会动的线条1

线的秘密 说课稿 会动的线条 是人教出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第五册的内容，其教学目标是引导学生发现生活中到处都有线条，这些线条美化了我们的生活，感受艺术作品中线具有丰富的表现力，体验用线作画的趣味性，培养学生热爱生活的情感。课前，有一位名叫庄园春晓的小朋友刚刚学会了用绳 “ 翻叉叉 ” 的游戏，邀请我和她一起玩，还自豪地向我介绍翻出的花样，不断地询问我设计的各种线条造型 渐渐地我发现身边感兴趣的孩子越来越多，我想 “ 翻叉叉 ” 的线条不正是绘画造型的基本元素，具有丰富的表现力。一年级的小朋友正处于形象思维非常发达的阶段，他们爱提问，爱动手，何不将 “ 翻叉叉 ” 的游戏导入教学，为孩子们营造一个有趣的情境，与 “ 线条 ” 朋友一起去漫游，为学生提供了自由发展的空间，从中发现生活中到处都有线条，体验用线作画的趣味性。背 景 介 绍教 材 分 析线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的要素。由于运动的方向 ， 使用的材料， 排列 的方式，描绘的速度以及用力的轻重不同，线条会产生许多变化，具有丰富的表现力。古今中外的许多绘画大师为我们创作了大量的线画经典作品。本节课安排 “我们身边的线条 ”，旨在引导学生发现生活中处处都有线条，这些线条美化了我们的生活，感受艺术作品中线具有丰富的表现力，体验用线作画的趣味性。设 计 理 念这节课的教学设计是着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感与态度的和谐发展，立足于教材，结合三年级的小朋友正处于形象思维非常发达的阶段，他们爱提问，爱动手等特点，破除了美术学科本位的束缚，借助于孩子们喜闻乐见的 “ 翻叉叉 ” 游戏、寻找 “线条 ” 朋友、动手感知、听音乐联想、挥舞彩带体验、作品欣赏 等 趣味的美术活动形式和提供自由发展的空间，引导孩子们观察、体验、大胆地创作，充分体验美术学习活动的乐趣。 .文化的传承和交流新课程理念强调美术与其他学科的联系，与学生的生活经验的联系。线条是绘画最基本的语言之一，它最直接、最简便地反映人们的思想和情感。生活中经常能看到具有美感的线的自然物、人造物，特别是艺术作品，因此本课设计利用游戏、音乐、舞蹈、多媒体可视形象等进行教学，引导学生发现生活中到处都是线条，这些线条美化了我们的生活，感受艺术作品中线具有丰富的表现力，体验用线作画的趣味，让学生在这浓厚的文化氛围中得到熏陶，同时也促使学生去关注生活里的细节，这也是学生需要形成的基本美术素养之一。 在感知活动中激发兴趣，鼓励创造1、 创设情境，唤起学习的欲望，使孩子们主动地去观察和表达。2、注重教学综合化，进行跨学科学习， 将音乐、舞蹈、科学等教学内容和方式引入课堂，进行多感官的感知、体验和领悟，鼓励孩子们大胆发表自己独特的看法 。3、 挖掘、感受艺术作品中线条所具有的丰富表现力，创作出有独特个性的线条作品4、通过展示作品和评价、做线条表演游戏，进一步体验、理解线条的无穷魅力，发展孩子们各方面的能力，促进他们的综合发展 。教学内容与目标显性内容与目标：通过本节课引导学生从生活中发现线条，认识线条，感受线条，培养学生从生活中发现美，感受美的能力。初步培养学生运用线条进行表现的能力。隐性内容与目标：培养学生热爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣。教学重点与难点教学重点 ： 发现生活中，艺术作品中线条的美感，并初步尝试其表现方法。教学难点 ： 线的组织。教 学 程 序一切好课行如流水，习旧引新重在激趣，探求新知力求自主、创新，巩固发展启智培能。为此，对本节课的主要教学过程，我作如下设计。游戏导入 激发兴趣师：小朋友，你们喜欢玩 “ 翻叉叉 ” 的游戏吗？老师今天给你们介绍一位新朋友就藏在这 “ 翻叉叉 ” 的游戏里，你们猜它会是谁吗？我们一起来认识一下吧。（启发学生边玩 “ 翻叉叉 ” 游戏，边在彩绳中寻找线条。） 设计意图 ： 创设愉快的情境，拉近师生关系，激发学生学习兴趣， 从而有效地导入新课。创设情境 综合探究画 一 画 ： 师：同学们真聪明！你能到前面来把它们的样子画下来吗？（请两位同学在投影仪上画出几种线条）师：同学们画的线条真漂亮。你们知道吗？这位新朋友还会变魔术呢，不信？你们看，这样的线条叫什么名字？（分别出示 “ 直线 ” 和 “ 曲线 ” 的课件）生：答（略）。师：同学们再看这个线条，它和刚才我们看到的曲线有点像，不过有些地方不一样，谁能找出它们的差别呢？（出示 “ 折线 ” 课件）生：曲线是圆滑的线条，这种线条有棱有角，不断转折，应该叫 “ 折线 ” 。师：你们观察得非常仔细。如果这些线条碰到一起，会是什么样子？让我们来瞧一瞧。（出示 “ 交叉线 ” 课件）生：线条碰到一起像渔网，我认为叫 “ 交叉线 ” 。 设计意图 ： 启示性语言，引导学生认知线条，师生对话的方式，在互动中共同构建出线条知识。这 是 直 线墙上有什么样的线？这是折线找 一 找师：线条这个新朋友我们已经认识了，其实说是新朋友，也不完全对。在我们日常生活中，线条无处不在，线条就在我们身边，我们周围到处存在着各式各样的线条。现在我们一起来找一找 “我们身边的线条 ”好吗？（学生纷纷行动起来，寻找线条，并描述线条特点。）生汇报：桌子、椅子上有直线；铅笔是直线；衣服上的衣纹是曲线；树上有交叉线；黑板报上的图案有折线 ；精致的细线条，如墙面的转折处、桌子的木纹等；粗的线条，如凳子的腿、窗户的边框线等；柔和、起伏的线条，如布纹褶等 设计意图 ： 引导学生学会观察和发现身边的线条美，使教学内容和学生的生活经验相联系，从而扩展课程资源。折 一 折师：同学们观察探讨得非常认真，能找到这么多的线条，真了不起。你们知道吗？线条其实是很有本事的，它可以变成许多漂亮的东西。下面，请大家把材料袋打开，把里面的魔术线拿到手里，弯一弯，折一折，看能变成什么？大家可以一个人变，也可以小组合作进行。你们要大胆想象，看谁变得跟别人的不一样。（学生用彩色电线做出各种生动的物象，教师请部分同学到投影仪前展示自己的作品）师：告诉大家你的线条变成了什么？是怎样做的？生；这是眼镜；这是蛇 生：我是用折的方法做的，他用了弯曲的方法做的 设计意图： 让学生亲自动手做出各种物象，旨在加深理解线条的艺术表现力，体会艺术与生活的密切关系。看 一 看师：刚才同学们表现得非常好。实际上，在自然中，还有更多更美的线条，现在我们一起去游览一下吧。（集体欣赏自然界中各种线条课件图片）师：看到这些图片，你有什么感受？生：生活中有无数的美丽的线条 生：这些景象很美，非常漂亮 设计意图 ： 引导学生感受自然界中的线条美，拓宽学生的观察空间和思维渠道，提高艺术欣赏能力。听 一 听师：小朋友们说得太好了！其实，线条不但能看到，还能听到呢！不信？你们听 （课件播放音乐）师：听到这段音乐，你想到什么？生：像直线！师：请继续听音乐，可以随着音乐画一画。（播放小白船）生：像曲线！师：太棒了！请接着听（播放舞曲四只小天鹅）生：是折线！师：太正确了！请同学们边听音乐，边用手打节奏。（播放钢琴曲）生：交叉线！师：同学们真聪明！一首乐曲不仅能表现出一种线条，还能表现很多线条，有些音乐就像是线条在合唱，你有这种感觉吗？ 设计意图： 听曲联想，感受音乐的节奏，想象各种线条的形象，做到视觉和听觉相结合。舞 一 舞师：现在，请同学们把材料袋中的小彩带拿出来，拿在手里。全班同学起立，跟着老师伴随乐曲一起舞动彩带，看谁的彩带线条舞得最优美。（师生齐舞。伴随着音乐，彩线飞扬，同学们笑逐颜开） 设计意图： 利用彩带挥舞，表现各种线条，呈现直观的彩绸舞蹈场面，成为视觉、听觉、动觉综合交互体验，体现了低年级美术教学要在画画、做做、玩玩中学习的特点。想 一 想师：小朋友们的线条舞太美了。你们知道吗？线条还带感情呢！不同的线条给人不同的感受，艺术作品中的线条更漂亮！接下来请欣赏会动的线条。（出示动画课件猫和老鼠）师：这些线条好玩吗？看了这段动画后你一定有许多感想吧。学生交流。师：请同学们继续欣赏，这幅画是我国著名大画家吴冠中先生画的春如线。大家边看边小组讨论一下，你在这幅作品中看到了什么？（播放课件。学生各抒己见，并选代表发言）生：春天有各种各样的线条；春天像线条一样美丽；线条在跳舞，线条在唱歌 师：说得非常好！现在，我们来看小朋友的作品。（出示学生系列线条绘画的作品课件） 设计意图： 欣赏名家和小朋友的作品，输送艺术信息，增加交流，激发学生表现创造的欲望，为下一步作画做好情感的铺垫。画家笔下的线农民的画小朋友作品瞧！合作创新 感受乐趣师：看到这些小朋友们用线条创作了那么漂亮的作品，你们想不想试试吗？请准备好画具，我们来和线条朋友一起去漫游，用你喜欢的线条完成一幅作品好吗？要求：自由畅想，大胆表现，小组分工合作，画出你心中最美丽的线条作品（在优美的背景音乐中，同学们合作创作线条表现画，教师巡视指导） 设计意图： 切实有效的启发，激发学生的创造性思维和表现情绪，鼓励学生放开手脚，大胆表现。教师没有太机械地讲述作画方法和步骤，尽可能给学生留有广阔的发挥空间。科学评价 体验喜悦师：同学们画得很漂亮，每个小组表现得都很积极。我们把作品展示在前面，大家一起来欣赏、讲评，请说出你喜欢的作品，并给作品起一个好听的名字。生：我喜欢跳舞的线条；我喜欢五彩线条 师：同学们的作品真太美了，连老师都陶醉了。同学们很有想象力，都有绘画天才，老师真高兴。师：让我们张开双臂，跟着老师一起做线条表演游戏。（播发节奏乐曲，师生模仿做直线、曲线、折线、交叉线的动作） 设计意图： 作品的展示和评价，实现评价目标多元化、评价方式多样化，达到信息交流、资源共享、共同提高的目标，使学生从中学到一定的赏评方法。同时，在有节奏的乐曲中，师生做线条表演，使用身体、动作再现线条美，进一步体验、理解线条的无穷魅力，使艺术情感得到宣泄，课堂在欢快的高潮中结束。反思与思考1、 创设探究情境，注重教学综合化。与旧教材相比，新教材的突出特点之一便是更富趣味性，与生活联系更加紧密，这为我们教师的教学提供了更有利的条件。因此，在课堂教学中，我利用这一优势，创造性运用教材，努力挖掘教材中美的因素，创设生动有趣的教学情境，组织学生玩 “翻叉叉 ”游戏、 寻找 “ 线条 ” 朋友、 电线弯折感知、听音乐联想、挥舞彩带体验、作品欣赏等实践活动， 为孩子们营造一个生动活泼的学习氛围， 围绕美术学习这一主体，将音乐、舞蹈、科学等教学内容和方式引入课堂， 形成学科之间的横向联系， 渲染学习气氛，拉近师生之间的距离，使学生从上课一开始就处于振奋状态， 对线条有更深层次的理解， 发现生活中到处都有线条，这些线条美化了我们的生活，感受到艺术作品中线具有丰富的表现力，从而调动了学生和 “线条 ”朋友一起去漫游的兴趣和热情，激发学生强烈的参与欲望，使学生获得全面的艺术熏陶。2、 注重情感体验，引发探究意识。传统的美术教育只注重学生对美术知识与技能的单一掌握，忽视了学生对现实生活的情感体验，学生完全处于被动、服从的地位。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “ 一个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考 ” ，学生思考的过程也是学生再学习的过程。针对一年级小朋友，自我约束能力差、爱玩等特点，在教学中以游戏为载体，着意创设了学生喜欢的 “ 找一找线条朋友 ” 、 “ 体验线条的美感 ” 、在 “ 线条 ” 世界中玩玩学学，带着问题去探究等情景，为孩子们营造了一个主动参与、快乐学习的大空间，使他们充满激情地投入到教学活动中，以动促思，以趣激思，在活动中不同程度地获得亲身参与实践的体验，学生表现出积极的情感和态度，课堂上充满了生气和活力。3、 和谐的师生互动，学生成为主人 。皮亚杰说过：一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建，而不是简单地传授给他们。本节课是从培养孩子们的自主、合作、探究式学习方式的立场出发，运用启发、引导等生动方法，进行师生互动式教学，并恰当地运用多媒体技术，力求使教学呈现直观、生动、新奇、有趣等特点，引导学生在有趣的教学情景和问题情景中主动参与学习，主动开展一个又一个实践活动，使学生经历了自我学习研究、自主构建发展的过程，创造个性得到培养，人格心灵得到升华。同时，教师始终和学生处于平等、友爱的关系中，以一个合作者、参与者的形象出现在孩子们的学习活动中，采取主持人的姿态和方式，与孩子们热情地对话、互动研讨，在知识关键处予以引导，在学生出现迷惑时引导反思，与学生共同分享学习的收获和喜悦，从而让学生真正成为学习的主动参与者。4、 科学的评价激励，赋予成功体验。我们要摒弃传统教育观念中过分强调甄别与选拔的评价观，改变 “ 像不像 ” 、 “ 技能性 ” 等单一化评价标准，形成评价促发展的新观念，并在教学中充分利用评价激励、反馈、调节等功能，使学生在评价中体验到成功的喜悦。在课堂上，教师让每组的学生来展示、介绍创作的作品、做线条表演游戏，引导学生形成正确反思，学会正确体验被尊重的愉悦，建立充分的自信，学会接纳他人的意见，及时调整自己，使学生在相互评价中互相学习、互相促进，体验成功的喜悦，培养了学生运用美术知识表现生活、创造生活的素质。总之， “ 一切为了每一位学生的发展 ” 是新课程的核心理念，也是我们美术教育所要达