巧妙布置作业

巧妙布置作业每到周一检查作业的时候老师们都说：“快气死人了，学生的作业实在不象话，不完成作业的占一半，胡画乱画的占三分之一，完成的好的寥寥无几。这些学生怎么办呢？”这不我们班的十几个学生就因为没有完成英语作业被老师叫到办公室，看他们的表情：李亚丽、耿雪莲、卢帅、毕蒙博边走边哭，孔玲波、卢括在低头认罪，往日那活泼可爱的样子不见了踪影，看他们的样子还真难受。班里还有一些偶尔不完成的被教师原谅了。这是我们学校共同的问题，应该引起我们教师的反思。我认为如果作业就有为数很少的学生完成的好，却大多数完不成，责任不在学生身上，在我们教师自己。从我们布置的作业开始反思：第一，家庭作业统一任务多，自主选择少，缺乏针对性，老师只要一留家庭作业，就是让所有同学都完成内容相同的任务，根本不考虑每个人的实际情况，不允许学生自主选择。比如英语家庭作业，老师从不管你对某个单词、语法问题是否掌握，一刀切，要求每个人都写十遍。像一些熟悉英语单词，写十遍不纯粹是浪费时间、消耗生命吗？第二，家庭作业学生感兴趣的少，应试内容多，缺乏灵活性。现在的家庭作业，根本不是为了培养学生的综合能力。而完完全全是围着考试的指挥棒打转转。只要对考试有用的作业老师就留，否则就全不当回事了。 “素质教育”只是偶尔在嘴边提一句。面对这些死板、僵化的作业，学生一点不感兴趣，可是不得不硬着头皮去完成。第三，家庭作业实践的内容少，巩固知识的内容多、缺乏社会性。有一位伟人说过一句话，叫“实践出真知” ，可是学生在学校每天闷在教室里，放学后又闷在家里哪里有实践的机会。因此我们在布置作业时就应该注意以下几点：作业要有差异性。每个班级的学生知识水平不同，能力也会有明显差异。教师应该根据全班学生的知识基础、能力、水平的差异，设计多梯级的“超市型”的作业，让学生像逛超市一样，根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容和形式。作业要有多样性。单一化的作业不利于培养学生的学习能力。简单地重复，只会使学生产生极度疲劳，久之失去兴趣。要使学生爱做作业，教师应该采取多种形式来布置作业。比如，书面作业与口头作业相结合、制作作业和表演作业相结合，课内作业和课外作业、家庭作业相结合，短期作业与长期专题作业相结合，个人自主作业与小组作业合作相结合，常规作业与趣味性作业相结合。作业要有趣味性。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。传统的作业单调、乏味，作业内容缺乏趣味，很难激发学生的学习积极性。因此，教师设计作业时，要富有创意，作业形式新颖，作业内容密切联系生活实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。家庭作业没有吸引力是学生对家庭作业不感兴趣的一个重要原因。因此，在布置家庭作业时，我总会给家庭作业冠以有趣又充满诱惑力的名字。比如，今天的作业布置的是计算题，我会说“比一比，谁是本次的计算大王。 ”如果是应用题，我会将标题改为“神机妙算。 ”要是需要观察的作业，则要提示“看看谁是火眼金睛，观察的最认真，收获最大！”再如，要是预习课文和生字，我又会说：“比一比，谁提前做的准备最好，在明天的语文课上能当大老师。 ”如果是张测试卷，那就冠以“向百分冲刺”的激励前提这样一来，孩子们对家庭作业不再感到是一种负担，而是兴致勃勃、满怀信心地去完成，完成质量也相对较高。每到周一检查作业的时候老师们都说：“快气死人了，学生的作业实在不象话，不完成作业的占一半，胡画乱画的占三分之一，完成的好的寥寥无几。这些学生怎么办呢？”这不我们班的十几个学生就因为没有完成英语作业被老师叫到办公室，看他们的表情：李亚丽、耿雪莲、卢帅、毕蒙博边走边哭，孔玲波、卢括在低头认罪，往日那活泼可爱的样子不见了踪影，看他们的样子还真难受。班里还有一些偶尔不完成的被教师原谅了。这是我们学校共同的问题，应该引起我们教师的反思。我认为如果作业就有为数很少的学生完成的好，却大多数完不成，责任不在学生身上，在我们教师自己。从我们布置的作业开始反思：第一，家庭作业统一任务多，自主选择少，缺乏针对性，老师只要一留家庭作业，就是让所有同学都完成内容相同的任务，根本不考虑每个人的实际情况，不允许学生自主选择。比如英语家庭作业，老师从不管你对某个单词、语法问题是否掌握，一刀切，要求每个人都写十遍。像一些熟悉英语单词，写十遍不纯粹是浪费时间、消耗生命吗？第二，家庭作业学生感兴趣的少，应试内容多，缺乏灵活性。现在的家庭作业，根本不是为了培养学生的综合能力。而完完全全是围着考试的指挥棒打转转。只要对考试有用的作业老师就留，否则就全不当回事了。 “素质教育”只是偶尔在嘴边提一句。面对这些死板、僵化的作业，学生一点不感兴趣，可是不得不硬着头皮去完成。第三，家庭作业实践的内容少，巩固知识的内容多、缺乏社会性。有一位伟人说过一句话，叫“实践出真知” ，可是学生在学校每天闷在教室里，放学后又闷在家里哪里有实践的机会。因此我们在布置作业时就应该注意以下几点：作业要有差异性。每个班级的学生知识水平不同，能力也会有明显差异。教师应该根据全班学生的知识基础、能力、水平的差异，设计多梯级的“超市型”的作业，让学生像逛超市一样，根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容和形式。作业要有多样性。单一化的作业不利于培养学生的学习能力。简单地重复，只会使学生产生极度疲劳，久之失去兴趣。要使学生爱做作业，教师应该采取多种形式来布置作业。比如，书面作业与口头作业相结合、制作作业和表演作业相结合，课内作业和课外作业、家庭作业相结合，短期作业与长期专题作业相结合，个人自主作业与小组作业合作相结合，常规作业与趣味性作业相结合。作业要有趣味性。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。传统的作业单调、乏味，作业内容缺乏趣味，很难激发学生的学习积极性。因此，教师设计作业时，要富有创意，作业形式新颖，作业内容密切联系生活实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。家庭作业没有吸引力是学生对家庭作业不感兴趣的一个重要原因。因此，在布置家庭作业时，我总会给家庭作业冠以有趣又充满诱惑力的名字。比如，今天的作业布置的是计算题，我会说“比一比，谁是本次的计算大王。 ”如果是应用题，我会将标题改为“神机妙算。 ”要是需要观察的作业，则要提示“看看谁是火眼金睛，观察的最认真，收获最大！”再如，要是预习课文和生字，我又会说：“比一比，谁提前做的准备最好，在明天的语文课上能当大老师。 ”如果是张测试卷，那就冠以“向百分冲刺”的激励前提这样一来，孩子们对家庭作业不再感到是一种负担，而是兴致勃勃、满怀信心地去完成，完成质量也相对较高。每到周一检查作业的时候老师们都说：“快气死人了，学生的作业实在不象话，不完成作业的占一半，胡画乱画的占三分之一，完成的好的寥寥无几。这些学生怎么办呢？”这不我们班的十几个学生就因为没有完成英语作业被老师叫到办公室，看他们的表情：李亚丽、耿雪莲、卢帅、毕蒙博边走边哭，孔玲波、卢括在低头认罪，往日那活泼可爱的样子不见了踪影，看他们的样子还真难受。班里还有一些偶尔不完成的被教师原谅了。这是我们学校共同的问题，应该引起我们教师的反思。我认为如果作业就有为数很少的学生完成的好，却大多数完不成，责任不在学生身上，在我们教师自己。从我们布置的作业开始反思：第一，家庭作业统一任务多，自主选择少，缺乏针对性，老师只要一留家庭作业，就是让所有同学都完成内容相同的任务，根本不考虑每个人的实际情况，不允许学生自主选择。比如英语家庭作业，老师从不管你对某个单词、语法问题是否掌握，一刀切，要求每个人都写十遍。像一些熟悉英语单词，写十遍不纯粹是浪费时间、消耗生命吗？第二，家庭作业学生感兴趣的少，应试内容多，缺乏灵活性。现在的家庭作业，根本不是为了培养学生的综合能力。而完完全全是围着考试的指挥棒打转转。只要对考试有用的作业老师就留，否则就全不当回事了。 “素质教育”只是偶尔在嘴边提一句。面对这些死板、僵化的作业，学生一点不感兴趣，可是不得不硬着头皮去完成。第三，家庭作业实践的内容少，巩固知识的内容多、缺乏社会性。有一位伟人说过一句话，叫“实践出真知” ，可是学生在学校每天闷在教室里，放学后又闷在家里哪里有实践的机会。因此我们在布置作业时就应该注意以下几点：作业要有差异性。每个班级的学生知识水平不同，能力也会有明显差异。教师应该根据全班学生的知识基础、能力、水平的差异，设计多梯级的“超市型”的作业，让学生像逛超市一样，根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容和形式。作业要有多样性。单一化的作业不利于培养学生的学习能力。简单地重复，只会使学生产生极度疲劳，久之失去兴趣。要使学生爱做作业，教师应该采取多种形式来布置作业。比如，书面作业与口头作业相结合、制作作业和表演作业相结合，课内作业和课外作业、家庭作业相结合，短期作业与长期专题作业相结合，个人自主作业与小组作业合作相结合，常规作业与趣味性作业相结合。作业要有趣味性。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。传统的作业单调、乏味，作业内容缺乏趣味，很难激发学生的学习积极性。因此，教师设计作业时，要富有创意，作业形式新颖，作业内容密切联系生活实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。家庭作业没有吸引力是学生对家庭作业不感兴趣的一个重要原因。因此，在布置家庭作业时，我总会给家庭作业冠以有趣又充满诱惑力的名字。比如，今天的作业布置的是