对学生的教育从“心”开始

对学生的教育从“心”开始在现在的教学活动中，师生之间的关系已经不再是单纯的一个字“教” ，而是要把“教”与“学”紧密联系起来的双边活动。教师在教学中不仅要关心知识的传授，而且要关注学生在学习中的思想素养，以提高教学效果，要提高学生的学习能力，教学应从“心”开始，创建互敬互重的朋友式师生关系，让学生亲近“老师” ，牵领学生走进真情实感的文本，让学生用自己的心去触摸“课本”的“心”帮助学生敞开心胸，用快乐的“心”来学习；在快乐的学习中让学生心归课堂，喜爱上课。通过“情”感化学生，激发学生的学习热情，发挥学生学习中的情感的作用。成功心理学专家卡耐基认为：“学习除了与智力因素有关外，还与非智力因素关系很大。 ”我们所说的教学活动是教师的“教”与学生的“学”的双边活动。而学生的“学”是在教师的引导下进行的，这不仅是为了让学生学到一些最基本的知识，让他们的情感、意志等都得到全面的提升，而且也决定了一个人的性格和发展的过程。可见，不管是教师的“教”还是学生的“学”都与情感、意志等情感因素有极为密切的关系。心理学表明，影响学生学习的情感因素有很多，但概括起来可以分为消极的与积极的两种。一个学生如果过分焦虑、自卑泄气、悲观绝望那么他就会厌学、逃学，一个学生对学习有浓厚的兴趣、高涨的学习热情、高度的自信心、坚强的毅力，那他就能克服学习上的困难，较容易取得进步。因此，教师在教学中不仅要关注知识的传授，而且要关注学生在学习中的情感因素，以提高课堂教学效果。要提高学生的学习能力，教学应从“心”开始。那么，如何利用学生的情感因素提高教学效果呢？一、把学生当成自己的朋友，而不是把自己当成严肃的“夫子”在我国传统的教育观念中，老师具有封建家长式的权威性。这是一种不平等的师生关系，这种传统的不和谐的师生关系，使师生间的心灵很难对话，课堂上学生易产生因循守旧、绝对服从的心理，甚至还会有在老师面前听话，而背后又是对老师厌恶的两极现象。所谓“亲其师，信其道” 。如果老师能放下架子，课后时间能常与学生谈心，课堂上尽量用微笑的表情、鼓励而又期待的眼神、温和而又充满激情的语言、乐观向上的饱满情绪去感化学生，与学生建立坦诚、平等的朋友式的师生关系。那么老师就能看到学生就像自己的朋友、甚至像自己的孩子一样能向自己撒娇、哭诉、玩耍。有了这样的信任、尊敬和亲近，学生自然而然就喜欢这位老师所讲的课了，注意力就加倍集中，学习的热情不用鼓动就非常高涨，潜在的主体作用自然就发挥了出来，学习效果当然就好起来了。二、牵领学生走进真情实感的文本，让学生用自己的心去触摸“课本”的“心”人们常说：“书籍是人类进步的阶梯” ，把学生引进文本，形成与文本中的道德、认识、情感的交流与碰撞，激发学生对文本的热爱，对文章情感的投入。这其实就是在培养学生智力的同时，也在培养学生积极的情感因素。三、帮助学生敞开心胸，用快乐的“心”来学习美国著名的心理学专家威姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是被赞美、被钦佩和尊重。 ”小学生自尊心较强，每个人都存在着被渴望得到老师的表扬、肯定，得到同学承认的心理。在课堂上，尤其要多加鼓励，消除学生怕答错、说错的顾虑，让学生敢说、敢写。另外，教师还可以利用对作业的批改来鼓励学生，比如，在作业中错误之处用“?”表示，不用打“”上，每次作业改完后写上一些激励性的评语，如“做得真棒！” “有进步！功夫不负有心人！”“老师很高兴看到你的努力，继续加油哦！”等等，尽量多评优点，让学生得到成功的喜悦。这样，学生尝到成功的甜头，其学习激情就不易丧失，甚至会越学越有兴趣。在现在的教学活动中，师生之间的关系已经不再是单纯的一个字“教” ，而是要把“教”与“学”紧密联系起来的双边活动。教师在教学中不仅要关心知识的传授，而且要关注学生在学习中的思想素养，以提高教学效果，要提高学生的学习能力，教学应从“心”开始，创建互敬互重的朋友式师生关系，让学生亲近“老师” ，牵领学生走进真情实感的文本，让学生用自己的心去触摸“课本”的“心”帮助学生敞开心胸，用快乐的“心”来学习；在快乐的学习中让学生心归课堂，喜爱上课。通过“情”感化学生，激发学生的学习热情，发挥学生学习中的情感的作用。成功心理学专家卡耐基认为：“学习除了与智力因素有关外，还与非智力因素关系很大。 ”我们所说的教学活动是教师的“教”与学生的“学”的双边活动。而学生的“学”是在教师的引导下进行的，这不仅是为了让学生学到一些最基本的知识，让他们的情感、意志等都得到全面的提升，而且也决定了一个人的性格和发展的过程。可见，不管是教师的“教”还是学生的“学”都与情感、意志等情感因素有极为密切的关系。心理学表明，影响学生学习的情感因素有很多，但概括起来可以分为消极的与积极的两种。一个学生如果过分焦虑、自卑泄气、悲观绝望那么他就会厌学、逃学，一个学生对学习有浓厚的兴趣、高涨的学习热情、高度的自信心、坚强的毅力，那他就能克服学习上的困难，较容易取得进步。因此，教师在教学中不仅要关注知识的传授，而且要关注学生在学习中的情感因素，以提高课堂教学效果。要提高学生的学习能力，教学应从“心”开始。那么，如何利用学生的情感因素提高教学效果呢？一、把学生当成自己的朋友，而不是把自己当成严肃的“夫子”在我国传统的教育观念中，老师具有封建家长式的权威性。这是一种不平等的师生关系，这种传统的不和谐的师生关系，使师生间的心灵很难对话，课堂上学生易产生因循守旧、绝对服从的心理，甚至还会有在老师面前听话，而背后又是对老师厌恶的两极现象。所谓“亲其师，信其道” 。如果老师能放下架子，课后时间能常与学生谈心，课堂上尽量用微笑的表情、鼓励而又期待的眼神、温和而又充满激情的语言、乐观向上的饱满情绪去感化学生，与学生建立坦诚、平等的朋友式的师生关系。那么老师就能看到学生就像自己的朋友、甚至像自己的孩子一样能向自己撒娇、哭诉、玩耍。有了这样的信任、尊敬和亲近，学生自然而然就喜欢这位老师所讲的课了，注意力就加倍集中，学习的热情不用鼓动就非常高涨，潜在的主体作用自然就发挥了出来，学习效果当然就好起来了。二、牵领学生走进真情实感的文本，让学生用自己的心去触摸“课本”的“心”人们常说：“书籍是人类进步的阶梯” ，把学生引进文本，形成与文本中的道德、认识、情感的交流与碰撞，激发学生对文本的热爱，对文章情感的投入。这其实就是在培养学生智力的同时，也在培养学生积极的情感因素。三、帮助学生敞开心胸，用快乐的“心”来学习美国著名的心理学专家威姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是被赞美、被钦佩和尊重。 ”小学生自尊心较强，每个人都存在着被渴望得到老师的表扬、肯定，得到同学承认的心理。在课堂上，尤其要多加鼓励，消除学生怕答错、说错的顾虑，让学生敢说、敢写。另外，教师还可以利用对作业的批改来鼓励学生，比如，在作业中错误之处用“?”表示，不用打“”上，每次作业改完后写上一些激励性的评语，如“做得真棒！” “有进步！功夫不负有心人！”“老师很高兴看到你的努力，继续加油哦！”等等，尽量多评优点，让学生得到成功的喜悦。这样，学生尝到成功的甜头，其学习激情就不易丧失，甚至会越学越有兴趣。在现在的教学活动中，师生之间的关系已经不再是单纯的一个字“教” ，而是要把“教”与“学”紧密联系起来的双边活动。教师在教学中不仅要关心知识的传授，而且要关注学生在学习中的思想素养，以提高教学效果，要提高学生的学习能力，教学应从“心”开始，创建互敬互重的朋友式师生关系，让学生亲近“老师” ，牵领学生走进真情实感的文本，让学生用自己的心去触摸“课本”的“心”帮助学生敞开心胸，用快乐的“心”来学习；在快乐的学习中让学生心归课堂，喜爱上课。通过“情”感化学生，激发学生的学习热情，发挥学生学习中的情感的作用。成功心理学专家卡耐基认为：“学习除了与智力因素有关外，还与非智力因素关系很大。 ”我们所说的教学活动是教师的“教”与学生的“学”的双边活动。而学生的“学”是在教师的引导下进行的，这不仅是为了让学生学到一些最基本的知识，让他们的情感、意志等都得到全面的提升，而且也决定了一个人的性格和发展的过程。可见，不管是教师的“教”还是学生的“学”都与情感、意志等情感因素有极为密切的关系。心理学表明，影响学生学习的情感因素有很多，但概括起来可以分为消极的与积极的两种。一个学生如果过分焦虑、自卑泄气、悲观绝望那么他就会厌学、逃学，一个学生对学习有浓厚的兴趣、高涨的学习热情、高度的自信心、坚强的毅力，那他就能克服学习上的困难，较容易取得进步。因此，教师在教学中不仅要关注知识的传授，而且要关注学生在学习中的情感因素，以提高课堂教学效果。要提高学生的学习能力，教学应从“心”开始。那么，如何利用学生的情感因素提高教学效果呢？一、把学生当成自己的朋友，而不是把自己当成严肃的“夫子”在我国传统的教育观念中，老师具有封建家长式的权威性。这是一种不平等的师生关系，这种传统的不和谐的师生关系，使师生间的心灵很难对话，课堂上学生易产生因循守旧、绝对服从的心理，甚至还会有在老师面前听话，而背后又是对老师厌恶的两极现象。所谓“亲其师，信其道” 。如果老师能放下架子，课后时间能常与学生谈心，课堂上尽量用微笑的表情、鼓励而又期待的眼神、温和而又充满激情的语言、乐观向上的饱满情绪去感化学生，与学生建立坦诚、平等的朋友式的师生关系。那么老师就能看到学生就像自己的朋友、甚至像自己的孩子一样能向自己撒娇、哭诉、玩耍。有了这样的信任、尊敬和亲近，学生自然而然就喜欢这位老师所讲的课了，注意力就加倍集中，学习的热情不用鼓动就非常高涨，潜在的主体作用自然就发挥了出来，学习效果当然就好起来了。二、牵领学生走进真情实感的文本，让学生用自己的心去触摸“课本”的“心”人们常说：“书籍是人类进步的阶梯” ，把学生引进文本，形成与文本中的道德、认识、情感的交流与碰撞，激发学生对文本的热爱，对文章情感的投入。这其实就是在培养学生智力的同时，也在培养学生积极的情感因素。三、帮助学生敞开心胸，用快乐的“心”来学习美国著名的心理学专家威姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是被赞美、被钦佩和尊重。 ”小学生自尊心较强，每个人都存在着被渴望