ，对孩子的爱和接受是无条件的。他们的孩子依赖性强、与同龄孩子比显得幼稚，他们也觉得自己的孩子身上缺点什么。其实，对于孩子的成长发展，要求和爱、接受，两者缺一不可。如果过分强调一个方面，孩子的成长就会出现偏差。美国心理学家、教育家鲍姆林德(banmrind,1967)根据家长的教养方式和其孩子的人格特点，把家长分为三类：专制式的家长：比较多的强调纪律、要求，而对孩子不那么温暖。他们要求孩子无条件服从，不向孩子解释规则背后的原因，当孩子出现违反规则的行为时，他们会给予孩子严厉的惩罚。这种家长教育出来的孩子往往畏缩、不信任人。他们常常为同伴所忽略，因为经常达不到父母的要求而对自己也不满意，不能接受自己。随意式的家长：对孩子温暖、支持，却缺乏要求。他们倾向于回避、忽略孩子令人不愉快的行为，很少对孩子提要求。因为学龄前幼儿尚不具备自我教育、自我管理的能力，所以这种家长教育出来的孩子往往不成熟、不自立，很少去主动探索。他们常常为同伴所拒绝，因为发展相对滞后而不能接受自己，自我价值 感偏低。权威式的家长：既爱孩子、接受孩子，也对孩子有着严格的要求。一方面，他们对孩子充满柔情，相信孩子有表达意见的权利，尊重孩子的选择。另一方面，他们对孩子也有着始终一贯的坚定要求。他们明确而坚定地告诉可以做什么，不可以做什么。但他们实行非强制性的纪律，向孩子解释规则的理由，与孩子讨论某个行为好与坏的原因。这种家长教育出来的孩子自立、自尊，喜欢探索，同时又善于自我控制。他们常常为同伴所接纳，因为能体验到自己的能力而自尊自信。显而易见，理想的家长是权威式的家长，他们很好地把握了要求和爱、接受两者之间的关系，所以他们能教育出理想的孩子。教育，是一件复杂的事情。所有为人父母者都会发出这样的感慨。但是透过错综复杂的教育现象背后，我们会发现教育实际上只有两条主线索，那就是要求和爱、接受。在中国当前，有许多家长对孩子过分溺爱，过度保护孩子，尽可能满足孩子的一切要求，却很少对孩子提要求，他们忽略了孩子还是一个处于成长期、需要教育的孩子。其子女往往娇气、幼稚，很难体验到自己的价值，因而缺乏主体性。这些家长属于“随意式的家长” 。还有一部分家长，他们虽然也爱自己的孩子，但由于相信“棒槌底下出孝子”的古训，或由于个人性格上的特点（这些人往往是完美主义者） ，他们对孩子提出很多的要求和不合理的期望，他们很少表扬孩子，惩罚多于奖励。这些家长属于“专制式的家长” 。两类家长都侧重了事物的一方面而忽略了另一面，这就使得其教育出现了偏差，孩子的发展也因而出现了偏差。实践证明，好的教育必须是要求和爱、接受两者都兼顾的教育。平衡好两者之间的关系，也正是教育艺术的所在。下面举一个例子说明“权威式的家长”是如何教育孩子的。每个幼儿都喜欢看电视，以致于到了该上床睡觉的时间，许多幼儿还恋恋不愿离开电视机，央求父母允许他们再看一会儿。如何对付这种情况？不同的做法反映出家长不同的教养类型。随意式的家长会依了孩子的要求，却导致孩子第二天不能按时起床；专制式的家长会训斥孩子，甚至联想起以前类似的经验而对孩子数落不停，最后强行关了电视，以不欢而散而告终。权威式的家长会怎么做呢？如果是第一次出现这种情况，权威式家长会与孩子讨论按时睡觉的意义，说服孩子关电视睡觉。如果孩子早已明了按时睡觉的意义，权威式家长则会坚定地去关上电视，而不再多说什么。这里，权威式的家长与专制式的家长的做法的区别，就在于他们动作坚定却不专制。他们只想让孩子知道行为是有界限的，不能为所欲为。他们的教育行为只指向孩子的行为，而不与孩子的其他方面挂钩。他们很坚定，不会被孩子发脾气、威胁、纠缠所控制。他们心中装着一个长远目标，那就是使这些累积的约束逐渐变成孩子的自律行为，使孩子成为自律又自尊的人。有些家长对孩子要求很严、很高，孩子总也达不到他的要求，他对孩子的批评多余温暖。他们的孩子要么很乖，听话，要么逆反心理严重。家长觉得这不是理想中的孩子。而另一些家长对孩子很少提要求，相信孩子会自然成长 ，对孩子的爱和接受是无条件的。他们的孩子依赖性强、与同龄孩子比显得幼稚，他们也觉得自己的孩子身上缺点什么。其实，对于孩子的成长发展，要求和爱、接受，两者缺一不可。如果过分强调一个方面，孩子的成长就会出现偏差。美国心理学家、教育家鲍姆林德(banmrind,1967)根据家长的教养方式和其孩子的人格特点，把家长分为三类：专制式的家长：比较多的强调纪律、要求，而对孩子不那么温暖。他们要求孩子无条件服从，不向孩子解释规则背后的原因，当孩子出现违反规则的行为时，他们会给予孩子严厉的惩罚。这种家长教育出来的孩子往往畏缩、不信任人。他们常常为同伴所忽略，因为经常达不到父母的要求而对自己也不满意，不能接受自己。随意式的家长：对孩子温暖、支持，却缺乏要求。他们倾向于回避、忽略孩子令人不愉快的行为，很少对孩子提要求。因为学龄前幼儿尚不具备自我教育、自我管理的能力，所以这种家长教育出来的孩子往往不成熟、不自立，很少去主动探索。他们常常为同伴所拒绝，因为发展相对滞后而不能接受自己，自我价值 感偏低。权威式的家长：既爱孩子、接受孩子，也对孩子有着严格的要求。一方面，他们对孩子充满柔情，相信孩子有表达意见的权利，尊重孩子的选择。另一方面，他们对孩子也有着始终一贯的坚定要求。他们明确而坚定地告诉可以做什么，不可以做什么。但他们实行非强制性的纪律，向孩子解释规则的理由，与孩子讨论某个行为好与坏的原因。这种家长教育出来的孩子自立、自尊，喜欢探索，同时又善于自我控制。他们常常为同伴所接纳，因为能体验到自己的能力而自尊自信。显而易见，理想的家长是权威式的家长，他们很好地把握了要求和爱、接受两者之间的关系，所以他们能教育出理想的孩子。教育，是一件复杂的事情。所有为人父母者都会发出这样的感慨。但是透过错综复杂的教育现象背后，我们会发现教育实际上只有两条主线索，那就是要求和爱、接受。在中国当前，有许多家长对孩子过分溺爱，过度保护孩子，尽可能满足孩子的一切要求，却很少对孩子提要求，他们忽略了孩子还是一个处于成长期、需要教育的孩子。其子女往往娇气、幼稚，很难体验到自己的价值，因而缺乏主体性。这些家长属于“随意式的家长” 。还有一部分家长，他们虽然也爱自己的孩子，但由于相信“棒槌底下出孝子”的古训，或由于个人性格上的特点（这些人往往是完美主义者） ，他们对孩子提出很多的要求和不合理的期望，他们很少表扬孩子，惩罚多于奖励。这些家长属于“专制式的家长” 。两类家长都侧重了事物的一方面而忽略了另一面，这就使得其教育出现了偏差，孩子的发展也因而出现了偏差。实践证明，好的教育必须是要求和爱、接受两者都兼顾的教育。平衡好两者之间的关系，也正是教育艺术的所在。下面举一个例子说明“权威式的家长”是如何教育孩子的。每个幼儿都喜欢看电视，以致于到了该上床睡觉的时间，许多幼儿还恋恋不愿离开电视机，央求父母允许他们再看一会儿。如何对付这种情况？不同的做法反映出家长不同的教养类型。随意式的家长会依了孩子的要求，却导致孩子第二天不能按时起床；专制式的家长会训斥孩子，甚至联想起以前类似的经验而对孩子数落不停，最后强行关了电视，以不欢而散而告终。权威式的家长会怎么做呢？如果是第一次出现这种情况，权威式家长会与孩子讨论按时睡觉的意义，说服孩子关电视睡觉。如果孩子早已明了按时睡觉的意义，权威式家长则会坚定地去关上电视，而不再多说什么。这里，权威式的家长与专制式的家长的做法的区别，就在于他们动作坚定却不专制。他们只想让孩子知道行为是有界限的，不能为所欲为。他们的教育行为只指向孩子的行为，而不与孩子的其他方面挂钩。他们很坚定，不会被孩子发脾气、威胁、纠缠所控制。他们心中装着一个长远目标，那就是使这些累积的约束逐渐变成孩子的自律行为，使孩子成为自律又自尊的人。有些家长对孩子要求很严、很高，孩子总也达不到他的要求，他对孩子的批评多余温暖。他们的孩子要么很乖，听话，要么逆反心理严重。家长觉得这不是理想中的孩子。而另一些家长对孩子很少提要求，相信孩子会自然成长 ，对孩子的爱和接受是无条件的。他们的孩子依赖性强、与同龄孩子比显得幼稚，他们也觉得自己的孩子身上缺点什么。其实，对于孩子的成长发展，要求和爱、接受，两者缺一不可。如果过分强调一个方面，孩子的成长就会出现偏差。美国心理学家、教育家鲍姆林德(banmrind,1967)根据家长的教养方式和其孩子的人格特点，把家长分为三类：专制式的家长：比较多的强调纪律、要求，而对孩子不那么温暖。他们要求孩子无条件服从，不向孩子解释规则背后的原因，当孩子出现违反规则的行为时，他们会给予孩子严厉的惩罚。这种家长教育出来的孩子往往畏缩、不信任人。他们常常为同伴所忽略，因为经常达不到父母的要求而对自己也不满意，不能接受自己。随意式的家长：对孩子温暖、支持，却缺乏要求。他们倾向于回避、忽略孩子令人不愉快的行为，很少对孩子提要求。因为学龄前幼儿尚不具备自我教育、自我管理的能力，所以这种家长教育出来的孩子往往不成熟、不自立，很少去主动探索。他们常常为同伴所拒绝，因为发展相对滞后而不能接受自己，自我价值 感偏低。权威式的家长：既爱孩子、接受孩子，也对孩子有着严格的要求。一方面，他们对孩子充满柔情，相信孩子有表达意见的权利，尊重孩子的选择。另一方面，他们对孩子也有着始终一贯的坚定要求。他们明确而坚定地告诉可以做什么，不可以做什么。但他们实行非强制性的纪律，向孩子解释规则的理由，与孩子讨论某个行为好与坏的原因。这种家长教育出来的孩子自立、自尊，喜欢探索，同时又善于自我控制。他们常常为同伴所接纳，因为能体验到自己的能力而自尊自信。显而易见，理想的家长是权威式的家长，他们很好地把握了要求和爱、接受两者之间的关系，所以他们能教育出理想的孩子。教育，是一件复杂的事情。所有为人父母者都会发出这样的感慨。但是透过错综复杂的教育现象背后，我们会发现教育实际上只有两条主线索，那就是要求和爱、接受。在中国当前，有许多家长对孩子过分溺爱，过度保护孩子，尽可能满足孩子的一切要求，却很少对孩子提要求，他们忽略了孩子还是一个处于成长期、需要教育的孩子。其子女往往娇气、幼稚，很难体验到自己的价值，因而缺乏主体性。这些家长属于“随意式的家长” 。还有一部分家长，他们虽然也爱自己的孩子，但由于相信“棒槌底下出孝子”的古训，或由于个人性格上的特点（这些人往往是完美主义者） ，他们对孩子提出很多的要求和不合理的期望，他们很少表扬孩子，惩罚多于奖励。这些家长属于“专制式的家长” 。两类家长都侧重了事物的一方面而忽略了另一面，这就使得其教育出现了偏差，孩子的发展也因而出现了偏差。实践证明，好的教育必须是要求和爱、接受两者都兼顾的教育。平衡好两者之间的关系，也正是教育艺术的所在。下面举一个例子说明“权威式的家长”是如何教育孩子的。每个幼儿都喜欢看电视，以致于到了该上床睡觉的时间，许多幼儿还恋恋不愿离开电视机，央求父母允许他们再看一会儿。如何对付这种情况？不同的做法反映出家长不同的教养类型。随意式的家长会依了孩子的要求，却导致孩子第二天不能按时起床；专制式的家长会训斥孩子，甚至联想起以前类似的经验而对孩子数落不停，最后强行关了电视，以不欢而散而告终。权威式的家长会